كيف تقوم وزارة التربية والتعليم بـ"تعديل" المواد الدراسية المدمجة؟

وعلى وجه التحديد، ذكرت الوثيقة الخاصة ببناء خطة تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني التي وقعها نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أن واقع تنفيذ التدريس المتكامل في الآونة الأخيرة يظهر أن تعيين المعلمين وترتيب الجداول الزمنية لتنظيم التدريس والتعلم لا يزال صعبًا ويشكل مشكلة.

درس العلوم الطبيعية المتكامل لطلاب الصف السابع في مدينة هوشي منه

ولذلك أصدرت وزارة التربية والتعليم بعض المذكرات للمدارس لتعيين المعلمين، ووضع الخطط وتنظيم تدريس المواد المتكاملة، والأنشطة التجريبية، والتوجيه المهني، وفي الوقت نفسه وضع إطار لخطط التدريس للمؤسسات التعليمية للرجوع إليه.

يتم تدريس مواد العلوم الطبيعية وفقًا لتدفق المحتوى.

في مادة العلوم الطبيعية (المرحلة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين معلمين للتأكد من أن تدريبهم المهني يتناسب مع محتوى التدريس المخصص (وفقًا لخطوط المحتوى المادة وتحولاتها، الطاقة وتحولها، الكائنات الحية، الأرض والسماء).

وجاء في وثيقة الوزارة "إن تكليف المعلمين الذين تم تدريبهم وتطويرهم مهنياً لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بالكامل يجب أن يتم على مراحل، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس".

كما وجهت وزارة التعليم والتدريب بمواصلة تطوير خطط التدريس بما يتوافق مع تدفق المحتوى الدراسي وفقًا للبرنامج الدراسي. وفي حال وجود صعوبة في تنظيم الجداول الزمنية، يُنصح بالمرونة في تحديد وقت وتوقيت تنفيذ تدفقات المحتوى أو مواضيع البرنامج، بما يتوافق مع مهام المعلمين، ويلبي المتطلبات العلمية والتربوية (بما يضمن أن يكون محتوى التدريس السابق أساسًا للمحتوى الدراسي التالي)، وقدرة المعلمين على التنفيذ.

فيما يتعلق بتطبيق الاختبارات والتقييم، تُوجِّه وزارة التعليم والتدريب إجراء اختبارات وتقييمات دورية أثناء عملية التدريس؛ حيث يُجري المعلمون الذين يُدرِّسون محتوىً مُعيَّنًا اختبارات وتقييمًا لذلك المحتوى. يُكلِّف مدير المدرسة المعلم المسؤول عن المادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلم الذي يُدرِّس المادة في ذلك الفصل لتوحيد درجات التقييم الدوري، وضمان توافقها مع اللوائح، وتجميع الدرجات، وتسجيلها، وإضافة التعليقات في دفتر المراقبة، وتقييم الطلاب وبطاقات التقارير. تُبنى مصفوفة ومحتوى الاختبار الدوري وفقًا لمحتوى البرنامج ووقت تدريسه حتى وقت الاختبار. يُوجَّه الطلاب لإجراء الاختبار بحيث يكون من السهل على المعلمين تعيين درجات الاختبار وتلخيص النتائج.

طلاب في حصة التاريخ والجغرافيا. وفقًا للمبادئ التوجيهية الجديدة، ستُطوّر المدارس خططًا تدريسية لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا، بدلًا من التعلّم المنهجي كما هو الحال في العلوم الطبيعية.

ويتم تدريس التاريخ والجغرافيا كمادتين فرعيتين في نفس الوقت.

فيما يتعلق بمادتي التاريخ والجغرافيا، تُلزم وزارة التربية والتعليم المدارس بتعيين معلمين لضمان توافق خبراتهم مع محتوى التدريس المُخصص (وفقًا لمواضيع التاريخ والجغرافيا والتخصصات المتعددة). ويجب أن يتم تعيين المعلمين المُدرَّبين والمُرَشَّحين لتدريس كلا المادتين تدريجيًا، مع مراعاة المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.

فيما يتعلق بهذه المادة، تُوجِّه الوزارة المدارس إلى وضع خطط تدريس لكل مادة فرعية من مواد التاريخ والجغرافيا، بدلاً من التدريس المنهجي كما في العلوم الطبيعية. كما يُرتَّب تدريس هذه المواد الفرعية بالتزامن في كل فصل دراسي، بما يتناسب مع الظروف العملية للمدرسة.

يجب أن يتوافق محتوى اختبار التقييم الدوري للتاريخ والجغرافيا مع محتوى كل مادة ومدة تدريسها حتى موعد الاختبار. يُكلف مدير المدرسة المعلم المسؤول عن كل مادة في كل صف بالتنسيق مع المعلمين الذين يُدرِّسون المادة في ذلك الصف لتلخيص الدرجات وتسجيلها، وإضافة الملاحظات في دفتر متابعة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.

في مادة العلوم الطبيعية (المرحلة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين معلمين لضمان ملاءمة خبراتهم المدربة مع محتوى التدريس المخصص.

لقد قال وزير التعليم والتدريب ذات مرة أنه ستكون هناك "تعديلات" كبيرة على المواد الدراسية المتكاملة.

نشرت صحيفة "ثانه نين" مؤخرًا سلسلة مقالات تعكس آراء المعلمين وخبراء التعليم حول أوجه القصور العديدة في تطبيق التعليم المتكامل في المرحلة الثانوية. وخلال جلسة عمل وفد اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعني بتطوير المناهج والكتب المدرسية، بعد ظهر يوم 27 يوليو/تموز، حيث أثار المندوبون الصعوبات والمخاوف المتعلقة بالمرافق التعليمية عند تدريس التعليم المتكامل، قال وزير التعليم والتدريب أيضًا: "أدركت الوزارة أن تطبيق المواد الدراسية المتكاملة يمثل تحديًا كبيرًا"، وأضاف: "المواد الدراسية المتكاملة أشبه بقصة "البيضة والدجاجة". ينص القرار 88 للجمعية الوطنية على دمج عدد من المواد الدراسية في المرحلة الثانوية. إذا لم يُصمم البرنامج مواد دراسية متكاملة، فلن يكون لدى المدارس التربوية أساس لتدريب المعلمين المتكاملين. عند البدء بالتطبيق، يجب علينا الاستعانة بالفريق القديم من المعلمين، وتدريبهم تدريجيًا للانتقال إلى نظام التعليم المتكامل، ولا يمكننا الانتظار حتى أربع سنوات من تدريب المعلمين المتكاملين للتخرج ثم تطبيق هذا البرنامج".

لذلك، ووفقًا لوزير التعليم والتدريب، سيكون للمواد الدراسية المتكاملة مساران في المستقبل القريب: الأول هو العودة إلى المواد الدراسية المفردة القديمة؛ والثاني هو الاستمرار في الابتكار ووضع خارطة طريق حتى عام معين يكتمل فيه تدريب المعلمين القدامى لضمان الظروف المناسبة وإكمالها. يجب اعتبار هذا الأمر مسألة مهنية ويجب تنفيذه، وليس تحديد موعد أو شهر لإتمامه.

في 15 أغسطس، وخلال اجتماع مع المعلمين على مستوى البلاد، صرّح وزير التعليم والتدريب بأن تطبيق التكامل بين التخصصات يُعدّ نقطة جديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018. وقد استعانت وزارة التعليم والتدريب بالتجارب الدولية عند تصميم البرنامج، بهدف تطوير قدرات شاملة للطلاب. إلا أن التطبيق العملي لا يزال يواجه العديد من المشاكل، وأصعبها هو تطبيق المواد الدراسية المتكاملة.

ويتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من وزارة التعليم والتدريب فيما يتعلق بالمواد الدراسية المتكاملة.

قال وزير التربية والتعليم: "بعد التفتيش وجمع آراء الخبراء ومديري التعليم والمعلمين في المناطق، أدركت الوزارة أن هذا يُمثل عقبة ونقطة حرجة. هناك بعض المعلمين الذين يستطيعون تدريس جميع المواد في المادة المدمجة، لكن الأغلبية لا تزال تُدرّس مواد منفصلة. وخاصةً في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة، ورغم تطبيق تدريب المعلمين، لا تزال هناك صعوبات كبيرة.

بناءً على التطبيق الفعلي، سيقرر مسؤولو وزارة التربية والتعليم والتدريب قريبًا النظر في تعديل تدريس المواد المتكاملة في المرحلة الثانوية. سنواصل تطبيق التدريس المتكامل في المرحلة الابتدائية نظرًا لما حققناه من نجاح حتى الآن، أما بالنسبة للمرحلة الثانوية، فستتشاور الوزارة مع الخبراء، ومن المرجح أن تُجري تعديلات. قد يكون هذا تعديلًا كبيرًا، ولكنه سيتماشى مع متطلبات الابتكار التعليمي.

وبعد هذا التصريح الذي أدلى به الوزير، يتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من الوزارة فيما يتعلق بالمواد الدراسية المتكاملة.

الأنشطة التجريبية: لا يلزم تقسيم عدد الفترات/الأسبوع بالتساوي

بالنسبة للأنشطة التجريبية، تُوجّه وزارة التعليم والتدريب المدارس لتعيين معلمين ذوي كفاءة وخبرة مناسبة، مع إعطاء الأولوية لتوزيع المعلمين المسؤولين عن كل موضوع. على سبيل المثال، بالنسبة لمواضيع الأنشطة الموجهة نحو الطبيعة، يُفضّل معلمو الجغرافيا تنظيم الطلاب لتعلم وتنمية معارفهم ومهاراتهم المتعلقة بحماية البيئة...؛ وبالنسبة لمواضيع التوجيه المهني، يُفضّل معلمو التكنولوجيا تنظيم الطلاب لتعلم المعدات وأدوات العمل ومهارات السلامة...

في المبادئ التوجيهية، أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى ضرورة أن يضمن الجدول الزمني المرونة، فلا يشترط تقسيم الحصص الدراسية أسبوعيًا بالتساوي، ولا يشترط تسلسل المواضيع في الكتب المدرسية. كما يُطبّق أسلوب تنظيم الأنشطة والتقييم بمرونة.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm