تاہم اس پالیسی کو عملی جامہ پہنانے کے لیے پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کو بہت سے مشکل چیلنجز کا سامنا ہے۔
اپنے پیشے میں ہنر مند ہیں لیکن کلاس روم میں پڑھانا مشکل ہے۔
سائگون ٹورازم کالج کی پرنسپل محترمہ Ngo Thi Quynh Xuan نے کہا کہ اسکول کو پاک فن کے پروگرام کے لیے اساتذہ کی بھرتی میں بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔ تجربہ کار باورچیوں اور بہترین مہارتوں کے حامل ہیڈ شیف، یہاں تک کہ اچھی تدریسی صلاحیتوں کے حامل افراد کے پاس اکثر متعلقہ شعبے میں یونیورسٹی کی ڈگری کا فقدان ہوتا ہے، اس طرح انسٹرکٹر کے مطلوبہ معیارات کو پورا کرنے میں ناکام رہتے ہیں۔ اس کے برعکس، بہت سے یونیورسٹی کے فارغ التحصیل افراد بنیادی طور پر لیبارٹریوں میں کام کرتے ہیں، جن کے پاس کھانا پکانے کا عملی تجربہ نہیں ہوتا ہے، جس کی وجہ سے ان کے لیے اپنی صلاحیتیں طلباء تک پہنچانا مشکل ہو جاتا ہے۔
یہ ایک تضاد کی طرف لے جاتا ہے: یونیورسٹی کی ڈگریوں کے حامل افراد کے پاس عملی تجربے کی کمی ہوتی ہے، جبکہ عملی تجربہ اور تدریسی مہارت کے حامل افراد ڈگری کی ضروریات کی وجہ سے رکاوٹ بنتے ہیں۔
باصلاحیت پیشہ ور اساتذہ کو برقرار رکھنے کے لیے، معاوضے کے ایک خصوصی طریقہ کار کی ضرورت ہے، جس میں معاوضے کی سطح کاروباری اداروں کے ساتھ مسابقتی ہو۔
تصویر: مائی کوین
لہٰذا، اسکول بھرتی کے اپنے منفرد طریقہ پر عمل پیرا ہے: کاروبار سے ایسے افراد کا انتخاب کرنا جو تدریسی خصوصیات اور تدریس کا جذبہ رکھتے ہوں۔ اس کے بعد اسکول انہیں یورپی پروگراموں کے مطابق براہ راست تربیت دیتا ہے اور ان سے سرکاری طور پر پڑھانے سے پہلے ایک سرٹیفکیٹ مکمل کرنے کا مطالبہ کرتا ہے۔
یہ صرف پاک صنعت میں نہیں ہو رہا ہے۔ بہت سے کلیدی شعبوں جیسے کہ صحت سے متعلق انجینئرنگ، آٹوموٹو ٹیکنالوجی، الیکٹریکل اور الیکٹرانکس انجینئرنگ، انفارمیشن ٹیکنالوجی، اور لاجسٹکس، یونیورسٹیوں کو اہل لیکچررز کی کمی کا سامنا ہے۔
ہو چی منہ سٹی ووکیشنل ایجوکیشن ایسوسی ایشن کے چیئرمین مسٹر لام وان کوان کے مطابق، انتخاب کے سخت طریقہ کار کے لیے پیشہ ورانہ مہارتوں اور تدریسی قابلیت دونوں کی ضرورت ہوتی ہے، جس نے امیدواروں کے پول کو تنگ کر دیا ہے۔ دریں اثنا، دستکاروں اور کمیونٹی سے باہر کے ماہرین کو تدریس میں حصہ لینے کے لیے مدعو کرنے کا طریقہ کار پیچیدہ ہے، اور معاوضہ کافی پرکشش نہیں ہے، جس کی وجہ سے بہت کم لوگ دلچسپی لیتے ہیں۔
پالیسیوں اور فوائد کے حوالے سے مشکلات
محترمہ Quynh Xuan، M.A. کا خیال ہے کہ بہترین لیکچررز کو زیادہ تنخواہیں دینا ایک اہم چیلنج ہے۔ وہ بتاتی ہیں کہ اسکول میں مدعو کیے گئے بہت سے لیکچررز کاروبار میں اعلیٰ درجے کے پیشہ ور ہیں، جیسے کہ ہیڈ شیف اور ماہرین، جن کی تنخواہیں اسکول کی برداشت سے کہیں زیادہ ہیں۔ اسکول نے مختلف سطحوں کے فوائد پیش کرنے کے لیے معاوضے میں توازن قائم کرنے کی کوشش کی ہے، لیکن کاروبار سے حاصل ہونے والی اصل آمدنی سے ان کا موازنہ کرنا مشکل ہے۔ انہوں نے مزید کہا، "اسکول کے ساتھ ان کی وابستگی بنیادی طور پر پیشے سے ان کی محبت، اسکول کے برانڈ کے لیے ان کے احترام، اور صنعت کی مجموعی ترقی میں اپنا حصہ ڈالنے کی خواہش سے پیدا ہوتی ہے۔"
کچھ پیشہ ورانہ تربیتی اداروں نے انتہائی ہنر مند لیکچررز کی ٹیم کو برقرار رکھنے اور تیار کرنے کے لیے ترغیبی پالیسیوں کو فعال طور پر نافذ کیا ہے۔ ڈاکٹر ڈنہ وان ڈی، لی ٹو ٹرونگ کالج (ہو چی منہ سٹی) کے قائم مقام پرنسپل نے کہا کہ اسکول ہمیشہ تربیت، پیشہ ورانہ ترقی، مراعات اور شناخت کے حوالے سے پالیسیوں اور طریقہ کار کو بہتر بنانے کے ذریعے اعلیٰ تعلیم یافتہ لیکچررز پر توجہ دیتا ہے اور ان کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ "ماسٹر کی ڈگری حاصل کرنے والے لیکچررز کو 60 ملین VND/شخص کی سبسڈی ملتی ہے، ڈاکٹریٹ کے حامل افراد کو 200 ملین VND ملتے ہیں، ڈاکٹریٹ کے ساتھ ایسوسی ایٹ پروفیسرز 250 ملین VND وصول کرتے ہیں، اور ڈاکٹریٹ کے حامل پروفیسروں کو 300 ملین VND ملتے ہیں۔ اس کے علاوہ، لیکچررز کو VND کے ساتھ اضافی یا اس سے زیادہ ماہانہ ایک ملین VND وصول کرتے ہیں۔ تنخواہ اور عام مراعات،" ڈاکٹر ڈی نے مثال کے طور پر حوالہ دیا۔
مالیاتی پالیسیوں کے علاوہ، Ly Tu Trong کالج کام کے ماحول میں بھی سرمایہ کاری کرتا ہے۔ تاہم، ڈاکٹر ڈی نے یہ بھی تسلیم کیا کہ معاوضے کی یہ سطح فی الحال داخلی اسکول کے فوائد تک محدود ہے۔
ماہرین اس بات پر متفق ہیں کہ باصلاحیت افراد کو راغب کرنے کے لیے، لیبر مارکیٹ کے سلسلے میں معاوضے کی پالیسیوں پر غور کیا جانا چاہیے۔
پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ کا خیال ہے کہ کاروبار میں آمدنی اسکولوں میں تنخواہوں سے بہت زیادہ ہے، جس سے ہنر مند پیشہ ور اساتذہ کو برقرار رکھنا ایک بڑا چیلنج ہے۔ کاروبار ہنر مند کارکنوں کو براہ راست پیداوار میں حصہ لینے کے لیے راغب کرنے کے لیے پرکشش تنخواہوں کی پیشکش کر سکتے ہیں، جبکہ اسکولوں کو آمدنی کے لحاظ سے مقابلہ کرنا مشکل ہے۔ لہذا، ہنر مند اساتذہ کو برقرار رکھنے کے لیے صرف ریاستی بجٹ سے تنخواہوں پر انحصار نہیں کیا جا سکتا، بلکہ اس کے لیے زیادہ لچکدار طریقہ کار کی ضرورت ہوتی ہے۔
ڈاکٹر ون کے مطابق، ایک طرف، انسانی وسائل کی ترقی کے فنڈز کاروباری اداروں کی شراکت سے قائم کیے جا سکتے ہیں (جیسے کہ قرارداد 71 کے تحت انٹرپرائز ٹریننگ فنڈ)؛ دوسری طرف، اسکولوں کو تربیتی خدمات، ٹیکنالوجی کی منتقلی، یا پیداواری تعاون سے لیکچررز کی آمدنی میں اضافہ کرنا چاہیے۔
بہت سے کالج ماہرین کو اپنے طلباء کو پڑھانے کے لیے مدعو کرتے ہیں۔
تصویر: ین تھی
انتخاب کے عمل سے شروع ہونے والی اصلاح
ماسٹر لام وان کوان کے مطابق، تدریسی عملے کی ترقی کو "کیرئیر لائف سائیکل" کے نقطہ نظر سے دیکھا جانا چاہیے، جس میں بھرتی، تربیت اور ترقی، کیریئر کی ترقی، برقرار رکھنے اور شناخت تک متعدد مراحل شامل ہیں۔
انتخاب کے عمل کے بارے میں، امیدواروں کے پول کو وسیع کرنے کی ضرورت ہے، جو کہ صرف تدریسی تربیت کے حامل افراد تک محدود نہیں، بلکہ کاروباری اداروں سے ہنر مند کاریگروں، انجینئروں اور کاریگروں کو دلیری سے راغب کرنے کی ضرورت ہے۔ "پہلے بھرتی کریں - بعد میں تربیت دیں" کا طریقہ کار مناسب ہے: پہلے، ہنر مند پیشہ ور افراد کو منتخب کریں، پھر آہستہ آہستہ انہیں درس گاہ میں تربیت دیں تاکہ وہ کلاس روم میں پڑھا سکیں۔
ماسٹر کوان نے جرمن ماڈل کی طرح ملٹی سٹیپ ٹریننگ روڈ میپ تیار کرنے کی ضرورت پر زور دیا: تھیوری → تدریسی مشق → آزمائشی تعلیم → تشخیص۔ ساتھ ہی، تربیتی مواد میں لازمی غیر ملکی زبان کی مہارتیں، ڈیجیٹل مہارتیں، اور نرم مہارتیں شامل ہونی چاہئیں تاکہ لیکچررز کو ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں اپنانے کے قابل بنایا جا سکے۔ مزید برآں، یہ ضروری ہے کہ کاروباری اداروں میں انٹرن شپ پروگراموں کو مضبوط کیا جائے اور نئی ٹیکنالوجی کے بارے میں ان کے علم کو اپ ڈیٹ کرنے کے لیے مزید تربیت کے لیے لیکچررز کو بیرون ملک بھیجیں۔
ماسٹر کوان کے مطابق، لیکچرر → سینئر لیکچرر → ٹریننگ اسپیشلسٹ سے کیریئر کی ترقی کا ایک واضح راستہ بھی ڈیزائن کرنے کی ضرورت ہے۔ "ڈبل لیکچرر" ماڈل کو لاگو کرنا - اسکول میں پڑھانا اور کاروبار میں کام کرنا - ایک عملی حل ہے۔ اس کے ساتھ ساتھ، لیکچررز کو اپنی پیشہ ورانہ صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے عملی تحقیق کرنے، نصابی کتابیں لکھنے اور ٹیکنالوجی کے جدت کے منصوبوں میں حصہ لینے کی ترغیب دی جانی چاہیے۔
باصلاحیت افراد کو برقرار رکھنے کے لیے، معاوضے کے ایک خصوصی طریقہ کار کی ضرورت ہے، جس میں معاوضے کی سطح کاروباری اداروں کے ساتھ مسابقتی ہو۔ تنخواہ کے علاوہ، اضافی الاؤنسز کاروبار، تحقیقی منصوبوں، یا تربیتی خدمات کے ساتھ تعاون کے ذریعے بنائے جا سکتے ہیں۔ اس کے ساتھ ساتھ پیشہ ورانہ اساتذہ کی عزت افزائی، انہیں انعامات سے نواز کر اور میڈیا کے ذریعے ان کے امیج کو فروغ دے کر ان کی سماجی حیثیت کو بڑھانا چاہیے۔
ڈاکٹر Hoang Ngoc Vinh نے زور دیا کہ آمدنی کے علاوہ، تدریسی ماحول، کیریئر کی ترقی کے مواقع، سماجی حیثیت، اور کمیونٹی کی پہچان بھی باصلاحیت افراد کو برقرار رکھنے میں اہم عوامل ہیں۔
بین الاقوامی ذرائع سے تجربہ
ماسٹر لام وان کوان نے جرمنی کی مثال دی، جہاں پیشہ ورانہ انسٹرکٹر بنیادی طور پر ہنر مند کاریگر اور انجینئر ہوتے ہیں جو پھر کثیر سطحی عمل کے ذریعے تدریسی تربیت حاصل کرتے ہیں۔ وہ نئی ٹیکنالوجیز کے بارے میں اپنے علم کو اپ ڈیٹ کرنے کے لیے باقاعدگی سے کاروبار میں واپس آتے ہیں، معروف "ڈبل انسٹرکٹر" ماڈل بناتے ہیں، جہاں وہ پڑھاتے اور کام کرتے ہیں۔
جنوبی کوریا میں، انسٹرکٹرز کو نیشنل ووکیشنل ٹیچر اکیڈمی میں تربیت دی جاتی ہے، جو صنعتی زونز سے قریبی تعلق رکھتی ہے۔ انہیں باقاعدہ عملی تربیت سے گزرنا پڑتا ہے اور انہیں پیداوار سے الگ نہیں کیا جا سکتا۔
سنگاپور پیشہ ورانہ انسٹرکٹرز کو "کوچ" سے تعبیر کرتا ہے، ان کے ساتھ کوچ کی طرح برتاؤ کرتا ہے اور انہیں کاروباری اداروں میں پیشہ ور افراد کے مقابلے تنخواہیں ادا کرتا ہے۔ حکومت ڈیجیٹل اور نرم مہارتوں کو فروغ دینے میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کرتی ہے، اساتذہ کو اس قابل بناتی ہے کہ وہ نہ صرف پیشہ ورانہ مہارتیں سکھائیں بلکہ اپنے طلباء میں کام کی اخلاقیات اور اختراع کا جذبہ بھی پیدا کریں۔
ڈاکٹر Hoang Ngoc Vinh نے اس بات پر زور دیا کہ بین الاقوامی تجربہ یہ ظاہر کرتا ہے کہ پیشہ ورانہ تعلیم اور تربیت میں کامیاب ممالک میں، تمام پالیسیوں کو واضح طور پر قانون میں تبدیل کیا گیا ہے۔ سنگاپور، اپنے ITE (انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنیکل ایجوکیشن) ماڈل کے ساتھ، مہارتوں اور تدریس کی تاثیر سے منسلک ایک مسابقتی تنخواہ کا پیمانہ طے کرتا ہے، اور یہ حکم دیتا ہے کہ انسٹرکٹرز وقتاً فوقتاً کاروباروں میں انٹرن شپس کریں، جن کے حقوق کی ضمانت دی گئی ہے۔ جرمنی میں ووکیشنل ٹریننگ ایکٹ (BBiG) ہے جو تین فریقوں کی ذمہ داری کی تصدیق کرتا ہے: ریاست، کاروبار اور پیشہ ورانہ اسکول۔ کاروباری اداروں کو تربیت میں حصہ لینے کے لیے انتہائی ہنر مند کارکنوں کو بھیجنا چاہیے، اور ان کارکنوں کو قانونی طور پر پیشہ ورانہ اساتذہ کے طور پر تسلیم کیا جاتا ہے۔
مشترکہ دھاگہ یہ ہے کہ ان ممالک میں پیشہ ورانہ اساتذہ کو ان کی مہارت، تربیت کی تاثیر، اور لیبر مارکیٹ کی قبولیت کے لیے پہچانا جاتا ہے – ان سب کو ادارہ جاتی بنا دیا گیا ہے۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm
تبصرہ (0)