تحقیقی ٹیم تجویز کرتی ہے کہ اضافی تدریس اور سیکھنے کے معاملے کو کئی زاویوں سے دیکھنے کی ضرورت ہے۔
پروجیکٹ کے فریم ورک کے تحت "جنوبی خطے میں اساتذہ کی زندگیوں پر تحقیق: بن تھوآن ، تائے نین اور ہاؤ گیانگ صوبوں میں تجربات"، ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی کے انسٹی ٹیوٹ فار پالیسی ڈویلپمنٹ نے تحقیق کی، تمام سطحوں پر 132 ایجوکیشن مینیجرز، اساتذہ سے انٹرویو کیے اور 12 اکتوبر، 5 اکتوبر میں 5 مقامی اساتذہ کا بڑے پیمانے پر سروے کیا۔
25% سے زیادہ اساتذہ اسکول میں اضافی کلاس پڑھاتے ہیں۔
اسکول میں باقاعدہ تدریسی سرگرمیوں کے علاوہ، اب بھی ایسے اساتذہ موجود ہیں جو اپنی آمدنی بڑھانے کے لیے اضافی تدریسی سرگرمیوں میں حصہ لیتے ہیں۔ سروے میں شامل 25% سے زیادہ اساتذہ اسکول میں اضافی کلاس پڑھاتے ہیں اور 8% سے زیادہ اسکول سے باہر اضافی کلاس پڑھاتے ہیں۔ اضافی کلاسیں بنیادی طور پر مضامین کے گروپس پر توجہ مرکوز کرتی ہیں جیسے: ریاضی، ادب، انگریزی، طبیعیات، کیمسٹری (79% سے زیادہ اکاؤنٹنگ)۔ اساتذہ کا اضافی تدریسی وقت بھی تعلیم کی سطح کے مطابق بتدریج بڑھتا ہے، اوسطاً اساتذہ جو پرائمری سطح پر اضافی کلاسیں پڑھاتے ہیں 8.6 گھنٹے فی ہفتہ، ثانوی سطح پر 13.75 گھنٹے فی ہفتہ اور ہائی اسکول کی سطح پر 14.91 گھنٹے فی ہفتہ ہے۔
اساتذہ کے ذریعہ اضافی تدریس کی اقسام بھی بہت متنوع ہیں، اسکول میں، گھر پر، مرکز میں، آن لائن اور اوپن لرننگ ڈیٹا گوداموں میں اضافی تدریس سے۔ اسکول میں اضافی تعلیم بنیادی طور پر ٹیوشن، اضافی کلاسز، اور اسکول اور والدین کی متحد تنظیم کے ساتھ گریجویشن امتحان کے جائزے کی سرگرمیاں ہیں۔ مرکز میں اضافی تعلیم بنیادی طور پر غیر ملکی زبانوں کے انچارج اساتذہ کے گروپ میں آتی ہے۔ اس کے علاوہ اساتذہ کے پاس اب بھی گھر پر براہ راست یا آن لائن فارمز میں اضافی پڑھانے کی صورت حال موجود ہے، حالانکہ فی الحال یہ ممنوع ہے۔
لیکن تحقیقی ٹیم نے تسلیم کیا کہ بہت سے اساتذہ نے اعتراف کیا کہ ٹیوشن کی سرگرمیوں میں "ایک برا سیب بیرل کو خراب کر رہا ہے" کے چند معاملات کے علاوہ، اضافی کلاسز کی ضرورت حقیقی اور جائز ہے۔ کامیابی کی بیماری کی وجہ سے، بہت سے کمزور طلبا اب بھی اگلے گریڈ تک جانے یا کسی دوسرے درجے میں منتقل ہونے کے لیے "حالات پیدا" کر رہے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، یہ طلباء اپنی بنیاد کھو دیتے ہیں، کلاس میں جو علم سیکھ رہے ہیں اسے جذب نہیں کر پاتے اور اسے جاری نہیں رکھ پاتے، اور پڑھائی سے بور ہو جاتے ہیں۔ اس صورت میں، والدین کو واقعی اپنے بچوں کو اپنے علم کو مستحکم کرنے کے لیے اضافی کلاسیں لینے کی ضرورت ہے۔
اس کے علاوہ، تحقیقی ٹیم نے یہ بھی تسلیم کیا کہ آج کل بہت سے والدین بھی اپنے بچوں سے بہت زیادہ توقعات رکھتے ہیں، اس لیے وہ واقعی چاہتے ہیں کہ ان کے بچے اچھے اسکولوں میں داخلے کے لیے اضافی کلاسز، خاص طور پر تیاری کی کلاسیں لیں۔ اس کے علاوہ، بہت سے والدین سرکاری ملازم یا کارکن ہوتے ہیں، جن کے کام کے اوقات مقرر ہوتے ہیں اس لیے وہ اپنے بچوں کو وقت پر نہیں اٹھا سکتے، انھیں گھر لے جانے، انھیں اضافی سبق سکھانے، اور یہاں تک کہ اپنے بچوں کے کھانے پینے کا خیال رکھنے کے لیے اساتذہ کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس طرح اگر اساتذہ دل سے پڑھاتے ہیں اور طالب علم حقیقی ضرورتوں کی وجہ سے سیکھتے ہیں تو اضافی تعلیم اور سیکھنا ضروری ہے اور حقیقت میں موجود ہے۔
ان حقیقی ضروریات کا سامنا کرتے ہوئے، اساتذہ کو "زیر زمین" پڑھانا پڑتا ہے۔ بہت سے اساتذہ کے مطابق اس سے طلباء اور معاشرے کی نظروں میں اساتذہ کی شبیہ کو شدید نقصان پہنچتا ہے۔
اضافی تدریس اور سیکھنے کو منظم کرنے والے سرکلر کے مسودے کو عوام کی بہت زیادہ توجہ حاصل ہو رہی ہے۔
سوالات جن کے جوابات کی ضرورت ہے۔
سروے کے دوران، تحقیقی ٹیم کو اساتذہ کی جانب سے خدشات موصول ہوئے جیسے: دوسرے پیشوں کو قانونی طور پر اضافی کام کرنے کی اجازت کیوں ہے لیکن تدریس نہیں، اسکول کے اساتذہ کو اضافی کام سکھانے کی اجازت کیوں نہیں ہے جبکہ فری لانس اساتذہ کلاسیں کھول سکتے ہیں؟ تحقیقی ٹیم کا خیال ہے کہ یہ ایسے سوالات ہیں جن کے جوابات دینے کی ضرورت ہے۔ لہذا، 63% سے زیادہ اساتذہ نے اضافی تدریس کو قانونی شکل دینے کی خواہش کا اظہار کیا، جس میں گھر پر ٹیوشن اور آن لائن ٹیوشن شامل ہیں تاکہ ان کی اپنی صلاحیتوں سے آمدنی میں اضافہ ہو سکے۔ اس کے ساتھ ساتھ طلبہ اور معاشرے کی نظروں میں تدریسی پیشے کے اعلیٰ امیج کو برقرار رکھنا سائیڈ جابز کرنے سے بہتر ہے جن کا اس پیشے سے کم تعلق ہو۔
مطالعہ میں، مصنفین کے گروپ نے کہا کہ اضافی تدریس اور سیکھنے پر سختی سے پابندی لگانے کے بجائے، ہمیں ایک واضح قانونی راہداری، اضافی تدریس میں ایک شفاف اور عوامی طریقہ کار بنانے کی ضرورت ہے تاکہ اسکول کے رہنما، والدین اور کمیونٹی نگرانی میں حصہ لے سکیں۔ ساتھ ہی، اسے تعلیمی شعبے کی ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں اور قومی اتحاد کے ساتھ آن لائن مینجمنٹ پلیٹ فارم پر رکھا جانا چاہیے۔ اس کے علاوہ، ہمیں پابندی پر توجہ دینے کے بجائے تدریس کے معیار کو بہتر بنانے اور غیر ضروری اضافی تدریس اور سیکھنے کو کم کرنے کے لیے بہت سے اسٹیک ہولڈرز کے حل پر توجہ دینی چاہیے۔
اس مسئلے کے بارے میں مزید بتاتے ہوئے، ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی کے انسٹی ٹیوٹ فار پالیسی ڈویلپمنٹ کے ڈائریکٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ڈو فو ٹران ٹِن نے کہا کہ تحقیقی ٹیم مختلف مقامی گروپوں میں والدین کی مزید آراء کا جائزہ لینا چاہتی ہے تاکہ اضافی تعلیم اور سیکھنے کے معاملے پر زیادہ کثیر جہتی نظریہ حاصل کیا جا سکے۔
تبصرہ (0)