Ключова роль шкільного керівництва в освітніх інноваціях

GD&TĐ – Надання автономії та підзвітності керівникам шкіл може призвести до очевидних змін у якості освіти.

ЮНЕСКО офіційно представила в'єтнамський переклад Звіту про глобальний моніторинг освіти (GEM) за 2024/2025 рік на тему «Лідерство в освіті: лідерство для навчання».

Захід відбувся в рамках семінару з консультацій щодо політики для вчителів, організованого Міністерством освіти та навчання у співпраці з ЮНЕСКО, з метою відзначити важливу подію – прийняття у В'єтнамі першого Закону про вчителів.

У звіті підкреслюється важливість освітнього лідерства для покращення якості викладання та навчання, особливо в контексті регіону Південно-Східної Азії, який стикається з багатьма проблемами навчання та нерівністю.

За оцінками, наразі у світі налічується 251 мільйон дітей та підлітків, які не відвідують школу, зокрема 18 мільйонів у Південно-Східній Азії. Хоча багато країн досягли прогресу в доступі до освіти за останні кілька десятиліть, темпи покращення сповільнилися або зупинилися. Навіть у деяких країнах із середнім та високим рівнем доходу результати навчання погіршуються.

Освітнє лідерство – вирішальний фактор якості школи

Згідно зі звітом, до лідерів освіти належать ті, хто відповідає за керівництво, організацію та впровадження освітньої діяльності на всіх рівнях, від директорів шкіл, керівників комун/районів до розробників політики. Саме вони ставлять цілі, надають професійне керівництво, сприяють співпраці та підтримують педагогічний колектив.

Дослідження показують, що гарне лідерство може покращити результати навчання учнів на 27%. У звіті також зазначається важлива роль учнів, батьків та громади як партнерів.

Однак сучасні команди лідерів у багатьох країнах все ще стикаються з труднощами. У світі менше половини програм підготовки освітніх лідерів включають вичерпний зміст основних навичок.

У країнах із середнім рівнем доходу багато директорів шкіл повідомляють, що витрачають понад дві третини свого робочого часу на адміністративну роботу, замість того, щоб зосереджуватися на своїх професійних лідерських ролях.

«Освітнє лідерство – це більше, ніж просто управління. Директори шкіл та освітні лідери суттєво впливають на якість викладання, надихають учнів, сприяють співпраці в школах та допомагають школам адаптуватися до постійних змін», – сказала Анна Д’Аддіо, керівник Групи з питань освітньої політики групи з підготовки звіту GEM при ЮНЕСКО.

Випадок В'єтнаму: великі можливості в розпал трансформації

У В'єтнамі результати звіту GEM були опубліковані в той час, коли система освіти вступає в період багатьох інновацій, особливо з впровадженням нещодавно прийнятого Закону про вчителів.

Національні дані показують, що директори шкіл витрачають лише 21,5% свого робочого часу на професійну роботу. Водночас 64% директорів заявили, що їм потрібне подальше навчання таким навичкам, як інклюзивна освіта, використання даних та підтримка вчителів.

В'єтнам може скористатися можливостями для подальшого покращення якості освіти шляхом посилення підготовки шкільних керівників, підвищення прозорості процесів відбору та надання більшої автономії низовим лідерам.

Водночас необхідно зосередитися на розбудові та розвитку лідерського потенціалу на системному рівні, включаючи рівні комун/районів, які відіграють важливу посередницьку роль у реалізації місцевої освітньої політики.

ЮНЕСКО зараз підтримує В'єтнам у багатьох програмах, зокрема: проект «Щасливі школи», метою якого є створення позитивного та інклюзивного навчального середовища; проект «Ми можемо сприяти гендерній рівності в школах етнічних меншин».

ЮНЕСКО також підтримує В'єтнам у розробці та впровадженні політики освіти, що базується на фактичних даних, відповідно до міжнародних стандартів, таких як 10-річна стратегія розвитку освіти, політика навчання протягом усього життя, а також ефективне впровадження нещодавно прийнятого Закону про вчителів.

«В’єтнам має гарні можливості для ефективного впровадження рекомендацій звіту. Інвестування як у керівників шкіл, так і в керівників системи допоможе освіті В’єтнаму розвиватися більш сталим та інклюзивним чином», – підтвердила пані Анна Д’Аддіо.

Рекомендації звіту

У звіті GEM 2024/2025 містяться такі рекомендації:

Розширити можливості та зміцнити довіру до керівної команди, надаючи їй вагомі повноваження щодо прийняття рішень, а також відповідну підтримку та механізми нагляду.

Відкрито та прозоро обирати, навчати та визнавати керівні команди, дотримуючись стандартів, що відповідають вимогам кожної країни.

Сприяти створенню середовища співпраці в школах, де лідерство розподіляється між вчителями, учнями, батьками та громадою.

Інвестуйте в лідерство на системному рівні, від центрального до місцевого, щоб зміцнити потенціал, узгодити політику та практику, а також сприяти підтримці змін.

Заснована у 2002 році, Звіт про моніторинг глобальної освіти – це незалежне видання, яке організовує та публікує ЮНЕСКО. На Всесвітньому форумі з освіти у 2015 році звіт було замовлено 160 урядами для моніторингу та звітування про прогрес у досягненні цілей у сфері освіти в рамках Цілей сталого розвитку (ЦСР), особливо Цілі сталого розвитку 4 щодо якісної освіти, а також для моніторингу реалізації національних та міжнародних стратегій щодо забезпечення підзвітності зацікавлених сторін у їхніх зобов’язаннях щодо розвитку освіти.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html