Понад 63% вчителів хочуть легалізувати додаткове навчання

Дослідницька група рекомендує розглядати питання додаткового викладання та навчання з багатьох точок зору.

В рамках проєкту «Дослідження життя вчителів у Південному регіоні: експерименти в провінціях Бінь Тхуан , Тай Нінь та Хау Зянг» Інститут розвитку політики Національного університету Хошиміну провів дослідження, опитав 132 керівників освіти, вчителів усіх рівнів та провів масштабне опитування 12 505 вчителів у вищезгаданих 3 населених пунктах у вересні та жовтні.

Понад 25% вчителів викладають додаткові уроки в школі

Окрім звичайної викладацької діяльності в школі, є вчителі, які беруть участь у додатковій викладацькій діяльності, щоб збільшити свій дохід. Понад 25% опитаних вчителів викладають додаткові уроки в школі, а понад 8% викладають додаткові уроки поза школою. Додаткові уроки в основному зосереджені на таких групах предметів, як: математика, література, англійська мова, фізика, хімія (на частку яких припадає понад 79%). Додатковий навчальний час вчителів також поступово збільшується залежно від рівня освіти, в середньому вчителі, які викладають додаткові уроки на початковому рівні, викладають 8,6 години на тиждень, на середньому рівні – 13,75 години на тиждень, а на рівні старшої школи – 14,91 години на тиждень.

Види додаткового навчання, що проводяться вчителями, також дуже різноманітні: від додаткового навчання в школі, вдома, в центрі, онлайн та на відкритих сховищах даних навчання. Додаткове навчання в школі – це переважно репетиторство, додаткові заняття та заходи з підготовки до випускних іспитів з єдиною організацією школи та батьків. Додаткове навчання в центрі переважно належить до групи вчителів, які відповідають за іноземні мови. Крім того, вчителі все ще мають можливість додаткового навчання вдома в прямій або онлайн-формі, хоча наразі це все ще заборонено.

Але дослідницька група визнала, що багато вчителів зізналися, що, окрім кількох випадків, коли «одне погане яблуко зіпсувало діжку» в репетиторській діяльності, потреба в додаткових заняттях є реальною та законною. Через хворобу успішності багатьом слабким учням все ще «створюються умови» для переходу до наступного класу або переведення на інший рівень. В результаті ці учні втрачають свою основу, не можуть засвоювати та встигати за знаннями, які вони вивчають у класі, та відчувають нудьгу під час навчання. У цьому випадку батькам дійсно потрібно, щоб їхні діти відвідували додаткові заняття для закріплення своїх знань.

Крім того, дослідницька група також визнала, що багато батьків сьогодні також мають дуже високі очікування щодо своїх дітей, тому вони дійсно хочуть, щоб їхні діти відвідували додаткові заняття, особливо підготовчі класи для вступу до хороших шкіл. Крім того, багато батьків є державними службовцями або працівниками з фіксованим робочим часом, тому вони не можуть забирати своїх дітей вчасно, їм потрібні вчителі, які відвозять їх додому, проводять додаткові уроки і навіть піклуються про харчування та напої їхніх дітей. Таким чином, якщо вчителі навчають від душі, а учні навчаються через реальні потреби, тоді додаткове навчання є необхідним і дійсно існує.

Зіткнувшись із цими реальними потребами, вчителі змушені викладати «підпільно». Це, на думку багатьох вчителів, серйозно шкодить іміджу вчителів в очах учнів та суспільства.

Проект циркуляра, що регулює додаткове навчання та викладання, привертає значну увагу громадськості.

Питання, на які потрібні відповіді

Під час опитування дослідницька група отримала від вчителів такі запитання, як: чому іншим професіям дозволено легально виконувати додаткову роботу, а викладацькій – ні, чому шкільним вчителям не дозволено викладати додаткову роботу, тоді як позаштатні вчителі можуть відкривати класи? Дослідницька група вважає, що на ці питання потрібно відповісти. Тому понад 63% вчителів висловили бажання легалізувати додаткове викладання, включаючи репетиторство вдома та онлайн-репетиторство, щоб збільшити свій дохід від власних здібностей. Водночас, підтримка благородного іміджу професії вчителя в очах учнів та суспільства краще, ніж підробіток, який менше пов’язаний з професією.

У дослідженні група авторів зазначила, що замість суворої заборони додаткового навчання нам потрібно створити чіткий правовий коридор, прозорий та публічний механізм додаткового навчання, щоб керівники шкіл, батьки та громада могли брати участь у моніторингу. Водночас це має бути розміщено в контексті цифрової трансформації освітнього сектору та на онлайн-платформі управління з національною єдністю. Крім того, нам слід зосередитися на рішеннях від багатьох зацікавлених сторін для покращення якості викладання та зменшення непотрібного додаткового навчання, а не зосереджуватися на забороні.

Розповідаючи більше про це питання, доцент доктор До Фу Тран Тінь, директор Інституту розвитку політики Національного університету Хошиміна, зазначив, що дослідницька група хотіла дослідити більше думок батьків у різних місцевих групах, щоб отримати більш багатогранний погляд на питання додаткового навчання та викладання.

Джерело: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm