ڈیجیٹل نصابی کتب کو کیسے نافذ کیا جانا چاہیے؟

TP - وزارت تعلیم اور تربیت پرنٹ شدہ ورژن سے الیکٹرانک نصابی کتب کی تشخیص کو تبدیل کرنے اور ترتیب دینے کے معیارات، طریقہ کار سے متعلق ضوابط جاری کرنے والے سرکلر کے مسودے پر رائے طلب کر رہی ہے۔ اسے تعلیم کی ڈیجیٹل تبدیلی میں ایک اہم قدم سمجھا جاتا ہے۔

اوورلوڈ کے خطرے سے بچیں۔

مسودے کے مطابق ای درسی کتب کے لیے شرط یہ ہے کہ وہ نصابی کتب کے موجودہ معیار پر پوری طرح پورا اتریں۔ برقی نصابی کتب کا مواد طباعت شدہ نصابی کتب کے مواد سے ہم آہنگ ہونا چاہیے۔ ای درسی کتابوں کے ڈیجیٹل فارمیٹ کو موجودہ تکنیکی معیارات اور ضوابط کے مطابق ہونا چاہیے، متعدد پلیٹ فارمز جیسے کہ کمپیوٹر، فون، اور ای ریڈرز کو سپورٹ کرنا چاہیے۔ اور کاپی رائٹ، دانشورانہ املاک کے حقوق، حفاظتی معیارات، اور آرکائیونگ سے متعلق ضوابط کی مکمل تعمیل کریں۔

روایتی نصابی کتابیں فی الحال ویتنام کے 100% سرکاری اسکولوں میں زیر استعمال ہیں۔ تصویر: ٹرونگ کوان

مسودے میں یہ بھی کہا گیا ہے کہ الیکٹرانک نصابی کتب کا انٹرفیس مختلف آلات پر بہترین طور پر ظاہر ہونا چاہیے۔ اور فونٹ، فونٹ سائز، رنگ، بصری اثرات، اور آواز کے لحاظ سے ہر سطح پر طلباء کی صحت اور بینائی کے لیے موزوں ہونا چاہیے۔

فائل فارمیٹس کو الیکٹرانک اشاعتوں کے لیے قومی تکنیکی معیارات اور ضوابط کی تعمیل کرنا، بین الاقوامی کھلے معیارات یا عام فارمیٹس کے مطابق ہونا چاہیے، کراس پلیٹ فارم کی مطابقت کو یقینی بنانا، اور معذور افراد کے لیے معاونت تک رسائی کو یقینی بنانا چاہیے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر بوئی مان ہنگ کے مطابق، ای درسی کتابوں کے بہت سے فوائد ہیں جیسے کہ اعلیٰ تعامل اور ملٹی میڈیا سیکھنے کے مواد کا آسان انضمام۔ تاہم، ان کی بھی بہت سی حدود ہیں، انفراسٹرکچر اور آلات سے لے کر اسکرین پر انحصار کے خطرے تک۔ اس لیے، مستقبل قریب میں، ای-درسی کتب کا پرنٹ شدہ نصابی کتب کو مکمل طور پر تبدیل کرنے کا امکان نہیں ہے، لیکن عام تعلیم کے ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کے ماحولیاتی نظام میں ان کو ایک ضمنی جزو سمجھا جانا چاہیے۔

ایک پہلو جس نے بہت زیادہ بحث کی ہے وہ ہے تکنیکی تجربات اور صارف کے تجربے کی تشخیص پر ضابطہ۔ ابتدائی طور پر، مسودے کے لیے تجرباتی سیشنز کی کل تعداد (ہر مضمون اور عمومی تعلیمی نصاب میں تعلیمی سرگرمی کے لیے) تجرباتی سیشنز کے لیے کم از کم 10% کی ضرورت تھی۔

