طلباء کو کلاس کے آغاز میں سوالوں کے جواب دینے کے لیے بلانا پرانا اور غیر سائنسی ہے۔

محترمہ To Thuy Diem Quyen، تعلیمی ماہر، InEdu کی بانی اور CEO، نے VTC نیوز کے نامہ نگاروں کو ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم اور تربیت کی درخواست کے بارے میں جواب دیا کہ "اساتذہ کلاس کے آغاز میں یادداشت کے امتحانات کا انعقاد نہیں کرتے ہیں اور نہ ہی اچانک سوالات پوچھتے ہیں۔"

- آپ اس معلومات کا اندازہ کیسے لگاتے ہیں کہ ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے لیڈروں نے اساتذہ سے کلاس کے آغاز میں روٹ میمورائزیشن یا فوری کوئزز کی مشق ترک کرنے کی درخواست کی ہے؟

جدید تعلیمی نقطہ نظر سے، سب سے پہلے، وزارت تعلیم و تربیت کا 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام علم کی منتقلی پر نہیں بلکہ قابلیت پر مبنی سیکھنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ لہذا، ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم اور تربیت کے تقاضے سائنس ، قانون اور تعلیمی طریقہ کار کے لحاظ سے مکمل طور پر درست ہیں۔

سیکڑوں تدریسی تکنیکیں اور طریقے ہیں جو محض نام لینے اور پھر سوال پوچھنے سے کہیں زیادہ موثر ہیں۔

Thuy Diem Quyen کے ماہر

طلباء کو کلاس کے آغاز میں سوالات کے جوابات دینے کے لیے بلانا تناؤ کا باعث بنتا ہے، متوقع تعلیمی نتائج فراہم نہیں کرتا، اور جانچ کا یہ طریقہ صرف سوچ کی نچلی سطح پر علم کا اندازہ لگاتا ہے: حفظ۔

آج کل، تدریس کو علمی ترقی کے چھ درجے حاصل کرنے چاہئیں: سطح 1 حفظ، سطح 2 فہم، سطح 3 اطلاق، سطح 4 تجزیہ، سطح 5 ترکیب، اور سطح 6 تشخیص۔ ایک جدید تدریسی عمل کو علمی ترقی کی تمام چھ سطحوں کو حاصل کرنا چاہیے۔

طلباء کو اسائنمنٹس سنانے کے لیے بلانا، جس کا نتیجہ صرف لیول 1 گریڈ میں ہوتا ہے، غیر ضروری اور غیر ضروری تناؤ پیدا کرتا ہے، اور یہ غیر سائنسی بھی ہے۔ اس لیے، ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ نے ایک طویل عرصے سے تدریسی طریقوں پر اساتذہ کے تربیتی پروگرام رکھے ہیں، جس سے اساتذہ کو یہ سمجھنے میں مدد ملتی ہے کہ اسائنمنٹس کی تلاوت کے علاوہ، ان کے طلباء کا اندازہ لگانے کے سینکڑوں دوسرے طریقے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کی درخواست محض سائنسی اعتبار سے طریقہ کار کی درست تصدیق ہے۔ جو لوگ اس کی مخالفت کرتے ہیں وہ سیکھنے کے فعال طریقوں، وزارت تعلیم و تربیت کی تعلیمی سمت، یا عالمی تعلیمی رجحانات کو پوری طرح نہیں سمجھ سکتے۔

Nguyen Du سیکنڈری اسکول (ضلع 1، ہو چی منہ سٹی) کے طلباء۔

- تاہم، کچھ لوگ دلیل دیتے ہیں کہ ہوم ورک کی جانچ اور جانچ اب بھی طلباء کے گروپ اور مضمون کے لحاظ سے لاگو کی جانی چاہیے۔ اس معاملے میں آپ کی کیا رائے ہے؟

سب سے پہلے ہمیں یہ سمجھنا چاہیے کہ تعلیم کا مقصد کیا ہے۔ کیا طلباء کو نصابی کتابوں میں موجود تمام بنیادی معلومات کو حفظ کرنا ہے، یا بچوں کو صلاحیتوں، خوبیوں اور مہارتوں کی تربیت دینا ہے؟

اس لیے ایسے علم کو حفظ کرنے سے بچوں میں صلاحیتیں پیدا نہیں ہوتیں۔ اس کے بجائے، یہ انہیں... "طوطوں" میں بدل دیتا ہے۔

اس لیے مندرجہ بالا بیانات ان لوگوں کے ہیں جو اکیسویں صدی کے تعلیمی فلسفے کے بارے میں غلط فہمی کا شکار ہیں۔

اکیسویں صدی کا تعلیمی فلسفہ انسانوں کو مستقبل کے روزگار کے لیے تیار کرنے کے لیے انسانی صلاحیتوں اور خوبیوں کی نشوونما کے لیے تیار ہے، نہ کہ نصابی کتابوں سے علم کو یاد کرنے کی طرف۔

آج کل، معلومات اور علم ہر جگہ ہے، لہذا بچوں کو اب چیزوں کو یاد کرنے کی ضرورت نہیں ہے.

یہ نقطہ نظر انٹرنیٹ کی آمد سے پہلے موجود تھا۔ اب، انفارمیشن ٹیکنالوجی کی ترقی اور GPT چیٹ کے ظہور کے ساتھ، طلباء کو بنیادی علم سکھانے کی ضرورت نہیں رہ سکتی ہے۔ اس کے بجائے، ہم انہیں آزادانہ طور پر سیکھنے اور تحقیق کرنے کے لیے رہنمائی اور ہدایت دے سکتے ہیں۔

- کچھ لوگ دلیل دیتے ہیں کہ اسائنمنٹس کا جائزہ لینے سے طلباء کو ان کی نفسیاتی لچک پیدا کرنے، نفسیاتی دباؤ کا مقابلہ کرنے اور عوامی بولنے کی مہارتوں کی مشق کرنے میں مدد ملتی ہے۔

لوگوں کو ہجوم کے سامنے سوالات کے جواب دینے کے لیے بلانے کا مقصد ان کے علم کی جانچ کرنا ہے، نہ کہ ان کی نفسیاتی لچک کی تربیت کرنا۔ کیونکہ نفسیاتی لچک ایک بھیڑ کے سامنے بولنے کی صلاحیت کو تربیت دینے کے بارے میں ہے۔ ہمارے پاس اس طرح کی تقریبات کو منعقد کرنے کے دوسرے، زیادہ سائنسی اور موثر طریقے ہیں۔

طالب علم سبق کے آغاز میں نئے مواد میں دلچسپی رکھتے ہیں۔

تو ہمیں طالب علموں کی جانچ اور جانچ کے طریقے کو تبدیل کرنے کی کیا ضرورت ہے؟

نتائج کو تبدیل کرنے کے لیے ضروری ہے کہ اہداف، تشخیص کے طریقے اور طریقہ کار کو تبدیل کیا جائے۔

- اگر اسائنمنٹس کا جائزہ لینے کا پچھلا طریقہ اب استعمال نہیں کیا جاتا ہے، تو ٹیچرز کیا متبادل تشخیصی طریقے اپنا سکتے ہیں، میڈم؟

جو لوگ اس بات پر یقین رکھتے ہیں کہ "کوئیز کے بغیر، علم کا امتحان نہیں لیا جا سکتا" وہ اپنے تدریسی طریقوں میں خامی کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ چاہے وہ نیچرل سائنسز ہوں یا سوشل سائنسز، طلباء کے علم اور صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے طریقے موجود ہیں۔

مثال کے طور پر، ہمارے پاس حل کے درج ذیل گروپس ہیں جن کا استعمال طلباء کے علم کا اندازہ لگانے کے لیے کیا جا سکتا ہے۔

