کھلے سیکھنے کے مواد کی ضرورت اس وقت ہوتی ہے جب نصابی کتب کا مشترکہ مجموعہ ہو۔

ویتنام میں نصابی کتب کے ایک مشترکہ سیٹ کو بنیادی مواد کو معیاری بنانے کی سمت پر عمل کرنے کی ضرورت ہے، لیکن اساتذہ اور طلباء کے لیے لچکدار جگہ کھولنے کی ضرورت ہے، جس کی حمایت ایک بھرپور کھلے سیکھنے کے مواد کے ماحولیاتی نظام سے ہوتی ہے۔

ویتنامی عمومی تعلیم میں چند مسائل نصابی کتابوں کی طرح متنازعہ ہیں۔ یہ صرف کتابوں کی اشاعت یا انتخاب کا معاملہ نہیں ہے، بلکہ فلسفہ، انصاف اور معیار کی کہانی بھی ہے۔

درسی کتابوں کے مشترکہ سیٹ کو سیکھنے اور سکھانے میں اعلی کارکردگی کے حصول کے لیے کھلے اور ڈیجیٹل سیکھنے کے ماحولیاتی نظام کی ترقی کے ساتھ ساتھ چلنے کی ضرورت ہے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

پولیٹ بیورو کی قرارداد 71 میں 2030 تک ملک گیر استعمال کے لیے نصابی کتب کے سیٹ اور مفت رکھنے کی ضرورت کا تعین کیا گیا ہے - معیار کو یکجا کرنے، انصاف پسندی کو یقینی بنانے اور ایک کھلے اور ڈیجیٹل سیکھنے کے ماحولیاتی نظام کو تیار کرنے کے لیے ایک قدم۔ اس کے علاوہ، یہ والدین پر بوجھ کو کم کرنے، طلباء کے لیے انصاف پسندی بڑھانے، اور کوالٹی مینجمنٹ کو آسان بنانے میں بھی مدد کرتا ہے۔

سیکھنے کے مواد کو کھولیں - زنگ لگنے سے بچنے کی کلید

یونیسکو کے مطابق، کھلے تعلیمی وسائل (OER) "تعلیم، سیکھنے اور تحقیق کے وسائل ہیں کسی بھی فارمیٹ اور میڈیم میں، پبلک ڈومین میں یا کھلے لائسنس کے تحت جاری کیے جاتے ہیں، جو دوسروں کو بغیر کسی قیمت کے یا کم سے کم لاگت کے آزادانہ طور پر رسائی، استعمال، موافقت، دوبارہ استعمال اور اشتراک کرنے کی اجازت دیتے ہیں"۔ ڈیجیٹل دور میں، کھلے تعلیمی وسائل ایک عالمی رجحان بن چکے ہیں، جس سے تعلیم کو نہ صرف اخراجات بچانے میں مدد ملتی ہے بلکہ علم کو وسیع پیمانے پر پھیلانے میں بھی مدد ملتی ہے۔

ویتنام پر لاگو، کھلے سیکھنے کے مواد میں یہ شامل ہو سکتے ہیں: سوالیہ بنک، ڈیجیٹل لیکچرز، مثالی ویڈیوز ، تجرباتی نقالی، آن لائن ڈیٹا جو تعلیم اور تربیت کی وزارت کے زیر انتظام ہے، اور اساتذہ برادری کو اپنا حصہ ڈالنے کی اجازت دیتا ہے۔ اس کی بدولت طلباء نہ صرف کاغذی کتابوں سے سیکھ سکتے ہیں بلکہ ڈیجیٹل ماحول سے کثیر جہتی علم تک بھی رسائی حاصل کر سکتے ہیں۔

K-MOOC سسٹم کے ساتھ کوریا، یا سٹوڈنٹ لرننگ اسپیس (SLS) پورٹل کے ساتھ سنگاپور کا تجربہ ظاہر کرتا ہے کہ کھلے سیکھنے کا مواد علاقائی فرق کو کم کرنے میں مدد کرتا ہے، اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ دیہی اور پہاڑی علاقوں کے طلباء کو اب بھی معیاری وسائل تک رسائی حاصل ہے جیسے شہر میں ہے۔ اگر ویتنام معیاری نصابی کتب کے سیٹ کے ساتھ ایک قومی کھلے سیکھنے کے مواد کا ذخیرہ بناتا ہے، تو یہ تعلیمی اختراع کے لیے ایک بڑا فروغ ہوگا۔

تاہم رائے عامہ کی ایک بڑی تشویش یہ ہے کہ کتابوں کے موجودہ 3 سیٹوں پر بہت محنت اور پیسہ لگایا گیا ہے، اگر یہ رک گئی تو یہ بربادی ہوگی۔ معقول حل یہ ہے کہ ہر سیٹ کی بہترین اقدار کو کتابوں کے مشترکہ سیٹ میں ضم کیا جائے۔ تعلیم اور تربیت کی وزارت ماہرین کی ایک کونسل قائم کر سکتی ہے، ساخت، تصاویر اور طریقوں کی طاقت کا موازنہ اور انتخاب کر سکتی ہے، کتابوں کا ایک معیاری سیٹ تیار کرنے کے لیے، جو کہ 3 موجودہ سیٹوں کی وراثت میں ہے۔ اس کے علاوہ، اوپن لرننگ ریسورس گودام میں کتابوں کے مواد کو دوبارہ استعمال کرنے کی اجازت دینے کے لیے لائسنس کھولنا ضروری ہے۔ کمیونٹی کی خدمت کے لیے عکاسی، مشقیں اور اچھے مواد کو مکمل طور پر ڈیجیٹائز کیا جا سکتا ہے۔ اس طرح تالیف کی کوشش ضائع نہیں ہوتی بلکہ فروغ پاتی رہتی ہے۔

فنانس اور کاپی رائٹ میکانزم

کتابوں کا مشترکہ سیٹ اور ایک کھلا سائنسی ذخیرہ بنانے کے لیے مالیاتی مسئلے کو نظر انداز نہیں کیا جا سکتا۔ اگر کتابیں اب بھی صرف تجارتی پبلشرز کے ذریعہ شائع کی جاتی ہیں، تو انہیں کھلی دستاویزات کے طور پر وسیع پیمانے پر پھیلانا مشکل ہوگا۔ ریاست کو کاپی رائٹ خریدنے اور انہیں کھلے لائسنس کے تحت دوبارہ شائع کرنے کی ضرورت ہے، تاکہ پورا معاشرہ انہیں مفت یا بہت کم قیمت پر استعمال کر سکے۔

یہ ماڈل نیا نہیں ہے۔ امریکہ کی بہت سی ریاستوں نے اسے لاگو کیا ہے، جس سے طلباء کے لیے کروڑوں ڈالر کی بچت ہو رہی ہے۔ ویتنام اس سے بالکل سیکھ سکتا ہے، اگرچہ ابتدائی سرمایہ کاری بڑی ہے، لیکن طویل مدت میں یہ والدین پر لاگت کا بوجھ کم کرتی ہے اور علم تک رسائی میں برابری کو یقینی بناتی ہے۔

کھلے سیکھنے کے مواد کے ساتھ، طلباء نہ صرف کاغذی کتابوں سے سیکھ سکتے ہیں، بلکہ ڈیجیٹل ماحول سے کثیر جہتی علم تک بھی رسائی حاصل کر سکتے ہیں۔

تصویر: ڈاؤ نگوک تھاچ

C معیار بندی توسیع کے ساتھ جاتی ہے، نصابی کتب پر منحصر نہیں

نصابی کتب کے متعدد مجموعوں سے نصابی کتب کے ایک عام مجموعے میں منتقلی، اگر کھلے سیکھنے کے مواد کے ساتھ جوڑ دی جائے تو ایک ہم آہنگی کا مجموعہ ہو گا: معیار کو یقینی بنانے کے لیے معیاری کاری، تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے توسیع۔ یہ وہ راستہ ہے جو بہت سے ترقی یافتہ ممالک نے اختیار کیا ہے۔

نصابی کتابوں کی کہانی، آخر میں، ایک فلسفیانہ کہانی ہے: کیا ہم ایک بکھری ہوئی تعلیم چاہتے ہیں یا ایک متحد اور کھلی تعلیم؟ کیا ہم فضلے کو برقرار رکھنا چاہتے ہیں یا تمام طلباء کے لیے انصاف پسندی پیدا کرنا چاہتے ہیں؟ اس کا جواب سیاسی عزم اور کام کرنے کے مخصوص طریقوں میں مضمر ہے: نصابی کتب کا ایک عام مجموعہ کھلے سیکھنے کے مواد کے نظام کی ترقی کے ساتھ ساتھ چلتا ہے، اور خاص طور پر اس بات کو یقینی بنانا کہ امتحانات اور جائزے پروگرام پر مبنی ہوں، نصابی کتب پر منحصر نہیں۔

اس لیے، کتابوں کو معیاری بنانے کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کی تربیت پر توجہ مرکوز کرنا ضروری ہے: کھلے سیکھنے کے مواد کو استعمال کرنے، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے، اور فعال تدریسی طریقوں کو لاگو کرنے کے لیے ان کی رہنمائی کرنا۔ پھر، "کتابوں کا مجموعہ" کا مطلب "تعلیم کا انداز" نہیں ہوگا، بلکہ ہر استاد کے لیے اپنی انفرادی تخلیقی شناخت کو فروغ دینے کی بنیاد ہوگی۔

نصابی کتابوں کی اختراع محض چند کتابوں کا معاملہ نہیں ہے بلکہ ویتنام کی تعلیمی ترقی کی حکمت عملی کی علامت ہے۔ نصابی کتب کے بہت سے مجموعوں سے لے کر نصابی کتب کے ایک عام سیٹ تک، طباعت شدہ علم سے لے کر کھلے اور ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد تک، ہم ایک نئے مرحلے میں داخل ہو رہے ہیں: تعلیم سب کے لیے جامع اور مساوی ترقی کے لیے۔

صرف ایسا کرنے سے ہی ویتنام معیار کو معیاری بنا سکتا ہے اور تمام نسلوں کے طلباء کے لیے علم کی ایک وسیع جگہ کھول سکتا ہے - ایک جدید، مربوط تعلیم، لیکن پھر بھی اپنی شناخت کے ساتھ۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/can-hoc-lieu-mo-khi-co-mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-185251002214856532.htm