80 عامًا من التعليم من أجل تنمية البلاد - الدرس الأول: بداية التعليم الثوري

فيتنام أمةٌ عريقةٌ في حبّ التعلّم. وقد ساهمت أهمية التعلّم في بناء ثقافةٍ وطنية. ووريثًا لهذا التقليد، على مدى الثمانين عامًا الماضية، منذ تأسيس جمهورية فيتنام الديمقراطية، ساهم التعليم دومًا في بناء الشعب، وبناء البلاد، وصنع المعجزات في عهد هو تشي منه.

بمناسبة الذكرى الثمانين لتأسيس وزارة التعليم الوطني، التي أصبحت الآن وزارة التعليم والتدريب (28 أغسطس 1945 - 28 أغسطس 2025)، نشرت بوابة المعلومات الإلكترونية التابعة لإدارة التعليم والتدريب في هانوي سلسلة من المقالات بعنوان "80 عامًا من التعليم من أجل التنمية الوطنية".

بعد أيام قليلة من نجاح ثورة أغسطس، أُنشئت وزارة التعليم الوطني، وهي من أوائل الوزارات في الحكومة المؤقتة لجمهورية فيتنام الديمقراطية. جسّد هذا التوجه الرؤية الاستراتيجية للرئيس هو تشي منه في مجال التعليم. وكان هذا أيضًا أساسًا هامًا، إذ دشّن انطلاق نظام تعليمي جديد كليًا.

التأميم، العلمنة ، التعميم

كانت الفترة من ١٩٤٥ إلى ١٩٥٤ فترةً استثنائيةً ومليئةً بالتحديات في تاريخ الأمة. فمباشرةً بعد نجاح ثورة أغسطس وقيام جمهورية فيتنام الديمقراطية، واجهت البلاد صعوباتٍ لا تُحصى: "أعداء داخليون وخارجيون"، واقتصادٌ منهك، وأمية ٩٥٪ من السكان...

في أول اجتماع للحكومة (3 سبتمبر 1945)، حدد الرئيس هو تشي منه محو الأمية كإحدى المهام الست العاجلة. وفي رسالة إلى الطلاب في أول يوم دراسي (5 سبتمبر 1945)، أعرب عن توقعاته الكثيرة: "سواءً أصبحت جبال فيتنام وأنهارها جميلة أم لا، وسواءً استطاع الشعب الفيتنامي الصعود إلى منصة المجد والوقوف جنبًا إلى جنب مع القوى العالمية أم لا، فإن ذلك يعتمد إلى حد كبير على دراستكم".

تحقيقًا للرؤية الاستراتيجية للحزب والرئيس هو تشي مينه، تم تنفيذ مهمة "القضاء على الأمية" بقوة من خلال حركة التعليم الشعبي؛ مما أدى إلى تحويل تعلم اللغة الوطنية إلى التزام إلزامي ومجاني لجميع الناس.

الرئيس هو تشي منه وأعضاء الحكومة المؤقتة لجمهورية فيتنام الديمقراطية. وزير التعليم الوطني فو دينه هوي يقف في الصف الأمامي، الثاني من اليسار.

إلى جانب ذلك، تأسس نظام تعليمي جديد كليًا، يقوم على ثلاثة مبادئ أساسية: التأميم (باستخدام اللغة الفيتنامية كلغة رئيسية)، والعلمانية (معارضة التعليم العقائدي)، والتعميم (خدمة غالبية الشعب). في 2 مارس 1946، خلال الدورة الأولى للجمعية الوطنية الأولى، أُعيدت تسمية وزارة التعليم الوطني إلى وزارة التربية والتعليم.

مع اتساع رقعة حرب المقاومة، شهد التعليم تحولاً جذرياً، ليصبح جبهة حقيقية تحت شعار "تعلم المقاومة". وكان أبرز ما ميّز هذا التحول هو الإصلاح التعليمي الشامل عام ١٩٥٠، الذي هدف إلى بناء نظام تعليمي جديد وموحد ومترابط، يخدم الحرب وبناء الأمة مستقبلاً. استبدل هذا الإصلاح نظام التعليم العام الذي يمتد لاثني عشر عاماً بنظام أكثر شمولاً يمتد لتسع سنوات، وأعاد في الوقت نفسه بناء المناهج والكتب المدرسية بأكملها في إطار عملي وعلمي ووطني.

حركة التثقيف الشعبي - البلاد كلها تقضي على "الجهل"

لقد أظهر التعليم الفيتنامي في الفترة 1945-1954 حيوية قوية وتغيرات عميقة، مع التركيز على ثلاث جبهات رئيسية في المنطقة الحرة.