گروپ 1: انفارمیشن ٹیکنالوجی کا استعمال۔ طلبا کو سوالات کے جوابات دینے کے لیے بلانے کے بجائے، اساتذہ طلبہ سے ایسے کھیل کھیل سکتے ہیں جس میں ان کے علم کا اندازہ لگانے کے لیے بنائے گئے حصے شامل ہوں۔

گروپ 2: تدریسی تکنیکوں اور طریقوں کا ایک گروپ، جیسے کہ "بال بیئرنگ" تدریسی تکنیک۔

"بال بیئرنگ" تکنیک ایک گروپ ڈسکشن کی تکنیک ہے جس میں طلباء کو دو گروپوں میں تقسیم کیا جاتا ہے، بال بیئرنگ کے دو حلقوں کی طرح مرتکز دائروں میں بیٹھتے ہیں اور ایک دوسرے کا سامنا کرتے ہیں تاکہ ہر طالب علم کو دوسرے گروپ کے طلباء سے بات کرنے کی اجازت دی جا سکے۔

اس کے مطابق، طلباء جوڑوں میں ایک دوسرے کے مقابل کھڑے ہو کر موڑ لیتے ہیں، اور ہر 1-2 منٹ بعد، اندر سے طلباء کو دوسرے طالب علم سے ملنے کے لئے دائیں طرف جانے کا اشارہ دیا جاتا ہے۔

اس طرح طلباء آزادانہ اور خوشی سے ایک دوسرے کے کام کی جانچ کر سکتے ہیں۔ اس کے علاوہ، یہ طریقہ ہمیں ایک ہی وقت میں بہت سے طلباء کو چیک کرنے کی اجازت دیتا ہے۔

ایک اور تکنیک "فش باؤل" طریقہ ہے، جہاں چند طالب علم رضاکارانہ طور پر یا دوسروں کی نمائندگی کرتے ہیں کہ وہ درمیان میں جا کر ایک دوسرے کے ساتھ بحث کریں، جبکہ دوسرے سنتے ہیں۔

متبادل طور پر، ہم ایک ماہر کے ساتھ تنقیدی سوچ کی تکنیک استعمال کر سکتے ہیں۔ کچھ طلباء رضاکار بننے کے لیے ماہر ہوں گے، اور نیچے والے طلباء سوال کرنے والے بن جائیں گے۔

طلباء ایک دوسرے سے سوال کرتے ہیں، اور طلباء مکمل طور پر فعال کردار ادا کرتے ہیں۔ ایسی سینکڑوں تکنیکیں اور تدریسی طریقے ہیں جو طلباء کو غیر متوقع طور پر بات کرنے اور پھر سوال پوچھنے کے لیے بلانے سے کہیں زیادہ موثر ہیں۔

یہ سیکھنے کا ایک انتہائی پرانا، غیر سائنسی، اور نفسیاتی طور پر ناقص طریقہ ہے۔

تو ان طریقوں کو اختراع کرنے میں اسکولوں اور اساتذہ کا کیا کردار ہے؟

ایک لیڈر کا کردار بنیادی طور پر اساتذہ کو تجاویز، نئے طریقے فراہم کرنا اور ان اساتذہ کی کامیابی اور موثر تجربات کو نقل کرنا ہے جنہوں نے تدریسی طریقوں میں تبدیلیاں کی ہیں۔

اساتذہ کے نقطہ نظر سے، مجھے امید ہے کہ وہ اپنی شکایت کو کم کریں گے۔ شکایت کرنے کے بجائے، انہیں مثبت ذہنیت کی طرف مائل ہونا چاہیے، حل تلاش کرنا چاہیے، مدد کے لیے دوستوں اور ساتھیوں کی طرف دیکھنا چاہیے۔

کیونکہ موجودہ تناظر میں، والدین، اسکولوں اور معاشرے سمیت ہر کسی کو بدلتی ہوئی دنیا کے مطابق ڈھالنا ہوگا، اور تعلیم کو اس کے مطابق بدلنا ہوگا۔

- آپ کی رائے میں، امتحانی طریقوں میں اصلاحات سے طلباء کو کیا فوائد حاصل ہوں گے؟

ڈاکٹر جان میڈیا کی کتاب، *دماغی قوانین* میں، قاعدہ نمبر 12 ہے، جو دریافت کا قانون ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ جب بچوں کو سیکھنے کے فعال ماحول میں رکھا جاتا ہے، تو ان کا سیکھنا زیادہ موثر ہو جاتا ہے۔ یہ سیکھنے والے پر مبنی نقطہ نظر کی طرف عالمی رجحان ہے۔

اور جب سیکھنے والے اپنے سیکھنے کے عمل میں فعال کردار ادا کرتے ہیں، تو وہ سیکھنے کو ایک ذمہ داری کے بجائے ایک خوشی، ایک شوق اور حق کے طور پر دیکھیں گے۔

طلباء کلاس کے دوران گروپس میں کام کرتے ہیں۔ (مثالی تصویر)

- تو، آپ کی رائے میں، کیا کلاس کے آغاز میں طلباء کے علم کو جانچنے کے طریقہ کار کو تبدیل کرنا ان چیزوں کی درست عکاسی کرتا ہے جو انہوں نے حاصل کیا ہے؟

طلباء کا اندازہ لگانے کے بہت سے طریقے ہیں، مثال کے طور پر، گروپ ڈسکشن اور ٹیم ورک کے دوران مسلسل تشخیص، جو مختلف سطحوں کی تشخیص فراہم کر سکتے ہیں۔

مثال کے طور پر، گروپ ڈسکشن کے دوران، کچھ طالب علم صرف سنتے ہیں، دوسرے سرگرمی سے حصہ لیتے ہیں، اور کچھ تخلیقی نئے آئیڈیاز کے ساتھ آتے ہیں یا ان آئیڈیاز کو عملی جامہ پہنانے کے لیے حل تجویز کرتے ہیں۔

اس طرح، گروپ ڈسکشن کے مرحلے سے ہی، ہم ہر طالب علم کے لیے کام کی تکمیل کی سطح کا اندازہ لگانے کے قابل ہو گئے۔

اس تشخیص سے طلباء کو دکھانا چاہیے کہ وہ کس حد تک ترقی کر چکے ہیں اور درجہ بندی اور درجہ بندی کے لیے استعمال کیے جانے کے بجائے خود کو مزید بہتر بنانے کی طرف رہنمائی کرتے ہیں۔

اس کے علاوہ، وقتاً فوقتاً تشخیصات، تشخیصات ہوتے ہیں جہاں طلباء خود جائزہ لیتے ہیں اور ایک دوسرے کا جائزہ لیتے ہیں، اور ایسے جائزے جو نہ صرف نتائج بلکہ عمل اور ہر فرد کی کوشش کا بھی جائزہ لیتے ہیں۔

- ایک ماہر تعلیم کے نقطہ نظر سے، کیا آپ اس مسئلے کے بارے میں عوامی احتجاج پر اپنے ذاتی خیالات بتا سکتے ہیں؟

میں نے ایک عام مڈل اسکول کیمسٹری ٹیچر کے طور پر شروعات کی، اور جو کچھ میں جانتا ہوں اس کا 99% ذاتی تجربے اور خود سیکھنے سے آتا ہے۔

تب تمام اساتذہ ذاتی تجربہ حاصل کر سکتے ہیں اور آزادانہ طور پر سیکھ سکتے ہیں۔ شکایت کرنے کے بجائے، وہ حل تلاش کرتے ہیں اور ان حل کو سب کے ساتھ بانٹنے کے لیے تیار ہیں۔

آپ کا شکریہ، محترمہ!

لام نگوک

ماخذ