وقالت وزارة التعليم والتدريب إنه في إطار تنفيذ المهام الواردة في القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن تحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب، تم تكليف الوزارة بتطوير مشروع لترتيب وإعادة تنظيم نظام مؤسسات التعليم العالي ومشروع لنقل عدد من مؤسسات التعليم العالي إلى الإدارة المحلية، لتقديمها إلى رئيس الوزراء للنظر فيها واتخاذ القرار في عام 2026.

كما تتولى هذه الهيئة أيضًا رئاسة والتنسيق مع الهيئات والمحليات لتطوير مشروع نقل مؤسسات التعليم العالي متعددة التخصصات والمجالات إلى إدارة وزارة التربية والتعليم والتدريب.

أعلنت وزارة التعليم والتدريب أنها بصدد وضع اللمسات الأخيرة على خطة لتنفيذ المهام الموكلة إليها، ورفعها إلى الحكومة ورئيس الوزراء . وتعتزم هذه الجهة دمج محتوى مشروع نقل مؤسسات التعليم العالي متعددة التخصصات والمجالات، التابعة للوزارة، ضمن مشروع إعادة تنظيم منظومة مؤسسات التعليم العالي، بما يضمن شموليتها وتبسيطها. ولذلك، لا يمكن تنفيذ إعادة تنظيم مؤسسات التعليم العالي والتعليم المهني التابعة للوزارة في الوقت الحالي.

nvb6631.jpg
صورة توضيحية.

وفقًا لتوجيهات اللجنة التوجيهية المركزية: تبسيط وتقليل نقاط التركيز وتحسين جودة العمليات: دمج مراكز التعليم المهني ومراكز التعليم المستمر في المدارس الثانوية المهنية المكافئة لمستوى المدرسة الثانوية التابعة لوزارة التعليم والتدريب لتقديم الخدمات العامة في المناطق بين الأحياء والبلديات ؛ كل مقاطعة ومدينة لديها ما لا يزيد عن 3 مدارس مهنية لتدريب العمال المهرة لخدمة التنمية الاجتماعية والاقتصادية وجذب الاستثمار في المحلية (باستثناء المدارس التي تتمتع بالاكتفاء الذاتي في الإنفاق العادي أو أعلى).

ومع ذلك، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إن التنفيذ واجه بعض الصعوبات من خلال المراجعة والتقييم العملي.

على سبيل المثال، تُعدّ المدارس الثانوية المهنية تنظيمًا جديدًا، وهو مُقترح في مشروع قانون التعليم المهني المُعدّل المُقرر عرضه على المجلس الوطني في دورته العاشرة. ولذلك، لا يوجد حاليًا أي أساس قانوني لتطبيق سياسة دمج مراكز التعليم المهني ومراكز التعليم المُستمر في مدارس ثانوية مهنية تُعادل مستوى المرحلة الثانوية. لذلك، تقترح الوزارة مراجعة المراكز وترتيبها وتبسيطها وفقًا للمناطق بين الأحياء والبلديات فقط؛ وسيتم لاحقًا تنفيذ تنظيم هذه المراكز في مدارس ثانوية مهنية (للمناطق التي لا تحتوي على كليات أو مدارس إعدادية) أو دمجها في مدارس أو كليات إعدادية (إذا كانت في نفس المنطقة)، بعد موافقة المجلس الوطني على نموذج المدارس الثانوية المهنية في قانون التعليم المهني المُعدّل.

الصعوبة الثانية تتعلق بالاتجاه السائد بأن كل محافظة ومدينة لديها ثلاث مدارس مهنية كحد أقصى (باستثناء المدارس التي تعتمد على نفسها في نفقاتها العادية أو أكثر). ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن قانون التعليم وقانون التعليم المهني الحاليين لا ينصان على مفهوم المدارس المهنية، بل ينصان فقط على الكليات والمدارس الإعدادية.

إن التوجه نحو تنظيم وتبسيط الكليات والمدارس الإعدادية الحكومية ضروري لإعادة هيكلة الموارد وتركيزها وزيادة نطاقها وتحسين جودة التدريب. ومع ذلك، من الضروري توضيح أن هذا التوجه موجه للمدارس الحكومية؛ وفي الوقت نفسه، يُوصى بأن تأخذ اللجنة التوجيهية في الاعتبار خصائص المقاطعات والمدن ذات القوى العاملة الكبيرة والتي تضم العديد من الكليات والمدارس الإعدادية الحكومية (في هانوي 54 مدرسة، وفي مدينة هو تشي منه 62 مدرسة، وفي هاي فونغ 19 مدرسة، وفي نينه بينه 28 مدرسة، وفي فو ثو 21 مدرسة...). وترى وزارة التعليم والتدريب ضرورة تطبيق هذا الترتيب على المدارس المستقلة وغير المستقلة على حد سواء، بهدف تحسين جودة وكفاءة المؤسسات التعليمية.

المصدر: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-chua-the-trien-khai-sap-xep-cac-co-so-giao-duc-dai-hoc-truc-thuoc-2453324.html