آج تک، مسودے کو متعلقہ وزارتوں اور ایجنسیوں کے نمائندوں کے ساتھ تعلیم و تربیت کے 34 محکموں میں سے 26 سے رائے ملی ہے۔ کچھ علاقوں نے پائلٹ کی مدت کے مطابق فیصد کو 5% تک کم کرنے کی تجویز پیش کی۔ دوسروں نے پیچیدہ انٹرایکٹو عناصر کے ساتھ اسباق پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے اسے 15% تک بڑھانے کا مشورہ دیا۔ کچھ آراء نے ہر مضمون کے لیے لچک کی تجویز پیش کی، تجرباتی تنظیم کی شکل (آن لائن، ذاتی طور پر، یا ایک مجموعہ)، ہدف کے شرکاء، اور مخصوص تشخیصی معیار کو واضح کرتے ہوئے۔

مختلف علاقوں اور سماجی و اقتصادی حالات کے نمائندوں کے مضامین کے گروپوں پر تجربات کرنے کی تجویز پیش کی گئی ہے۔ صارف کے تجربے کے جائزے شامل کرنے کے لیے؛ اور آسان سیکھنے کے لیے ایک کمپیکٹ سبق یونٹ کا سائز بتانا۔

آراء کو مدنظر رکھتے ہوئے، مسودہ سازی کمیٹی نے تجرباتی طریقہ کار کو ایڈجسٹ کیا۔ اس کے مطابق، یہ تجربہ عام تعلیمی اداروں کے ساتھ مل کر کیا گیا، جس میں مختلف خطوں سے تعلق رکھنے والے طلباء اور اساتذہ کے نمائندہ گروپوں پر تجزیے کیے گئے۔ تجرباتی نتائج کی رپورٹ میں تاخیر، تکنیکی خرابیاں، کام میں آسانی، اور مختلف قسم کی مشقوں کی تاثیر کے اشارے شامل تھے۔

تجرباتی اسباق کی تعداد کو اس طرح ترتیب دیا گیا ہے: مضامین اور تعلیمی سرگرمیوں کے لیے اسباق کی کل تعداد کا کم از کم 5% فی تعلیمی سال 105 اسباق یا اس سے زیادہ؛ ہر تعلیمی سال میں 70 سے 105 سے کم اسباق والے مضامین کے لیے کم از کم 10%؛ اور دیگر مضامین اور تعلیمی سرگرمیوں کے لیے کم از کم 15%۔

تکنیکی خصوصیات کے حوالے سے، Can Tho ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ نے سیکھنے کی پیشرفت کو ٹریک کرنے کے لیے ایک فنکشن شامل کرنے کی تجویز پیش کی۔ AI (مصنوعی ذہانت) اور VR (ورچوئل رئیلٹی) کے اختیارات کی اجازت دیتے ہوئے کم از کم لازمی خصوصیات جیسے کہ انٹرایکٹو مشقیں اور پیشرفت سے باخبر رہنا؛ اور زیادہ سے زیادہ اور زیادہ سے زیادہ ذخیرہ کرنے کی صلاحیت کی حدوں کی بھی وضاحت کرنا۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت کا خیال ہے کہ ڈیجیٹل نصابی کتب استعمال کرنے والے تمام طلباء کی سیکھنے کی پیشرفت کی نگرانی کرنا ایک بہت مشکل خصوصیت ہے، جو کہ اعلیٰ درجے کی ذاتی نوعیت کی عکاسی کرتی ہے۔ تدریسی عمل کے دوران اساتذہ کو پیش رفت کی نگرانی کرنی چاہیے۔

طوالت کے حوالے سے، وزارت کا خیال ہے کہ سخت ضابطے موافقت کی اکائیوں کے لیے مشکلات پیدا کریں گے اور مواد کے اظہار کے طریقوں کو محدود کر دیں گے۔

ڈیجیٹل درسی کتابوں کا استعمال کرتے وقت طلباء کی صحت کے بارے میں خدشات کے بارے میں، کچھ تجاویز میں مخصوص تکنیکی ضوابط شامل کرنا شامل ہیں جیسے: آنکھوں کی حفاظت کے لیے ڈیزائن کیا گیا ایک ڈسپلے موڈ اور 45 منٹ سے زیادہ مسلسل استعمال کے لیے انتباہی خصوصیت۔ اسکرین ٹائم پر ڈبلیو ایچ او (ورلڈ ہیلتھ آرگنائزیشن) اور وزارت صحت کی سفارشات پر مبنی معیارات بھی شامل کیے جائیں۔ مزید برآں، طلباء کے لیے بصری خلفشار سے بچنے کے لیے کم سے کم انٹرفیس اور کم بصری اثرات کے تقاضے شامل کیے جائیں۔

