جانچ کے طریقے سے، پروگراموں اور نصابی کتب میں جدت کی تاثیر کو پیچھے دیکھ کر

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور دسویں جماعت کے داخلے کے امتحانات کے سوالات میں بہت سے علاقوں میں تبدیلیاں، خاص طور پر دو بڑے شہروں ہنوئی اور ہو چی منہ سٹی میں، یہ ظاہر کرتی ہے کہ ایک طرف، امتحان کے طریقہ کار، نصاب اور نصابی کتب کا از سر نو جائزہ لینا ضروری ہے، اور دوسری طرف، یہ ضروری ہے کہ تدریسی طریقہ کار، جدت اور طریقہ تدریس دونوں کو مکمل طور پر پہچانا جائے۔

سکھائیں اور سیکھیں کہ کیا ضرورت ہے، زندگی کے قریب

دو بڑے امتحانات، 10ویں جماعت کے داخلہ امتحان اور 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان میں ریاضی کا امتحان اساتذہ کی طرف سے انٹیگریٹڈ عناصر، تصاویر سے وابستہ معنی خیز سیاق و سباق کا استعمال کرتے ہوئے، زندگی کے عملی حالات، سائنس اور ٹیکنالوجی کا بڑے تناسب سے جائزہ لیا جاتا ہے... 2026 کے لیے تیار رہنے کے لیے، ابتدائی مطالعہ کے نظام پر نظرثانی کی ضرورت ہے۔ علم کی بنیاد، منطقی سوچ کی مشق، پڑھنے کی سمجھ اور مسئلہ حل کرنے کی مہارت۔

2025 میں ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کا طریقہ نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح کے مطابق ہائی اسکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کا مسئلہ اٹھاتا ہے۔

تصویر: TUAN MINH

چو وان این ہائی اسکول ( ہانوئی ) کے ایک استاد، مسٹر نگوین با ٹوان نے کہا کہ اسکولوں کو نمونے کے سوالات اور سرکاری امتحانات کے بعد تیار کیا گیا ہے، جو اساتذہ اور طلباء کو مزید اختراعات جاری رکھنے کی ترغیب دیتے ہیں کیونکہ وہ جانتے ہیں کہ یہ صحیح سمت میں ہے۔ مسٹر ٹوان کے مطابق، انتہائی امتیازی حصہ اتنا مشکل نہیں ہے کہ کوئی طالب علم اسے نہ کرسکے، بلکہ اس سطح پر تفریق کی گئی ہے جسے صرف بہترین طلبہ ہی کرسکتے ہیں۔ بہت زیادہ 10 کے امتحانات بھی اچھے نہیں ہوتے۔

سوال ترتیب دینے کے نئے طریقہ کار کی ضروریات کے ساتھ، مسٹر ٹوان کا خیال ہے کہ طلباء کو پڑھنے کی سمجھ اور معلومات کی پروسیسنگ کی مہارتوں سے آراستہ کرنا ضروری ہے۔ منطقی سوچ اور صورت حال کے تجزیہ کے ساتھ ساتھ علم کو عملی طور پر استعمال کرنے کی صلاحیت تاکہ اسے اچھی طرح سے سنبھال سکیں۔ اس کے علاوہ، ان دو حصوں کے سوالات میں ایک اچھی سطح کی تفریق ہے، جس کے لیے سیکھنے والوں کو مہارتوں میں مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، ان کے پاس علم کی اچھی بنیاد ہوتی ہے، اور وہ جانتے ہیں کہ علم کے سلسلے میں علم کو کس طرح جوڑنا ہے جس کو انہوں نے سنبھالنا سیکھا ہے۔ خود مطالعہ کی صلاحیت، تجزیاتی سوچ، ریاضیاتی استدلال اور عملی حالات کو حل کرنے کے لیے علم کو بروئے کار لانے کی صلاحیت کو فروغ دینے پر توجہ مرکوز کریں، بین الضابطہ انضمام کے تقاضوں پر قریب سے عمل کریں۔

ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے فیکلٹی آف میتھمیٹکس اینڈ انفارمیشن ٹیکنالوجی کے نائب سربراہ ایسوسی ایٹ پروفیسر اینگو ہوانگ لانگ نے کہا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی اہلیت کی تشخیص کے تقاضوں کے ساتھ، ریاضی کو طلباء کو ریاضی کے ساتھ بات چیت کرنے کی صلاحیت سے آراستہ کرنے کی ضرورت ہے۔ خاص طور پر، طالب علموں کو ریاضی کے بارے میں طویل متن پڑھنا چاہیے، اس طرح ضروری معلومات کو پہچاننا اور فلٹر کرنا اور عملی طور پر مسائل کو حل کرنے کے لیے آہستہ آہستہ ماڈل بنانا چاہیے۔ یہ وہ کام ہے جس کا مقصد 2018 جنرل ایجوکیشن پروگرام ہے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر Ngo Hoang Long کے مطابق، اگر ہم سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانا چاہتے ہیں اور محض علم کی جانچ کرنے کے بجائے سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے امتحانات لینا چاہتے ہیں، تو ہمیں ریاضی کے مسائل اور اس جیسے مسائل کا سامنا کرنا چاہیے۔

نگوین بن کھیم سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (ہانوئی) کے پرنسپل مسٹر ڈیم تیئن نام نے اس بات کی عکاسی کی کہ اسکول کے ریاضی کے اساتذہ کا خیال تھا کہ امتحان کے سوالات ریاضی کے علم کے لحاظ سے مشکل نہیں ہیں۔ اگر تقاضے وہی رہے لیکن سادہ حساب کی شکل رکھیں تو طلبہ اسے تیزی سے انجام دے سکیں گے لیکن جب ضروریات کا تعلق حقیقی زندگی سے ہونا ہوتا تو طلبہ کو مشکل پیش آتی کیونکہ وہ اس سے واقف نہیں تھے۔ یہ وہ چیز ہے جس پر اسکولوں کو مستقبل میں زیادہ توجہ دینے کی ضرورت ہے۔

تعلیمی نفسیات اور کیریئر گائیڈنس کی ماہر محترمہ فام تھیو چی نے تبصرہ کیا: "امتحان یہ ظاہر کرتا ہے کہ بدلتے ہوئے کیریئر کی دنیا کے لیے ہائی اسکول سے طالب علموں کو صلاحیتوں اور مہارتوں کے ساتھ تیار کرنا انتہائی ضروری ہے۔ پہلا سال تبدیلیوں سے الجھا ہوا ہو سکتا ہے، لیکن مجھے یقین ہے کہ درج ذیل کورسز میں، اس سے طلبا کو اپنی پڑھائی کا جائزہ لینے میں مدد ملے گی اور اسکولوں کو ان کے پڑھانے کے طریقہ کار کو بھی تبدیل کرنا پڑے گا۔" محترمہ چی نے طلباء کو مشورہ دیا کہ وہ محفوظ مضامین کا انتخاب کرنے کے بجائے "گہرائی سے مطالعہ کریں" کیونکہ ہمارے لیے مسائل کو حل کرنے کا یہی طریقہ ہے۔

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے امیدوار، نئے پروگرام کے تحت پہلا امتحان

تصویر: Ngoc Duong

کیا نصابی کتب کا مطالعہ کرنا کافی نہیں ہے؟

انگریزی میں ہائی اسکول کے گریجویشن کے حالیہ امتحان کا تجزیہ کرتے ہوئے، Luong The Vinh سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (Hanoi) کی انگلش ٹیچر محترمہ Am Thuy Linh نے نشاندہی کی کہ اگر طلباء صرف موجودہ انگریزی نصابی کتب کا مطالعہ کریں تو وہ امتحان کی ضروریات کو پورا نہیں کر سکتے۔ امتحان کے لیے مطلوبہ الفاظ کا ذخیرہ اس ذخیرہ الفاظ سے کہیں زیادہ ہوتا ہے جو طلبہ نصابی کتب میں سیکھتے ہیں۔ لہذا، محترمہ لن کے مطابق، سوال یہ ہے کہ کیا نصابی کتابیں بدل جائیں گی اگر امتحانی سوالات اسی طرح جاری رہے، کیونکہ ابھی تک، نصابی کتابیں پروگرام کی واضح ترین مثالیں ہیں۔