كانت حركة التعليم الشعبي إنجازًا باهرًا، وهي حركة سياسية واجتماعية واسعة النطاق هدفت إلى "محو الأمية". بروح إبداعية، فُتحت فصول دراسية في كل مكان، باستخدام مواد محلية الصنع. لم تقتصر هذه الحركة على محو أمية ملايين الناس، بل كانت أيضًا بمثابة منصة لنشر خط المقاومة. بعد هذا النجاح، تم إنشاء نظام التعليم الثقافي التكميلي لتحسين مستوى المتعلمين.

خلال هذه الفترة، ورغم إخلاء المدارس من المناطق الحضرية إلى المناطق الريفية والقواعد العسكرية، لم يقتصر الأمر على الحفاظ على نظام التعليم العام، بل توسّع نطاقه أيضًا. وشهد عدد المدارس والمعلمين والطلاب في جميع المراحل الدراسية الثلاث زيادة ملحوظة. وعلى وجه الخصوص، أنشأت الحكومة مدارس داخلية لأطفال الأقليات العرقية والطلاب من الجنوب، مما يُظهر رؤية استراتيجية في تدريب الكوادر.

كان شعب تريو فونج (ثوا ثين - هوي) يسبحون ويتعلمون القراءة والكتابة أثناء حرب المقاومة ضد فرنسا.

أما بالنسبة للتعليم العالي والمهني، فبعد عام ١٩٤٥ مباشرةً، أُعيدَت الجامعات وتحولت إلى التدريس باللغة الفيتنامية. وخلال حرب المقاومة، أُخليت المدارس إلى منطقة الحرب وطُبِّقت منهجية "التعلم أثناء العمل"، التي تربط النظرية بالتطبيق الميداني. وبعد عام ١٩٥٠، أصبح التدريب أكثر منهجيةً مع تشكيل مراكز ووُضِعت سياسات لإرسال الطلاب للدراسة في الدول الاشتراكية لبناء فريق أساسي من الكوادر العلمية والتقنية للمستقبل.

وفي المناطق التي احتلها المستعمرون الفرنسيون مؤقتًا، أصبح التعليم واجهة للصراع الأيديولوجي.

أنشأت الحكومة الفرنسية وأتباعها نظامًا تعليميًا ضيقًا، في المدن تحديدًا، يهدف إلى استعباد الشباب ونشر الدعاية المناهضة للثورة وتسميمهم. وتحولت المدارس إلى أماكن للمراقبة والإغراء والتجنيد، وقمع المعلمين والطلاب الوطنيين.

رغم القمع، استمرت حركة التثقيف الوطني في التطور بقوة. واستمرت فصول محو الأمية سرًا. وعلى وجه الخصوص، شهدت حركة النضال السياسي للطلاب نشاطًا مكثفًا، لا سيما حركة النضال الطلابي في مدينة سايغون في 9 يناير/كانون الثاني 1950.

بناء جيل من "مواطني المقاومة"

في الفترة من 1945 إلى 1954، تم إنشاء وتشكيل التعليم على المبادئ التقدمية المتمثلة في "التأميم والعلم والتعميم"، مما جعل اللغة الفيتنامية هي اللغة الرسمية للتدريس في جميع مستويات التعليم.

تعززت ثقة الشعب بالنظام الجديد بفضل التنفيذ الفعال لحركات تعليمية، مثل التعليم الشعبي والتعليم الثقافي التكميلي. وتُعتبر هذه الحركات من أبرز الحركات التعليمية الجماهيرية في تاريخ التعليم الفيتنامي. وقد أظهرت هذه الحركة روح الوطنية والتضامن والاعتماد على الذات وتطوير الذات، مساهمةً في رفع مستوى المعرفة لدى الشعب، وخدمة حرب المقاومة وبناء الوطن.

بعد عام من تنفيذ حركة محو الأمية (8 سبتمبر 1945 – 8 سبتمبر 1946)، انعقد مؤتمر التعليم الشعبي في هانوي.

رغم ظروف الحرب الشرسة وانقسام البلاد، شهد النظام التعليمي، من رياض الأطفال إلى الجامعة، توسعًا مستمرًا. وأُنشئت أنواع جديدة عديدة من المدارس لتلبية احتياجات المقاومة والمتطلبات العملية.

كما شهدت هذه الفترة نجاح التعليم حيث قام بتدريب جيل من الكوادر الوطنية والطلاب والتلاميذ، ليصبحوا المورد البشري الأساسي لانتصار حرب المقاومة وبناء الأمة في وقت لاحق - جيل "مواطني المقاومة".

خلال الفترة 1945-1954، كانت إنجازات قطاع التعليم ذات أهمية كبيرة، حيث لم تساهم بشكل حاسم في انتصار حرب المقاومة ضد الغزاة الأجانب فحسب، بل أرست أيضًا أساسًا متينًا لتنمية قطاع التعليم بشكل خاص والشعب الفيتنامي بشكل عام في الفترات التالية.

(الوثائق المقدمة من معهد فيتنام للعلوم التربوية)

المصدر: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-1-su-khoi-dau-cua-nen-giao-duc-cach-mang/ct/525/16469