إن تجميع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد يجب أن يحدد المتطلبات المبدئية.

وهذه مهمة صعبة ومعقدة للغاية وتتطلب التصميم والإبداع والتعاون والإجماع والترويج القوي للموارد الاجتماعية والذكاء.

في 22 أغسطس/آب 2025، أصدر المكتب السياسي القرار رقم 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب (القرار 71). وفي إطار التوجهات العامة للابتكار الرائد، ينص القرار على ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، والسعي لتوفيرها مجانًا لجميع الطلاب بحلول عام 2030.

وفي برنامج عمل الحكومة لتنفيذ القرار 71 (الصادر بموجب القرار رقم 281/NQ-CP، بتاريخ 15 سبتمبر/أيلول 2025)، وافقت الحكومة على "ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الصعيد الوطني للاستخدام اعتبارًا من العام الدراسي 2026-2027".

بعض سياسات التأثير

وقد أرسى القرار 71 رؤية جديدة للتعليم العام، مع العديد من الإنجازات الجديدة.

أولاً، يُشدد القرار على أهمية تطوير التعليم على أساس الثقافة والقيم الوطنية التقليدية، مع مراعاة جوهر الإنسانية والمعايير الدولية، بهدف تنشئة المواطنين الفيتناميين ليصبحوا مواطنين عالميين. ولأول مرة، يُؤكد القرار على أن "مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام هما أساس تكوين الشخصية وتنمية صفات وقدرات المتعلمين". وفيما يتعلق بالتعليم العام، يُشدد القرار على تكافؤ فرص الحصول على التعليم وشموليته.

يركز القرار أيضًا على بناء منظومة القيم الإنسانية الفيتنامية وترسيخها في العصر الجديد، ودمجها في جميع مراحل البرنامج التعليمي. وتؤكد هذه السياسة باستمرار على أن التعليم لا يقتصر على تعليم الكلمات فحسب، بل الأهم من ذلك، هو تعليم الناس الإنسانية، وتكوين الصفات والشخصية والمسؤولية الاجتماعية والمُثُل والأخلاق لدى الطلاب، وتنشئة جيل من الفيتناميين يتمتع بالشجاعة والذكاء والطموح الكافي للمساهمة في تلبية متطلبات التنمية الوطنية والتكامل الدولي.

فيما يتعلق بمحتوى البرنامج التعليمي، ينص القرار على زيادة مدة دراسة مواد العلوم والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات والفنون؛ وتعزيز تنظيم فصول التدريب العملي والأنشطة التجريبية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM)؛ وإدخال المعرفة بالقدرات الرقمية والذكاء الاصطناعي في التعليم العام. تُعدّ هذه خطوات فعّالة لتمكين التعليم العام من مواكبة عصر العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي، وهي مجالات تُعتبر من أهمّ الانطلاقات نحو تحقيق التنمية والازدهار المنشودين في البلاد خلال الفترة المقبلة.

يحدد القرار 71 هدف تحقيق نتائج أولية في تحسين القدرات التكنولوجية والذكاء الاصطناعي وإتقان اللغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية. وفي الوقت نفسه، سيعزز هذا القرار تعليم اللغات الأجنبية وتعلمها، مما يجعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. وهذه خطوة نحو إعداد جيل الشباب للاندماج العالمي، وبناء موارد بشرية قادرة على المنافسة دوليًا.

يتطلب القرار تعميم وتطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي بشكل مكثف في إدارة وتنظيم الأنشطة التعليمية على جميع المستويات. سيعزز ذلك نماذج الحوكمة الذكية، ويحدث تغييرات جذرية في أساليب التدريس والتعلم القائمة على التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وصولاً إلى تعليم حديث.

يتضح أن الإنجاز الذي حققه القرار 71 بشأن التعليم العام لا يكمن في تنظيم مجموعة موحدة من الكتب المدرسية، بل في تأثيره العميق على تشكيل مجموعة موحدة من الكتب المدرسية. لذا، يجب أن يندرج إعداد مجموعة جديدة من الكتب المدرسية ضمن التنفيذ الشامل للقرار 71 في مجال التعليم العام.

خيارات التحرير

في ظل الحاجة إلى توحيد الكتب المدرسية على مستوى الدولة في وقت قصير، طُرحت العديد من الخيارات، وحُلّلت، وانُتقي منها. فيما يلي ثلاثة خيارات شائعة، ذكرها العديد من الباحثين والعلماء.

الخيار الأول: تجميع مجموعة جديدة كليًا من الكتب المدرسية، منفصلة عن المجموعات الحالية. تكمن ميزة هذه الطريقة في تحقيق التوحيد والاتساق منذ البداية، وإتاحة الفرصة لتجسيد توجهات الابتكار المنصوص عليها في القرار 71 على أكمل وجه. ومع ذلك، نظرًا لتعقيد العمل وضخامة حجمه، فإن تجميع مجموعة جديدة من الكتب المدرسية خلال عام واحد غير ممكن، مما يُشكل مخاطر محتملة على الجودة.

الخيار الثاني: اختيار أحد الكتب الدراسية الثلاثة الحالية كأساس، ثم ترقيته وتعديله ليصبح مجموعة كتب دراسية موحدة. يتميز هذا الخيار باعتماده الكامل على فلسفة وهيكلية مجموعة الكتب، مما يوفر الوقت والتكاليف. مع ذلك، يكمن القيد في أن جودة المواد الدراسية في مجموعة الكتب المختارة ليست جميعها جيدة، مما قد يؤثر سلبًا على الجودة الإجمالية للمجموعة.

الخيار الثالث: اختيار أفضل الكتب في كل مادة من الكتب المدرسية الحالية لتكوين مجموعة جديدة من الكتب. يمكنك الاختيار بحرية حسب المادة لكل صف دراسي، أو إضافة قيود حسب المستوى، لضمان الاتساق النسبي للمجموعة الجديدة من الكتب. تضمن هذه الطريقة جودة كل مادة، ولكن هناك خطر عدم الاتساق في الفلسفة وأسلوب التدريس والاستمرارية بين المستويات. بالنسبة لمجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، يمكن اعتبار هذا قيدًا كبيرًا.

بغض النظر عن الخيار المُختار، يجب أن تضمن عملية التجميع الموضوعية والشفافية والعلمية، وخاصةً عند اعتماد الكتب المدرسية الحالية. يجب أن تكون جودة سلسلة الكتب واتساقها الأولوية القصوى، وأن تُعطى الأولوية القصوى قبل كل شيء. ويجب أن تنعكس سياسة الابتكار الواردة في القرار 71 بشكل كامل في أيديولوجية سلسلة الكتب بأكملها، وبنيتها، ومحتواها، وأساليبها التربوية، وموادها التعليمية.

وقت الحصص في مدرسة نجوين تراي الثانوية للموهوبين (هاي فونغ). الصورة: NTCC

بعض المتطلبات

للحصول على مجموعة موحدة من الكتب المدرسية تُلبي الجودة المتوقعة، من المهم تحديد المتطلبات الأساسية التي تحكم عملية إعداد الكتب المدرسية الجديدة. ولا تقتصر هذه المتطلبات على المعايير الفنية فحسب، بل تشمل أيضًا توجهات وثيقة الصلة بين إنجازات تطوير التعليم المنصوص عليها في القرار 71 وكل مرحلة من مراحل عملية الإعداد.

أولاً، يجب أن يستند إعداد الكتب المدرسية الجديدة إلى برنامج التعليم العام المُحدّث والمُكتمل. وهذا مبدأ أساسي، إذ لا يُمكن توحيد الكتب المدرسية وتحديثها إلا إذا كانت نابعة من برنامج مُعدّل علمياً ومتزامن.

إن تحديث البرنامج وإتقانه يحتاج إلى أن يعتمد على جانبين: (أ) نتائج التقييم العملي بعد 7 سنوات من التنفيذ، وبالتالي تحديد المزايا والقيود والقصور في المحتوى والبنية والأساليب ...؛ (ب) وجهات نظر جديدة وأهداف ومهام وحلول للقرار 71 بشأن التعليم العام، وخاصة متطلبات التعليم الشامل للأخلاق - الذكاء - اللياقة البدنية - الجماليات، والقدرة الرقمية، والذكاء الاصطناعي، والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات / العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون واللغات الأجنبية ونظام قيم الشعب الفيتنامي في العصر الجديد ...

ثانيًا، يجب أن تضمن مجموعة الكتب المدرسية الجديدة التوحيد والتوحيد القياسي على مستوى الدولة. وهذا مطلب مباشر من القرار رقم 71، يهدف إلى تجاوز ردود الفعل الاجتماعية الناتجة عن التشرذم والاختلافات الحالية بين العديد من مجموعات الكتب المدرسية. ولا يقتصر التوحيد على محتوى المعرفة فحسب، بل يشمل أيضًا الأيديولوجية التربوية، والبنية، واللغة، والمصطلحات، والرموز، وأنظمة التوضيح، ومعايير المخرجات المتعلقة بقدرات الطلاب وصفاتهم. ويتطلب هذا المطلب تعديلًا مبكرًا واستكمالًا لمجموعة المعايير واللوائح الخاصة بالكتب المدرسية، بالإضافة إلى أعمال تجميع الكتب المدرسية العامة وتقييمها.

ثالثًا، يجب أن يضمن تجميع الكتب المدرسية الجديدة مبدأ التوريث الانتقائي. يُعد هذا مبدأً هامًا، إذ أن الكتب المدرسية الثلاثة الحالية جميعها تستوفي معايير الجودة، وهي معتمدة من وزارة التعليم والتدريب، ومؤهلة للاستخدام في المدارس. كما يضمن التوريث تعزيز ذكاء وخبرة فريق المؤلفين ورؤساء التحرير ومحرري كل مجموعة من الكتب في تطويرها ومراجعتها وتحويلها إلى كتب مدرسية جديدة. يتطلب تجميع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية معرفة كيفية استغلال نقاط القوة والأساليب الجيدة والمحتوى الجيد، مع العمل بجرأة على إزالة القيود والنقائص أو تحريرها.

رابعًا، يجب أن تكون الكتب المدرسية الجديدة حديثة ومُحدّثة. وقد نصّ القرار 71 بوضوح على ضرورة تضمين المعرفة المتعلقة بالقدرة الرقمية، والذكاء الاصطناعي، وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM/STEAM)، بالإضافة إلى زيادة الوقت المخصص لمواد العلوم والتكنولوجيا وتكنولوجيا المعلومات في برنامج التعليم العام. وهذا يتطلب ربط الكتب المدرسية الموحدة بمتطلبات تطوير القدرة التكنولوجية، والتفكير الإبداعي، والقدرة على حل المشكلات، والتكامل الدولي. وفي الوقت نفسه، يجب أن تُشكّل الكتب المدرسية الجديدة أساسًا لتطوير كتب مدرسية ذكية للتعليم الذكي.

خامسًا، ضمان الشمولية والتوازن. يجب أن يُنمّي التعليم العام، وفقًا لروح القرار 71، الأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجماليات بشكل متناغم، مما يعني ألا تقتصر الكتب المدرسية الجديدة على المعرفة الأكاديمية فحسب. يجب أن يُبرز محتوى الكتب القيم الإنسانية والأخلاق والمسؤولية الاجتماعية، مع تهيئة الظروف لتنمية المهارات الحياتية والصحة والفنون واللياقة البدنية. يجب تصميم الكتب المدرسية الجديدة لتوفير مساحة للأنشطة التجريبية والمواقف العملية والتمارين الحياتية، وتطبيق مفاهيم "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة"، و"النظرية مرتبطة بالتطبيق"، و"المدرسة مرتبطة بالمجتمع".

سادسًا، يجب أن تضمن مجموعة الكتب المدرسية الموحدة جدوى التنفيذ وفعاليته. وهذا مطلب عملي. يجب أن يكون التقدم سريعًا، ولكن ليس على حساب الجودة. يجب أن تكون عملية التجميع بأكملها منظمة علميًا، موجزة ومُحكمة، مع استخدام التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي لزيادة الإنتاجية، مع مراعاة الشفافية والرقابة الدقيقة. كما يجب أن تراعي عملية التجميع الظروف الفعلية للمدارس والمعلمين والطلاب، لضمان أن تكون الكتب المدرسية مطابقة للواقع.

يُعدّ تجميع مجموعة موحدة من الكتب المدرسية مهمةً بالغة الأهمية لتحقيق التوجهات الرائدة للقرار 71 في مجال التعليم العام. ويتطلب نجاح هذه المهمة توجيهًا قويًا من وزارة التربية والتعليم والتدريب، ومشاركة الناشرين، وتفاني الخبراء والمؤلفين والمعلمين، ورعاية المجتمع بأسره وإشرافه. ويجب أن تُنفَّذ كل مرحلة - بدءًا من تعديل البرنامج، ومراجعة المعايير، وتقديم التوجيه، والتجميع، وصولًا إلى التقييم - بطريقة علمية وشفافة ومتزامنة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/bien-soan-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-phai-xac-dinh-nhung-yeu-cau-mang-tinh-nguyen-tac-post751232.html