مطبوعہ نصابی کتب مطبوعہ نصابی کتب کا متبادل نہیں ہیں۔

بنیادی ڈھانچے اور سیکورٹی کے مسائل کے حوالے سے، Can Tho, Ca Mau, Khanh Hoa, Quang Ninh, Thanh Hoa, اور Ho Chi Minh City جیسے صوبوں میں تعلیم اور تربیت کے محکموں نے پرائمری اسکول کے طلباء سے ذاتی ڈیٹا اکٹھا کرنے پر پابندی لگانے کے واضح ضوابط تجویز کیے ہیں جیسے کہ رسائی کے اوقات اور مطالعہ کا وقت۔ اور یہ بھی تقاضا کرتا ہے کہ کوئی اشتہارات یا غیر متعلقہ مواد ظاہر نہ کیا جائے۔

وزارت تعلیم اور تربیت اس بات کی توثیق کرتی ہے کہ مسودہ پبلشنگ قانون، سائبرسیکیوریٹی قانون، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی انڈسٹری قانون، اور ذاتی ڈیٹا کی حفاظت اور رازداری سے متعلق ضوابط کی مکمل تعمیل کرتا ہے۔

وزارت کے مطابق، رسائی اور سیکھنے کے وقت کی تعداد طلباء اور اساتذہ کے لیے سیکھنے کی سرگرمیوں کو منظم کرنے کی ضروریات سے ہوتی ہے۔ طالب علموں کی تعلیم کے دوران کوئی اضافی اخراجات نہیں ہوتے۔ فی الحال، ڈیجیٹل نصابی کتب انفرادی سیکھنے کے ڈیٹا کا انتظام نہیں کرتی ہیں اور انہیں سیکھنے کا ذریعہ سمجھا جاتا ہے۔

تعلیم اور تربیت کے بہت سے محکموں نے ہر تعلیمی سطح پر طلباء کی نفسیات کے لیے تدریسی تاثیر اور مناسبیت کو یقینی بنانے کے لیے اصولوں کو شامل کرنے کی تجویز پیش کی۔ بصری اور سمعی اثرات کے زیادہ بوجھ سے بچنا۔ وزارت تعلیم و تربیت کی ڈرافٹنگ کمیٹی نے ان تجاویز کو قبول کیا ہے اور مزید وضاحت کے لیے دستاویز پر نظر ثانی کی ہے۔

خاص طور پر، وزارت یہ شرط رکھتی ہے کہ فونٹس، فونٹ کے سائز، رنگ، بصری اثرات، اور آوازیں ہر سطح پر طلباء کی نفسیاتی اور جسمانی صحت کے لیے موزوں ہیں۔ ڈیجیٹل درسی کتابوں میں تصاویر، آوازیں اور ویڈیوز کو تدریسی حل کے طور پر ڈیزائن اور استعمال کیا جاتا ہے، جو تدریسی طریقوں کی جدت، تشخیص، تجرباتی سیکھنے میں اضافہ، اور طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کی نشوونما میں حصہ ڈالتے ہیں۔

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت ادبی نصابی کتب کے چیف ایڈیٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر بوئی مان ہنگ کا خیال ہے کہ روایتی طباعت شدہ نصابی کتب کی جگہ الیکٹرانک نصابی کتب کو وسیع پیمانے پر لاگو نہیں کیا جا سکتا۔ پہلی رکاوٹ سامان ہے۔ دوسرا بچوں کو ٹیکنالوجی کے آلات کو بہت جلد استعمال کرنے کی اجازت دینے کی خرابی ہے۔

انہوں نے کہا کہ ترقی یافتہ ممالک میں بھی کسی بھی قوم نے پرنٹ شدہ نصابی کتب کو الیکٹرانک نصابی کتب سے تبدیل نہیں کیا ہے۔

ماخذ: https://tienphong.vn/nen-trien-khai-sach-giao-khoa-dien-tu-the-nao-post1824291.tpo