کلاس کے آغاز میں طلباء سے سوالوں کے جواب طلب کرنا پرانا اور غیر سائنسی ہے۔

محترمہ To Thuy Diem Quyen، تعلیمی ماہر، InEdu کے بانی، CEO، نے VTC نیوز کے رپورٹر کو ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم و تربیت کے مسئلے کے بارے میں جواب دیا کہ "اساتذہ سے کلاس کے آغاز میں اسباق کو یادداشت یا بے ترتیب سوالات کے ذریعے نہ آزمائیں"۔

- آپ اس معلومات کے بارے میں کیا سوچتے ہیں کہ ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے رہنماؤں نے اساتذہ سے کلاس کے آغاز میں روٹ سوالات اور بے ترتیب سوالات کی شکل میں ٹیسٹنگ بند کرنے کو کہا؟

جدید تعلیمی تناظر کے مطابق، سب سے پہلے، وزارت تعلیم و تربیت نے 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام شروع کیا تاکہ صلاحیتوں میں اضافہ سکھایا جائے، علم کی منتقلی سکھانے کے لیے نہیں۔ اس لیے ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم و تربیت کی درخواست سائنس، قانون اور تعلیمی طریقوں کے لحاظ سے بالکل درست ہے۔

تعلیم کی سینکڑوں تکنیکیں اور طریقے ہیں جو نام پکارنے اور پھر سوال پوچھنے سے کہیں زیادہ موثر ہیں۔

Thuy Diem Quyen کے ماہر

کلاس کے آغاز میں طلبا کو ان کا ہوم ورک چیک کرنے کے لیے بلانا تناؤ کا باعث بنتا ہے، متوقع تعلیمی اثر نہیں لاتا، اور یہ جانچ کا طریقہ صرف سوچ کی نچلی سطح پر علم کی جانچ کرتا ہے، جو کہ حفظ ہے۔

دریں اثنا، آج، تدریس کو ادراک کے 6 درجے حاصل کرنے چاہئیں جن میں لیول 1 حفظ، لیول 2 سمجھ، لیول 3 ایپلی کیشن، لیول 4 کا تجزیہ، لیول 5 ترکیب اور لیول 6 کا جائزہ شامل ہے۔ ایک جدید تدریسی عمل کو ادراک کی تمام 6 سطحوں کو حاصل کرنا ضروری ہے۔

طلبا کو سوالوں کے جواب دینے کے لیے بلانا طلبہ کے لیے تناؤ کا باعث بنتا ہے جو صرف لیول 1 تک پہنچتا ہے، طلبہ کے لیے تناؤ پیدا کرنا غیر ضروری اور غیر سائنسی ہے۔ اس لیے، ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت نے ایک طویل عرصے سے اساتذہ کے لیے تدریسی طریقوں پر تربیتی پروگرام رکھے ہیں، جس سے اساتذہ کو یہ دیکھنے میں مدد ملتی ہے کہ سوالات کے جوابات دینے کے علاوہ، ان کے طلبہ کو جانچنے اور جانچنے کے لیے سینکڑوں دوسرے طریقے موجود ہیں۔

ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم و تربیت کی درخواست صرف سائنسی طریقہ کار کی تصدیق کے لیے ہے۔ جو لوگ اس کی مخالفت کرتے ہیں ہو سکتا ہے کہ وہ فعال تدریسی طریقہ کار، وزارت تعلیم و تربیت کے تعلیمی رجحان کے ساتھ ساتھ عالمی تعلیمی رجحان کو پوری طرح نہ سمجھ سکیں۔

Nguyen Du سیکنڈری اسکول (ضلع 1، HCMC) کے طلباء۔

- تاہم، کچھ لوگ سوچتے ہیں کہ جانچ اور جانچ اب بھی طلباء اور مضمون کے لحاظ سے لاگو کی جانی چاہئے۔ اس مسئلے کے بارے میں آپ کا کیا خیال ہے؟

سب سے پہلے، ہمیں یہ سمجھنا چاہیے کہ یہ تعلیم کا مقصد کیا ہے؟ کیا طلباء کو نصابی کتابوں میں موجود تمام بنیادی معلومات کو حفظ کرنا ہے یا بچوں کو صلاحیتوں، خوبیوں اور مہارتوں کی تربیت دینا ہے؟

لہذا، اس علم کو حفظ کرنا بچوں میں صلاحیت پیدا نہیں کرتا بلکہ انہیں "طوطے" میں بدل دیتا ہے۔

اس لیے مندرجہ بالا تبصرے ان لوگوں کے ہیں جو اکیسویں صدی کے تعلیمی فلسفے کو صحیح طور پر نہیں سمجھتے۔

اکیسویں صدی کے تعلیمی فلسفے کا مقصد مستقبل کی محنت کی مہارتوں کو تیار کرنے کے لیے انسانی صلاحیتوں اور خوبیوں کی تشکیل کرنا ہے، نہ کہ کتابوں سے علم کو حفظ کرنا۔

آج کل، ہر جگہ معلومات ہے، بچوں کو اب دل سے سیکھنے کی ضرورت نہیں ہے.

وہ نقطہ نظر انٹرنیٹ کے پیدا ہونے سے پہلے کا تھا، لیکن اب انفارمیشن ٹیکنالوجی نے اتنی ترقی کر لی ہے، چیٹ جی پی ٹی نے جنم لیا، شاید اب طلباء کو بنیادی علم سکھانے کی بھی ضرورت نہ رہے، بلکہ خود سیکھنے اور تحقیق کرنے کے لیے ان کی رہنمائی اور رہنمائی کریں۔

- کچھ لوگوں کا خیال ہے کہ امتحان دینے کی شکل طلباء کو اپنی نفسیات کی تربیت، نفسیاتی دباؤ کو برداشت کرنے اور ہجوم کے سامنے کھڑے ہونے کی صلاحیت پر عمل کرنے میں مدد دیتی ہے؟

لوگوں کو ہجوم کے سامنے تلاوت کرنے کی دعوت دینے کا مقصد علم کی جانچ کرنا ہے، دماغ کی تربیت کرنا نہیں۔ کیونکہ دماغ کو تربیت دینا ہجوم کے سامنے بولنے کی صلاحیت کو تربیت دینا ہے۔ ہمارے پاس منظم کرنے کے دوسرے طریقے ہیں جو زیادہ سائنسی اور موثر ہیں۔

طلباء کلاس کے آغاز میں نئے مواد میں دلچسپی لیتے ہیں۔

- تو ہمیں طالب علموں کی جانچ اور جانچ کا طریقہ کیوں بدلنا چاہیے؟

جب آپ نتائج کو تبدیل کرنا چاہتے ہیں، تو آپ کو اہداف کو تبدیل کرنے اور تشخیص کے طریقہ کار کو تبدیل کرنے، نتائج کو تبدیل کرنے کے لیے نقطہ نظر کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

- اگر ہم ٹیسٹنگ کی پرانی شکل استعمال نہیں کرتے تو ٹیچرز ٹیسٹنگ اور اسسمنٹ کے طریقے کیسے بدل سکتے ہیں، میڈم؟

جو لوگ یہ سوچتے ہیں کہ "مزید جانچ نہیں، مزید جانچ نہیں" ان کے تدریسی طریقوں میں مسائل ہیں۔ چاہے وہ نیچرل سائنس ہو یا سوشل سائنس، طلبہ کے علم اور صلاحیتوں کو جانچنے کے طریقے موجود ہیں۔

مثال کے طور پر، طلباء کے علم کی جانچ کرنے کے قابل ہونے کے لیے ہمارے پاس حل کے درج ذیل گروپس ہیں۔

گروپ 1: انفارمیشن ٹیکنالوجی کا استعمال۔ طلباء کو سوالات کے جوابات دینے کے لیے بلانے کے بجائے، اساتذہ طلباء کو کھیل کھیلنے کی اجازت دے سکتے ہیں، جس میں طلباء کے علم کو جانچنے میں مدد کے لیے حصے ہوتے ہیں۔

گروپ 2: تدریسی تکنیکوں اور طریقوں کا گروپ، مثال کے طور پر "بال بیرنگ" تدریسی تکنیک۔

"بال بیرنگ" تکنیک ایک ایسی تکنیک ہے جو گروپ ڈسکشن میں استعمال ہوتی ہے، جس میں طلباء کو دو گروپوں میں تقسیم کیا جاتا ہے جیسے کہ ایک بال بیئرنگ کے دو حلقے اور ایک دوسرے کا سامنا کرتے ہوئے دو مرتکز دائروں میں بیٹھے ہوئے ہیں تاکہ ہر طالب علم دوسرے گروپ کے طلباء سے باری باری بات کر سکے۔

اس کے مطابق، طلباء جوڑوں میں ایک دوسرے کے سامنے کھڑے ہوتے ہیں، ہر 1-2 منٹ بعد وہ اندرونی دائرے میں طلباء کو دوسرے دوست سے ملنے کے لیے دائیں طرف جانے کا اشارہ کرتے ہیں۔

اس طرح طلباء ایک دوسرے کو آرام سے اور خوشی سے جانچ سکتے ہیں۔ اس کے علاوہ، یہ طریقہ ہمیں ایک ہی وقت میں بہت سے طلباء کو جانچنے کی اجازت دیتا ہے۔

یا "فش باؤل" تکنیک، کچھ طالب علموں کو رضاکارانہ طور پر یا نمائندگی کرنے دیں، درمیان میں جائیں، ایک دوسرے سے بحث کریں، آس پاس کے طلباء سنیں گے۔

یا ماہرین کے ساتھ بحث کرنے کی تکنیک۔ کچھ طلباء رضاکارانہ طور پر ماہرین بننے کے لئے تیار ہوں گے اور نیچے والے طلباء سائل بن جائیں گے۔

طلباء ایک دوسرے سے سوال کرتے ہیں اور طالب علم کا کردار پوری طرح فعال ہے۔ سیکڑوں تکنیک اور تدریسی طریقے ہیں جو نام پکارنے اور پھر سوال پوچھنے سے کہیں زیادہ موثر ہیں۔

یہ سیکھنے کا ایک انتہائی پسماندہ، غیر سائنسی اور غیر نفسیاتی طریقہ ہے۔

- تو اس طریقہ کار کو اختراع کرنے میں اسکولوں اور اساتذہ کا کیا کردار ہے؟

لیڈر کا کردار سب سے پہلے اساتذہ کو تجاویز، نئے طریقے فراہم کرنا اور ان اساتذہ کی نقل تیار کرنا ہے جنہوں نے تدریسی طریقوں کو تبدیل کرنے کے ساتھ کامیابیاں اور موثر تجربات حاصل کیے ہوں۔

جہاں تک اساتذہ کا تعلق ہے، مجھے امید ہے کہ وہ شکایت کرنا چھوڑ دیں۔ شکایت کرنے کے بجائے ہمیں مثبت سوچ میں بدلنا ہوگا، حل تلاش کرنا ہوں گے، دوستوں اور ساتھیوں سے ان کی تلاش کرنی ہوگی۔

کیونکہ موجودہ تناظر میں دنیا کی تبدیلیوں سے ہم آہنگ ہونے کے لیے والدین، اسکولوں اور معاشرے سمیت ہر کسی کو بدلنا ہوگا اور تعلیم کو بھی اس کے مطابق بدلنا ہوگا۔

- آپ کے مطابق، امتحانی طریقوں کی اختراع سے طلبہ کو کیا فوائد حاصل ہوں گے؟

ڈاکٹر جان میڈیا کی کتاب برین لاز میں قاعدہ نمبر 12 ہے جو دریافت کا اصول ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ جب کسی بچے کو اس کی تعلیم میں ایک فعال سیاق و سباق میں رکھا جاتا ہے، تو وہ سیکھنا بہت زیادہ موثر ہو جاتا ہے۔ سیکھنے والے کے کردار کو مرکز کے طور پر لیتے وقت یہ دنیا کا رجحان ہے۔

اور جب سیکھنے والے سیکھنے کے عمل میں متحرک ہوتے ہیں، تو وہ سیکھنے کو ایک خوشی، ایک شوق، حق کے طور پر دیکھیں گے، نہ کہ ایک ذمہ داری کے طور پر۔

طلباء کلاس میں گروپس میں کام کرتے ہیں۔ (تصویر تصویر)

- تو، آپ کی رائے میں، کیا کلاس کے آغاز میں جانچ کے طریقہ کار کو تبدیل کرنا طلباء کے علم کی صحیح عکاسی کرتا ہے؟

طالب علم کی تشخیص کے بہت سے طریقے ہیں، مثال کے طور پر، گروپ ڈسکشن اور گروپ ورک کے دوران باقاعدہ تشخیص کا اندازہ لگایا جا سکتا ہے اور تشخیص کے مختلف درجے ہیں۔

مثال کے طور پر، جب طلباء گروپوں میں بحث کر رہے ہوتے ہیں، تو کچھ طلباء صرف بیٹھ کر سنتے ہیں، کچھ جوش و خروش سے بحث کریں گے، کچھ نئے تخلیقی خیالات کے ساتھ آئیں گے یا ان خیالات کو عملی جامہ پہنانے کے لیے حل تلاش کریں گے۔

اس طرح، گروپ ڈسکشن سے ہی، ہم نے ہر طالب علم کے کام کی تکمیل کی سطح کا اندازہ لگایا ہے۔

یہ تشخیص طلباء کو بیان کرے گا کہ انہوں نے کتنی کامیابیاں حاصل کی ہیں، طلباء کی رہنمائی کرے گی کہ وہ خود کو بہتر طریقے سے تیار کرنے کی کوشش کریں، نہ کہ درجہ بندی اور درجہ بندی کا جائزہ لیں۔

اس کے علاوہ، وقتاً فوقتاً تشخیصات، تشخیصات ہوتے ہیں جن میں طلباء ایک دوسرے کا جائزہ لیتے ہیں، ایسے جائزے جو نہ صرف نتائج کا اندازہ لگاتے ہیں بلکہ عمل کا بھی جائزہ لیتے ہیں، اور ہر فرد کی کوششوں کا اندازہ لگاتے ہیں۔

- ایک ماہر تعلیم کے نقطہ نظر سے، کیا آپ اس مسئلے پر اپنی ذاتی رائے بتا سکتے ہیں؟

میرا نقطہ آغاز ایک عام سیکنڈری اسکول کیمسٹری کا استاد ہے، جو کچھ میرے پاس ہے اس کا 99% ذاتی تجربے اور خود مطالعہ سے آتا ہے۔

تب تمام اساتذہ ذاتی تجربہ اور خود مطالعہ کر سکتے ہیں۔ شکایت کرنے کے بجائے، وہ حل تلاش کرتے ہیں اور سب کے ساتھ حل بانٹنے کے لیے تیار ہیں۔

شکریہ!

لام نگوک

ماخذ