Чому студенти байдужі до корисних бесід?

Багато університетів інвестують в організацію лекцій, кар'єрних семінарів, запрошують престижних доповідачів з надією надихнути на навчання. Однак, поки доповідачі захоплено діляться своїми думками, студенти занурені у свої екрани, переглядають інтернет, фотографують або надсилають текстові повідомлення. Не те щоб вони не були присутні, а те, що вони насправді не присутні.

Розсіяність уваги – хвороба віку

Розповідь розпочалася. Спікер вийшов на сцену, світло було яскравим, але внизу найяскравішим видовищем все ще були сотні телефонів. Хтось переглядав соціальні мережі, хтось записував «реєстрацію», хтось просто сидів там, чекаючи на перекличку. Коли сесія обміну доповідями закінчилася, багато людей одразу пішли, не пам’ятаючи імені спікера. Зал був повний людей, але знання залишилися недоторканими.

Оратор вийшов на сцену, світло було яскравим, але внизу найяскравішими речами все ще були сотні мобільних телефонів.

Фото: TN, створене Gemini

Ця сцена вже не є дивною в університетському середовищі. Сьогоднішнє покоління студентів живе в морі інформації, а їхні телефони є невід'ємним об'єктом. Телефон став «вікном у світ », але також невидимою стіною, яка змушує молодих людей поступово відходити від реальності, що стоїть перед їхніми очима.

Згідно з опитуванням Exploding Topics 2025, середньостатистична людина перевіряє свій телефон приблизно 58 разів на день . Згідно зі звітом Digital 2024: Vietnam від DataReportal (We Are Social), середньостатистичний в'єтнамський користувач витрачає близько 6 годин 18 хвилин на день на підключення до Інтернету, з яких 2 години 2,5 хвилини – на соціальні мережі , а майже 95,8% – на смартфон . Кожен дотик до екрана перериває зв'язок. Вони більше не приділяють достатньо довго глибокої уваги чомусь; концентрація розбивається на сотні фрагментів протягом дня.

Менталітет «багатозадачності» змушує багатьох студентів вірити, що вони можуть слухати доповідача та одночасно оновлювати свою особисту інформацію. Але насправді психологічні дослідження показують, що коли мозку доводиться розподіляти свою увагу між кількома завданнями: слуханням, переглядом інтернету, надсиланням текстових повідомлень, ефективність кожного завдання значно знижується. Таким чином, слухач стає пасивним спостерігачем, який насправді не сприймає зміст.

Крім того, очікування від «доповіді» іноді вже не те, що було раніше. Якщо контент не новий, не пов’язаний з реальністю їхньої кар’єри чи особистого життя, студенти легко відчувають, що це «нормально», як щось, що вони чули багато разів. Коли вони шанувальники швидкості, вони хочуть короткого, проривного контенту, а не довгих доповідей з теоретичними розділами. З часом така поведінка стає звичкою: класти телефон перед собою, входячи в кімнату, готувати «другорядний екран», але не готуватися слухати. Коли доповідь починається, вони активують невидимий бар’єр, екран, змушуючи доповідача наближатися тоном, поглядом та взаємодією, а не лише через слайд.

Багато університетів інвестують в організацію лекцій, кар'єрних семінарів та запрошення престижних доповідачів з надією надихнути студентів на навчання.

Фото: My Quyen

Байдужість виникає не через байдужість, а через звикання до швидкої стимуляції.

Сучасна молодь не лінується вчитися, вона просто живе у світі, запрограмованому на те, щоб ускладнювати їм концентрацію. Соціальні мережі, короткі відео , реклама, ігри – все це створено для того, щоб «зацікавити» та «викликати залежність» швидкою, сильною та безперервною стимуляцією. Їхній мозок звик до відчуття миттєвого задоволення. Відео тривалістю понад 60 секунд вважається повільним. Промова, яка займає 5 хвилин, щоб дійти до головної теми, вважається нудною. Коли зовнішній світ працює на високій швидкості, сидіти та слухати, як хтось говорить у повільному ритмі, довгі суперечки, легко викликає у них відчуття нестачі енергії. Замість того, щоб чекати, вони відкривають свої телефони, де їх чекає тисячі контенту. Байдужість, отже, виникає не від апатії, а від надмірної стимуляції.

Вони не ненавидять знання, просто знання вже не є достатньо привабливими у світі з надто великою кількістю варіантів. Але справжні знання ніколи не можна швидко засвоїти. Вони потребують часу для засвоєння, мовчання для розуміння та смирення для отримання. Тривожить те, що якщо ця звичка продовжуватиметься, вони не лише втратять здатність глибоко навчатися, але й втратять здатність сприймати – ключову якість учня. Коли вони не можуть слухати інших, вони поступово забувають, як слухати себе.

Перевчитися бути присутнім і слухати

Ми не можемо просити молодих людей повернутися до часів «без телефонів». Але ми можемо нагадати їм, що технології не замінять присутності. Розмова справді цінна лише тоді, коли слухач зупиняється, підводить погляд і слухає з цікавістю, повагою та відкритістю. Слухання здається простим, але це одна з найважливіших навичок навчання. Хороший слухач не лише отримує інформацію, але й має здатність ставити запитання, встановлювати зв’язок, критикувати та розвиватися.

Молоді люди живуть у світі, який запрограмований таким чином, щоб їм було важко зосередитися. Соціальні мережі, короткі відео, реклама, ігри – все це розроблено, щоб «привернути увагу» та «викликати залежність» за допомогою швидкої, сильної та безперервної стимуляції.

Фото: TN створює відкритий Gemini

Однак у багатьох сучасних класах аудіювання зникає. Не тому, що учні не поважають доповідачів, а тому, що їхній мозок звик до миттєвої стимуляції. Коли протягом кількох секунд нічого нового не відбувається, увага відволікається від сьогодення. Вони й не підозрюють, що ця відсутність зосередженості не лише призводить до того, що вони пропускають урок, але й поступово знижує їхню здатність сприймати. Не слухаючи, вони не можуть глибоко зрозуміти; не розуміючи глибоко, вони не можуть творити. А коли це трапляється досить часто, вони втрачають важливу для дорослих здатність: здатність зосереджуватися та розуміти.

Смартфони допомагають учням зв’язатися зі світом, але також дистанціюються від людини, яка говорить прямо перед ними. Щоразу, коли вони відводять погляд від екрана, вони бачать інший світ, світ спілкування, історій, життєвого досвіду, розказаного зі справжніми емоціями. Школа, лектор чи доповідач можуть добре виконувати свою частину роботи, організовувати, ділитися, надихати. Але знання даються лише тоді, коли слухач справді отримує їх. І отримання тут відбувається не через присутність, а через повну присутність розуму.

Коли студенти відриваються від екранів, коли вони слухають очима та вухами, навіть проста розмова може стати потужним уроком. Нам не потрібно більше семінарів, нам потрібно більше слухачів – людей, які хочуть розуміти, навчатися та змінюватися.

Джерело: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm