كيف تقوم وزارة التربية والتعليم بـ"تعديل" المواد الدراسية المدمجة؟

وعلى وجه التحديد، ذكرت الوثيقة الخاصة بتطوير خطة تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني التي وقعها نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أن تنفيذ التدريس المتكامل في الآونة الأخيرة يظهر أن تعيين المعلمين وجدولة التدريس والتعلم لا يزال صعبًا ومشكلة.

درس العلوم الطبيعية المتكامل لطلاب الصف السابع في مدينة هوشي منه

ولذلك أصدرت وزارة التربية والتعليم بعض المذكرات للمدارس لتعيين المعلمين ووضع الخطط وتنظيم تدريس المواد المتكاملة والأنشطة التجريبية والتوجيه المهني، وفي الوقت نفسه وضع إطار لخطط التدريس للمؤسسات التعليمية للرجوع إليه.

مواد العلوم الطبيعية التي يتم تدريسها وفقًا لتدفق المحتوى

في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من المدارس تعيين المعلمين للتأكد من أن تدريبهم المهني يتطابق مع محتوى التدريس المخصص (وفقًا لخطوط المحتوى للمادة وتحولها، والطاقة والتحول، والكائنات الحية، والأرض والسماء).

وجاء في وثيقة الوزارة "إن تكليف المعلمين الذين تم تدريبهم وتطويرهم مهنياً لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بأكمله يجب أن يتم على مراحل، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس".

كما وجهت وزارة التربية والتعليم بمواصلة تطوير الخطط التدريسية بما يتوافق مع محتوى البرنامج الدراسي. في حالة وجود صعوبة في ترتيب الجدول الزمني، من الضروري أن يكون هناك مرونة من حيث الوقت وتوقيت تنفيذ دوائر المحتوى أو مواضيع البرنامج لترتيب الجدول الزمني وفقًا لتكليف المعلمين، وتلبية متطلبات العلمية والتربوية (ضمان أن يكون محتوى التدريس السابق هو الأساس لمحتوى التدريس التالي) والقدرة التنفيذية للمعلمين.

وفيما يتعلق بالاختبار والتقييم، توصي وزارة التربية والتعليم والتدريب بإجراء اختبارات وتقييم بشكل منتظم أثناء عملية التدريس والتعلم؛ يقوم المعلمون الذين يقومون بتدريس المحتوى بإجراء الاختبارات والتقييمات لهذا المحتوى. يقوم مدير المدرسة بتكليف المعلم المسؤول عن كل مادة في كل فصل بالتنسيق مع المعلم الذي يدرس المادة في ذلك الفصل لتوحيد درجات التقييم الدورية والتأكد من درجات التقييم حسب الأنظمة وتلخيص الدرجات وتسجيل الدرجات ووضع الملاحظات في دفتر متابعة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير. يتم بناء مصفوفة ومحتوى الاختبار الدوري بما يتناسب مع محتوى ومدة تدريس البرنامج حتى وقت الاختبار. توجيه الطلاب لإجراء الاختبار بحيث يكون من المناسب للمعلمين تصحيح الاختبار وتلخيص النتائج.

طلاب في مادة التاريخ والجغرافيا. وفقًا للمبادئ التوجيهية الجديدة، ستقوم المدارس من خلال هذا الموضوع بتطوير خطط تدريس لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا بدلاً من التعلم في سلسلة معرفية مثل العلوم الطبيعية.

التاريخ والجغرافيا يتم تدريسهما كمادتين فرعيتين

بالنسبة للتاريخ والجغرافيا، تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا من المدارس تعيين معلمين لضمان الاتساق بين خبرة المعلمين المدربين ومحتوى التدريس المخصص (وفقًا لمواضيع التاريخ والجغرافيا والموضوعات متعددة التخصصات). ويجب أن يتم تعيين المعلمين المدربين والمدعومين لتولي مسؤولية كلا الموضوعين خطوة بخطوة، مع ضمان المتطلبات المهنية للمعلمين لضمان جودة التدريس.

بالنسبة لهذا الموضوع، تقوم الوزارة بتوجيه المدارس إلى تطوير خطط تدريس لكل مادة من مواد التاريخ والجغرافيا بدلاً من التعلم وفقاً لتدفق المعرفة مثل العلوم الطبيعية. كما يتم ترتيب تدريس هذه المواد في وقت واحد في كل فصل دراسي بما يتناسب مع الظروف العملية للمدرسة.

يجب أن يكون محتوى اختبار التقييم الدوري للتاريخ والجغرافيا متوافقًا مع محتوى ومدة تدريس كل مادة حتى وقت الاختبار. يقوم مدير المدرسة بتعيين المعلم المسؤول عن كل مادة في كل فصل للتنسيق مع المعلمين الذين يدرسون نفس المادة في ذلك الفصل لتلخيص الدرجات وتسجيل النتائج وإدراج التعليقات في دفتر مراقبة وتقييم الطلاب وبطاقة التقرير.

في العلوم الطبيعية (مستوى المدرسة الإعدادية)، تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس تعيين المعلمين للتأكد من أن خبراتهم المدربة تتوافق مع محتوى التدريس المخصص.

لقد قال وزير التعليم والتدريب ذات مرة أنه ستكون هناك "تعديلات" كبيرة على المواد الدراسية المتكاملة.

نشرت صحيفة ثانه نين مؤخرًا سلسلة من المقالات تعكس آراء المعلمين وخبراء التعليم حول العديد من أوجه القصور في تنفيذ التدريس المتكامل للمواد على مستوى المدارس الثانوية. في جلسة عمل وفد اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية المعني برصد تطوير المناهج والكتب المدرسية، بعد ظهر يوم 27 يوليو/تموز، حيث أثار المندوبون الصعوبات والمخاوف المتعلقة بالمرافق التعليمية عند تدريس التعلم المتكامل، قال وزير التعليم والتدريب أيضًا: "أدركت الوزارة أن تطبيق المواد الدراسية المتكاملة يمثل تحديًا كبيرًا"، وأضاف: "المواد الدراسية المتكاملة أشبه بقصة "البيضة والدجاجة". ينص القرار 88 للجمعية الوطنية على دمج عدد من المواد الدراسية في المرحلة الثانوية. إذا لم يُصمم المنهج الدراسي مواد دراسية متكاملة، فلن يكون لدى المدارس التربوية أساس لتدريب المعلمين المتكاملين. عند البدء بالتنفيذ، يجب علينا الاستعانة بالكوادر التعليمية القديمة، وتدريبهم تدريجيًا حتى يتم تحويلهم إلى معلمين متكاملين، ولا يمكننا الانتظار حتى أربع سنوات من تدريب المعلمين المتكاملين حتى التخرج قبل تطبيق هذا البرنامج".

لذلك، وبحسب وزير التربية والتعليم، فإن المواد الدراسية المدمجة ستشهد مسارين في المستقبل القريب: الأول هو العودة إلى المواد الدراسية المفردة القديمة؛ الطريقة الثانية هي الاستمرار في الابتكار وحساب خارطة الطريق حتى سنة معينة عندما يكون المعلمون القدامى مدربين بشكل كامل ويستوفون جميع الشروط المطلوبة وسوف يكملونها. يجب اعتبار هذا الأمر مسألة مهنية وتتطلب عملية تنفيذ، وليس شرطًا للوقت أو الشهر لإكمال هذه المسألة.

وفي 15 أغسطس/آب، خلال اجتماع مع المعلمين على مستوى البلاد، قال وزير التعليم والتدريب إن تنفيذ التكامل بين التخصصات يعد نقطة جديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018. وعند تصميم البرنامج، استعانت وزارة التربية والتعليم والتدريب بالتجارب الدولية، بهدف تطوير القدرات الشاملة للطلاب. ومع ذلك، في التنفيذ الفعلي، لا تزال هناك العديد من المشاكل. أصعب شيء هو تنفيذ المواضيع المتكاملة.

ويتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من وزارة التربية والتعليم والتدريب فيما يتعلق بالمواضيع المتكاملة.

قال وزير التربية والتعليم: "بعد التفتيش وجمع آراء الخبراء ومديري التعليم والمعلمين في المناطق، أدركت الوزارة أن هذا يُمثل عقبة ونقطة صعبة. هناك بعض المعلمين الذين يستطيعون تدريس جميع المواد في المادة المدمجة، لكن الأغلبية لا تزال تُدرّس مواد منفصلة. وخاصةً في المناطق النائية والمعزولة والمحرومة، ورغم تطبيق تدريب المعلمين، لا تزال هناك صعوبات كبيرة.

وبناء على التنفيذ الفعلي فإن قيادات وزارة التربية والتعليم والتدريب ستقرر في القريب العاجل النظر في تعديل تدريس المواد المتكاملة على مستوى المرحلة الثانوية. وسنواصل المثابرة على التدريس المتكامل في المرحلة الابتدائية لأننا نجحنا بشكل جيد حتى الآن، ولكن بالنسبة للمرحلة الثانوية، فإن الوزارة سوف تستشير الخبراء ومن المرجح أن تقوم بإجراء التعديلات اللازمة. قد يكون هذا تعديلاً كبيراً، لكنه يتماشى مع متطلبات الابتكار التعليمي".

وبعد هذا التصريح الذي أدلى به الوزير، يتطلع المعلمون في جميع أنحاء البلاد إلى تعديلات محددة من الوزارة على المواد الدراسية المتكاملة.

الأنشطة التجريبية: لا يلزم تقسيم عدد الفترات/الأسبوع بالتساوي

بالنسبة للأنشطة التجريبية، تقوم وزارة التربية والتعليم والتدريب بتوجيه المدارس لتعيين المعلمين ذوي القدرة والخبرة المناسبة، ولكنها تعطي الأولوية لترتيب المعلمين المسؤولين عن كل موضوع. على سبيل المثال، بالنسبة للأنشطة الموجهة نحو الطبيعة، سيكون لمعلمي الجغرافيا ميزة في تنظيم الطلاب للتعلم وتعبئة المعرفة والمهارات المتعلقة بحماية البيئة...؛ فيما يتعلق بمواضيع التوجيه المهني، سيكون لمعلمي التكنولوجيا ميزة في تنظيم الطلاب للتعرف على المعدات وأدوات العمل ومهارات السلامة...

وأشارت وزارة التربية والتعليم في التوجيهات إلى أن بناء الجدول الدراسي يجب أن يضمن المرونة، فلا يشترط تقسيمًا متساويًا لعدد الحصص/الأسبوع، ولا يشترط تنفيذ الموضوعات بالتسلسل في الكتب المدرسية. ويتم أيضًا تنفيذ شكل تنظيم الأنشطة والتقييم بشكل مرن.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm