Формування сталої культури якості серед населених пунктів

GD&TĐ – Випускні іспити у 2025 році відбуваються в особливому контексті, коли застосовується Програма загальної освіти 2018 року, і збігаються з об’єднанням провінцій та міст.

Зіткнувшись із двома основними змінами, необхідно провести паралельне порівняння старих та нових адміністративних одиниць, щоб чітко розмежувати вплив іспиту та об'єднання, тим самим правильно визначити поточну ситуацію як основу для сталого покращення якості освіти .

Перш за все, збереження незмінності одиниці аналізу допомагає підтримувати безперервність ряду даних. Протягом багатьох років результати випускних іспитів у середній школі порівнювалися за даними 63 провінцій та міст. Якщо їх змінити одразу після об'єднання, дані будуть переривчастими, що ускладнить порівняння та оцінку тенденцій. Для точного аналізу впливу реформованого іспиту 2025 року необхідно порівняти його з даними 2024 року в тій самій системі відліку.

По-друге, об'єднання не усуває одразу нерівність в умовах освіти між регіонами. Місця з добрими академічними традиціями або труднощами з обладнанням та персоналом все ще існують. Якщо аналізувати за новими провінціями, характеристики легко змішуються, що призводить до неточностей у формуванні політики. Порівняння зі старими провінціями допоможе визначити правильну ситуацію в кожному регіоні. По-третє, на етапі об'єднання управлінського апарату детальні дані за регіонами є важливою основою для ефективного розподілу ресурсів, підтримки слабких регіонів та збалансованого розвитку.

Джерело: Дані, опубліковані Міністерством освіти та освіти , та розрахунки автора.

Середні бали знижуються, а рейтинги змінюються

За даними Міністерства освіти та навчання, середній бал випускного іспиту 2025 року становитиме 6,172, що на 0,578 бала менше, ніж у 2024 році (6,750). Усі 63 провінції та міста (старі) знизили свій бал, зокрема багато населених пунктів різко знизилися, такі як Нінь Бінь (0,983 бала), Вінь Лонг (0,947), Шонла (0,917), Бакнінь (0,901), Бінь Дуонг (0,840), Ан Зіанг (0,808), Намдінь (0,807). Усі ці населені пункти досягли високих результатів, але можуть зіткнутися з труднощами у синхронному впровадженні Програми загальної освіти 2018 року. Навпаки, деякі провінції лише незначно знизилися, такі як Куанг Чі (0,175), Куанг Нам (0,364), Нге Ан (0,370), Ханой (0,375), демонструючи кращу адаптацію до інновацій.

Зниження середніх балів не означає, що якість освіти знизилася. Основна причина полягає в тому, що іспит 2025 року був розроблений для оцінки реальних здібностей, підвищення диференціації та обмеження «дощу високих балів», як і раніше. Математика мала найнижчий середній бал (4,78), що знизило загальний бал по країні. Однак, все ще було 513 іспитів з оцінкою 10, що свідчить про те, що іспит був добре класифікований та створив умови для відмінників, щоб продемонструвати свої здібності.

Професор доктор Фам Хонг Куанг, голова Ради професорів педагогічних наук, оцінив, що цьогорічний іспит чітко відображає нову освітню філософію: зосередження на фундаментальних знаннях, допомога студентам у розвитку гнучкого, дослідницького мислення та здатності розуміти світ. Це ключові компетенції в сучасній освіті.

Джерело: Дані, опубліковані Міністерством освіти та освіти, та розрахунки автора.

Середній рейтинг населених пунктів цього року зазнав значних коливань. Вінь Фук зберіг свою лідируючу позицію. Деякі провінції значно підвищили свої рейтинги, такі як Куанг Трі (34 місця), Куанг Нам (24), Хау Зіанг (17), Ханой (15), Камау (14), Тхань Хоа, Нге Ан, Тхуа Тхьєн Хюе (10), Куанг Нінь (8), Хунг Єн та Кхань Хоа (7). Навпаки, багато населених пунктів різко знизилися, такі як Вінь Лонг (29 місць), Хоа Бінь (19), Лам Донг (12), Кон Тум (11), Сон Ла та Єн Бай (10).

Експерти кажуть, що ця зміна відображає багато факторів. По-перше, перехід іноземних мов до факультативного предмета допомагає учням з неблагополучних районів вибирати предмети з вищими балами. По-друге, екзаменаційні питання орієнтовані на застосування знань, мислення та вирішення проблем, що ускладнює навчання для закладів, які навчають напам'ять. По-третє, стратегія повторення знань та орієнтація на вибір комбінацій іспитів також мають великий вплив: заклади, які проводять повторення відповідно до здібностей та обирають відповідні предмети, матимуть кращі результати.

Крім того, важливі також обладнання, якість викладачів та професійна орієнтація. Такі населені пункти, як Куанг Трі, Куанг Нам, Ханой, Нге Ан, Тхань Хоа… продемонстрували ефективну адаптацію до нової програми завдяки належній організації оцінювання та сприянню самостійному навчанню студентів.

Джерело: Дані, опубліковані Міністерством освіти та освіти, та розрахунки автора.

20 найкращих населених пунктів, 23 середніх населених пункти та 20 найгірших населених пунктів

Випускний іспит 2025 року знаменує собою перехід від оцінювання знань до оцінювання здібностей учнів. Іспит має три основні цілі: врахувати випускні роки середньої школи; надати вищим навчальним закладам, закладам професійної підготовки достовірні дані для набору студентів та слугувати однією з основ для оцінювання якості викладання. Таким чином, результати іспиту не є єдиним критерієм, що відображає якість освіти, а їх необхідно поєднувати з іншими факторами, такими як викладацький склад, умови викладання, навчальне середовище тощо.

На основі середніх балів тестів ми проранжували населені пункти від високого до низького рівня та тимчасово розділили їх на 3 групи: 20 найкращих населених пунктів, 23 середні населені пункти та 20 найгірших населених пунктів. Це показники, які допомагають населеним пунктам визначити своє становище та знайти рішення для покращення якості.

Джерело: Дані, опубліковані Міністерством освіти та освіти, та розрахунки автора.

Серед перших двадцяти населених пунктів варто відзначити появу нових населених пунктів, таких як Нгеан, Хайзионг та Ханой (у першій десятці). Вінь Фук продовжує підтримувати свої вражаючі показники, покращуючи рейтинг 6 років поспіль, з 9-го місця (у 2020 році) на 1-ше місце за останні три роки. Нгеан, провінція з 11 гірськими районами, значно піднялася з 38-го місця (у 2020 році) на 2-ге місце (у 2025 році). Хайзионг стабільно прогресує, піднявшись з 21-го місця на 8-ме. Ханой піднявся з 22-го місця у 2024 році на 7-ме місце у 2025 році завдяки тому, що 43% студентів не складали іспити з іноземних мов та правильно обрали предмети для вступу до університету.

Таким чином, випускний іспит 2025 року не лише створює умови для покращення становища як для малозабезпечених, так і для заможних районів, якщо вони знатимуть, як ефективно реагувати на Програму загальної освіти 2018 року та запровадити інновації у тестуванні відповідно до оцінки можливостей, пов’язаної з реальністю, а не чітко дотримуючись підручників.

У групі з 23 населених пунктів середнього рейтингу є деякі населені пункти з видатним прогресом у рейтингу, такі як Куанг Трі, Куанг Нам, Куанг Нінь...

Серед 20 населених пунктів, що посідають останнє місце, більшість розташовані в північному гірському регіоні, Центральному нагір'ї та дельті Меконгу. Однак є й сприятливі населені пункти, але їхні рейтинги різко знизилися, наприклад, Дананг з 45-го місця у 2024 році до 54-го у 2025 році, Вінь Лонг з 16-го на 45-те та Донг Най з 41-го на 49-те місце.

Кандидати складають іспит на випуск у 2025 році в місті Кантхо. Фото: QN

Порівняння 34 нових населених пунктів

Порівняння результатів іспитів за новими провінціями та містами є нагальною вимогою, коли нові адміністративні одиниці почнуть функціонувати з 1 липня 2025 року. Міністерство освіти та навчання також оголосило середні бали за новими населеними пунктами. На основі цих даних ми склали рейтинг 34 нових провінцій та міст за середнім балом випускного іспиту середньої школи. Результати показують, що 17 населених пунктів мають середній бал вище 6, а 17 населених пунктів – нижче 6.

До провідної групи входять: Нгеан, Ха Тінь, Нінь Бінь, Фу Тхо, Ханой, Хай Фон, Тхань Хоа, Хошимін, Хюе Сіті і Бак Нінь. Тим часом група з 10 населених пунктів у нижній частині таблиці включає: Куанг Нгай, Лао Кай, Кхань Хоа, Туен Куанг, Ланг Сон, Дьен Бьєн, Дак Лак, Лай Чау, Као Банг і Сон Ла.

Згідно з результатами цього порівняння, Північно-Центральні провінції продемонстрували чіткий прогрес, що підтверджує ефективність регіональної освітньої стратегії, а також консенсус щодо інновацій на низовому рівні. Тим часом гірські та віддалені місцевості продовжують потребувати сильнішої підтримки з точки зору викладацького складу та обладнання, особливо довідкових матеріалів, окрім підручників, умов навчання та політики, щоб заохотити учнів регулярно відвідувати школу та навчатися самостійно під керівництвом вчителів.

Однак, нове порівняння провінцій слід розглядати лише як початковий показник для довгострокового аналізу. Протягом принаймні наступних 1-2 років необхідно паралельно підтримувати дві системи порівняння (стару та нову), щоб мати достатньо порівняльних даних, уникнути інформаційних прогалин у розробці політики та допомогти нещодавно об'єднаним населеним пунктам повністю зрозуміти ситуацію з якістю між регіонами провінції.

Батьки та кандидати дізнаються про інформацію про вступ до університету у 2025 році.

Формування культури якості

Одним із важливих повідомлень, отриманих під час випускного іспиту 2025 року, є необхідність зміни ставлення до оцінювання та використання результатів оцінювання. Міністерство освіти та навчання не лише оголошує розподіл балів з кожного предмета з такими параметрами, як середній бал, медіана, бал 0, бал 10 тощо, але й оголошує середній бал з кожного предмета за місцевістю (старою та новою). Нещодавно додавання процентилів та різниці між балами іспитів та балами шкільних звітів чітко показує тенденцію переходу від простої статистики до поглибленого аналізу даних.

Рейтинг середніх балів між областями та містами не призначений для конкуренції чи порівняння рангів, а є інструментом для відображення поточної ситуації у сфері викладання та навчання, підтримки управління та коригування відповідної освітньої політики.

Це важливий крок у побудові культури якості в освіті, що ґрунтується на трьох факторах: Правильно розуміти – правильно робити – правильно використовувати. Правильно розуміти означає усвідомити, що метою бенчмаркінгу є покращення, а не класифікація чи створення тиску. Правильно робити – означає організовувати іспити та аналізувати дані прозоро та об’єктивно. Правильно використовувати – означає перетворювати дані на інструмент для підтримки прийняття рішень, а не просто на похвалу чи критику.

Для ефективного впровадження культури якості керівникам освіти на всіх рівнях необхідно покращити свою здатність аналізувати дані, розуміти результати оцінювання та приймати рішення на основі доказів. Цей зміст необхідно інтегрувати в регулярні програми навчання та розвитку в педагогічних коледжах.

Вчителі – чинна сила, на яку безпосередньо впливає іспит – також повинні змінити спосіб викладання та оцінювання в класі. Посилення оцінювання здібностей, інтеграція практичних ситуацій та диверсифікація методів тестування – це відповідні напрямки, які допоможуть учням краще адаптуватися до іспиту та розвинути реальні здібності.

Випускний іспит 2025 року знаменує собою перехід від оцінювання знань до оцінювання компетенцій, від окремих результатів до порівняльних рядів даних, від змагання за результативність до суттєвого вдосконалення. У цьому контексті підхід до результатів іспитів має бути серйозним, об'єктивним та глибоким.

Бенчмаркінг – це не просто порівняння результатів, а стратегічний інструмент для керівництва політикою, розподілу ресурсів, організації навчання вчителів, удосконалення методів навчання та підвищення ефективності викладання. Коли адміністратори та вчителі розумітимуть та добре застосовуватимуть бенчмаркінг, освіта у В'єтнамі поступово сформує культуру якості – чесну, прогресивну та сталу.

На рівні Департаменту освіти та навчання необхідно порівнювати результати іспитів між середніми школами та центрами професійної підготовки за багатьма критеріями, тим самим допомагаючи кожному підрозділу визначити сильні та слабкі сторони для коригування навчальної діяльності, навчання вчителів, розподілу ресурсів та забезпечення навчання відповідно до вимог нової програми. На рівні школи необхідно аналізувати результати порівняння для кожного класу та кожної професійної групи. Звідти школи можуть організовувати професійну діяльність на основі даних, будувати більш конкретні, практичні та здійсненні плани вдосконалення.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html