تاہم، محترمہ لن نے تصدیق کی کہ صرف نصابی کتب کا مطالعہ کافی نہیں ہے۔ طلباء نصابی کتب سے باہر مزید مواد تلاش کرنے پر مجبور ہیں۔ سازگار حالات والے شہری علاقوں کے طلبہ کے لیے یہ زیادہ مشکل نہیں ہے، لیکن دیہی علاقوں یا دور دراز علاقوں کے طلبہ کے لیے یہ آسان نہیں ہے۔

آئیوی-لیگ ویتنام انگلش سنٹر کے بانی مسٹر نگوین با ترونگ گیانگ نے پوچھا: اس ٹیسٹ کے ساتھ، ایک طالب علم جو صرف نصابی کتاب کے پروگرام کے مطابق انگریزی پڑھتا ہے انگریزی کا کتنا مواد کر سکتا ہے؟ مسٹر گیانگ کے جائزے کے مطابق، ٹیسٹ میں زبان کا معیار اور مشکل کی سطح ہے جو کہ CEFR (زبانوں کے لیے مشترکہ یورپی فریم ورک آف ریفرنس) اور نسبتاً وسیع الفاظ پر مبنی ہے، جو ہائی اسکول کے بہت سے طلباء کو الجھا سکتی ہے، بشمول وہ لوگ جنہیں نصابی کتاب سے باہر انگریزی کا جائزہ لینے کا وقت ملا ہے۔

لہذا، مسٹر گیانگ کا خیال ہے کہ مستقبل کے امتحانات کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے لسانی سائنس اور تعلیمی سائنس دونوں کا جامع جائزہ لینا ضروری ہے۔ خاص طور پر، سیکھے گئے علم کو امتحان میں ضم کرنا، امتحان کی مشکل کی سطح اور نصابی کتاب کے درمیان توازن قائم کرنا ضروری ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ ایک طالب علم جو صرف نصابی کتاب کا مطالعہ کرتا ہے، اس کے پاس گرائمر، سائنسی اور سماجی معلومات کے بارے میں کافی ذخیرہ اندوزی اور سمجھ ہے کہ وہ کم از کم 70 فیصد کر سکے۔

خود مطالعہ اور خود پڑھنا طلباء کے لیے "کالا کام" نہیں ہیں

لی کیو ڈان ہائی اسکول - ہا ڈونگ (ہانوئی) کی ایک ادبی استاد محترمہ فام ہا تھانہ نے کہا: "جب ہم کسی نئے کام کے قریب پہنچتے ہیں تو ہمیں پڑھنے، اس کی تخلیق کے سیاق و سباق کو سمجھنے اور اسے گہرائی سے محسوس کرنے کے لیے سوچنے کے لیے وقت درکار ہوتا ہے، اس لیے ہم مکمل طور پر نئے مواد تک پہنچتے وقت طلبہ سے ایسا مطالبہ نہیں کر سکتے۔" اس لیے، اساتذہ تدریس کے طریقہ کار کے مطابق نئے مضامین اور سوالات ترتیب دینے کے لیے اپنا موضوعی، سخت اندازہ نہیں لگا سکتے۔

محترمہ تھانہ اور بہت سے دوسرے اساتذہ اس بات کو تسلیم کرتے ہیں کہ ایک بڑی تبدیلی یہ ہے کہ ماضی میں اساتذہ نے ادب پر ​​لیکچر دینے، ادب پر ​​تبصرہ کرنے، اساتذہ کے فہم اور احساسات کے مطابق طلباء کو کام کی خوبصورتی اور خوبی کے بارے میں بتانے کا طریقہ تدریس استعمال کیا۔ فی الحال، ادب کی تعلیم یہ سکھا رہی ہے کہ نصوص کو کیسے پڑھنا اور سمجھنا ہے۔ اساتذہ طلباء کے لیے ایسی سرگرمیوں کا اہتمام کرتے ہیں کہ وہ متن کی خوبصورتی اور خوبی کو تلاش کریں اور ان کے اپنے نقطہ نظر، سوچنے کے انداز، اندازِ احساس کے مطابق کام کریں...

3 جولائی کو، تدریسی ادب میں کچھ موجودہ انحرافات کے بارے میں اپنے مضمون میں، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے لٹریچر پروگرام کے چیف ایڈیٹر، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈو نگوک تھونگ نے اس مضمون کی تدریس میں کچھ غلط فہمیوں اور طریقوں کی نشاندہی کی۔ ان میں نصابی کتابوں میں کام کو نظر انداز کرنے، بولنے اور سننے کو ہلکے سے لینے کا رجحان ہے۔ "یہ ایک غلطی ہے۔ کیونکہ سب سے پہلے، نصابی کتب میں تحریریں قومی اور عالمی ادبی کامیابیوں کی نمائندہ تحریریں ہیں، جو صنف کے لحاظ سے بہت اچھی اور سچی ہیں، اور مصنفین نے ان کا انتخاب کیا ہے۔ اگر ہم نصابی کتب میں متن کا استعمال نہیں کریں گے، تو ہم طلبہ کو پڑھنا اور سمجھنا کیسے سکھا سکتے ہیں؟"، ایسوسی ایٹ پروفیسر تھونگ نے مسئلہ اٹھایا۔

ایک اور تشویشناک حقیقت جس کی انہوں نے نشاندہی کی وہ یہ ہے کہ "یہ سب کچھ طلباء پر چھوڑ دیا جائے کہ وہ خود پڑھیں اور جذب کریں۔ یہ درست نہیں ہے، کیونکہ پڑھنے کی سمجھ سکھانے میں، اساتذہ کا کردار اب بھی بہت اہم ہے۔

امتحان کے نتائج کے بعد دوبارہ جائزہ لینے کی ضرورت ہے۔

ایسوسی ایشن آف ویتنامی یونیورسٹیز اینڈ کالجز کے نائب صدر ڈاکٹر لی ویت خوین کے مطابق، اس سال ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات کے طریقہ کار کو تبدیل کرنے کا عمل ظاہر کرتا ہے کہ تبدیلی بہت تیزی سے ہو رہی ہے، جب کہ بنیاد (تعلیم اور سیکھنے میں جدت) کی ابھی تک ضمانت نہیں دی گئی ہے۔ بہت سے اساتذہ ابھی بھی "قابلیت کے نقطہ نظر" کے تصور کو نہیں سمجھتے ہیں، طلباء گریڈ 10 سے امتزاجات کا انتخاب کرنے میں الجھن کا شکار ہیں، جس کی وجہ سے جائزہ لینے اور امتحان دینے میں غیر فعالی پیدا ہو جاتی ہے۔

ڈاکٹر خوین نے تبصرہ کیا، ’’پروگرام بدل دیا گیا ہے، لیکن لوگ، طریقے اور حالات وقت کے ساتھ تبدیل نہیں ہوسکے۔‘‘ تاہم ان کا یہ بھی کہنا تھا کہ ابتدائی مشکلات کی وجہ سے ہمیں پرانے راستے پر واپس نہیں آنا چاہیے۔ ہمیں امتحان کے نتائج کے فوراً بعد خلاصہ کرنے کی ضرورت ہے، پورے پروگرام، نصابی کتب، تدریسی عملے اور خاص طور پر طلباء کی معلومات حاصل کرنے کی صلاحیت کا جائزہ لینا چاہیے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm