الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج: من الضروري تعديل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ليناسب الواقع.

في حديثه مع مراسل صحيفة تيان فونغ، أشار الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج، رئيس مجلس إدارة مدرسة دوان ثي ديم (هانوي)، إلى وجود آراء عديدة تطالب بإلغاء امتحانات الليسانس والتخرج، لكنه يرى ضرورة ربط الدراسة بالامتحانات بشكل وثيق لتقييم كفاءة الطلاب وأساليب تدريس المعلمين. أما بالنسبة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإذا استمر في تحديد هدفين، فسيُصعّب الأمر على كلٍّ من واضعي الامتحان والطلاب، ويجب إجراء تعديلات مناسبة للواقع في المستقبل.

Báo Tiền Phong•01/08/2025

سيدي، حظي امتحان الثانوية العامة، بمشاركة أكثر من مليون طالب على مستوى البلاد، باهتمام كبير من الرأي العام. يرى البعض أن الامتحان كشف عن عيوب ناجمة عن "ازدواجية" أهدافه، وأنه يجب إلغاء الامتحان الموحد. ما رأيكم في واقع التدريس والاختبارات الحالي؟

منذ سنوات عديدة، حافظت وزارة التربية والتعليم والتدريب على تنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بهدف النظر في التخرج وتقييم التدريس في المدارس الثانوية واستخدام النتائج كأساس للمدارس لتسجيل الطلاب.

أعتقد أنه من غير المستحسن جمع أهداف متعددة في امتحان واحد، مما يُصعّب تحقيق النتائج المرجوة. في الواقع، لتحقيق هذا الهدف، يجب أن يضمن الامتحان اكتساب غالبية الطلاب للمعارف الأساسية في الكتب الدراسية، مع مراعاة التمايز في القبول الجامعي. السؤال المطروح في كل امتحان هو: ما هي النسبة المعقولة لأسئلة التمايز، وهل هذا المستوى متساوٍ بين المواد الدراسية؟ هذا أمرٌ يُطرح دائمًا بعد كل امتحان.

برأيي، بعد كل مرحلة تعليمية، لا بد من وجود امتحان لتقييم مستوى الطلاب، بما في ذلك في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وانطلاقًا من مبدأ ضرورة اجتياز الامتحان بعد الدراسة، يُشجع هذا الطلاب على الدراسة بجدية، وفي الوقت نفسه، تقييم أداء المعلمين، مما يُمكّن من إجراء التعديلات المناسبة.

الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج، رئيس مجلس إدارة مدرسة دوآن ثي ديم ( هانوي ).

ينبغي أن تُنظّم المحليات امتحان التخرج بطريقة مُيسّرة، مع اختبار المعارف الأساسية في الكتب المدرسية لمنح الشهادات للطلاب الذين أكملوا تعليمهم الثانوي. ينبغي أن تضع الجامعات والأكاديميات خططًا مناسبة للتسجيل، بحيث يُمكن للمدارس التي لا تتوفر فيها الشروط اللازمة لتسجيل الطلاب استخدام نتائج امتحانات المدارس الأخرى. على سبيل المثال، نتائج امتحان تقييم الكفاءة (الجامعة الوطنية)، وامتحان تقييم التفكير في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا. يوجد في العديد من الدول، بما فيها الولايات المتحدة الأمريكية، آلاف الجامعات، لكنها لا تُنظّم امتحانًا موحدًا للتسجيل.

في اجتماعٍ عُقد مؤخرًا مع وزارة التربية والتعليم والتدريب، أبديتُ رأيي بأن سياسة الوزارة تقضي بالحد من التدريس والتعلم الإضافي، إلا أن أسئلة الامتحانات تزداد صعوبةً، مثل الرياضيات واللغة الإنجليزية. فبدون التدريب والتعلم الإضافي، يصعب على الطلاب اجتياز الامتحان.

نطرح مسألة خفض التكاليف والضغط على المجتمع، ولكن في الواقع، لا يُمكن إحصاء حجم الأموال التي أنفقها أولياء الأمور على الدروس الإضافية والتحضير للامتحانات بنظام الاختبارات الحالي. أعلم أن هناك طلابًا يجتازون 5-6 امتحانات، بما في ذلك امتحانات التخرج، واختبارات IELTS، وSAT، وتقييم التفكير، وتقييم القدرات... للحصول على أفضل النتائج للقبول الجامعي. ينفق أولياء الأمور مبالغ طائلة، ويتعرض الطلاب أيضًا لضغوط كبيرة. من ناحية أخرى، لا يضمن هذا عدالةً لجميع الطلاب في المناطق، وخاصةً في المناطق الصعبة، التي تفتقر إلى الظروف الاقتصادية اللازمة للتدرب على امتحانات الشهادات، أو التدرب على أداء الامتحانات باستخدام الحاسوب.

مشكلة تقييد التدريس الإضافي

دخل التعميم رقم ٢٩ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب حيز التنفيذ منذ نصف عام. وقد قُدّمت العديد من الآراء الداعمة، بالإضافة إلى العديد من التوصيات والمقترحات التي تحتاج إلى تعديلات أكثر ملاءمة. من واقع التدريس في المدرسة، هل يمكنكم إخبارنا ما إذا كانت هناك أي مشاكل أو صعوبات تحتاج إلى حل؟

يضم الفصل الدراسي في مدارسنا الابتدائية والإعدادية والثانوية حاليًا حوالي 40 طالبًا، وهو عدد كبير جدًا، مما يُصعّب على المعلمين ضمان جودة المخرجات الدراسية. يضم الفصل طلابًا متفوقين، وطلابًا متفوقين، وطلابًا متوسطي الأداء، وحتى طلابًا ضعفاء. مع تحديد مدة الحصة بـ 45 دقيقة، لا يستطيع المعلمون دعم كل طالب. أما إذا وُجدت دروس خصوصية لمساعدة الطلاب الضعفاء على التحسن، فهي لفترة محددة فقط، ولا يمكن تمديدها دون رسوم.

عند التحدث مع الأساتذة والخبراء، أكدنا أيضًا استحالة الحد من التدريس والتعلم الإضافي. ولأنه نابع من احتياجات عملية، فإن الطلاب المتفوقين يرغبون في الدراسة ليكونوا أفضل، والطلاب المتفوقين يرغبون في التحسن ليكونوا جيدين، والطلاب الضعفاء يرغبون في التحسن ليكونوا جيدين. علاوة على ذلك، ولأسباب عديدة مختلفة تتعلق بانشغال العمل، ونقص مهارات التدريس، وغيرها، يسمح الآباء لأبنائهم بأخذ دروس إضافية أو الاستعانة بمعلمين خصوصيين.

من جانب المعلمين، يحتاجون أيضًا إلى التدريس الإضافي لزيادة دخلهم. في الواقع، حتى مع زيادة رواتب المعلمين الحالية، فإنها لا تكفي لتأمين معيشة أسرهم وأطفالهم. لفترة طويلة، عمل المعلمون في العديد من الأماكن في وظائف مختلفة لتحسين دخلهم، ولكن هذه كلها وظائف جانبية. لذلك، من الضروري وضع آلية وأساليب إدارة مناسبة لتمكين المعلمين من العمل الإضافي في مهنتهم.

يسمح التعميم رقم ٢٩ للمعلمين بتدريس حصص إضافية في المراكز، ولكنه يمنعهم من تدريس طلابهم. في الواقع، المعلمون في الصف هم من يفهمون قدرات كل طالب. عند ذهابهم إلى المركز، يمكنهم تبادل الطلاب للتدريس.

عندما تُغلق المدارس أبوابها، يضطر الطلاب إلى حضور حصص إضافية في مراكز ذات رسوم مرتفعة جدًا، في حين أن المرافق لا ترقى إلى المستوى المطلوب. يضطر الطلاب للدراسة في منازل في الأزقة، والفصول الدراسية غير آمنة.

في السابق، كنتُ أسمح للمعلمين في المدرسة، بالإضافة إلى الطلاب المتفوقين والضعفاء الذين يتلقون تدريبًا مجانيًا من المدرسة، بالاستفادة من مرافقها لتدريس الطلاب مباشرةً داخلها. بعد انتهاء الدوام المدرسي، كان المعلمون الراغبون في تدريس حصص إضافية يسجلون أسماء الطلاب ومحتوى التدريس لدى المدير لتحسين قدرات الطلاب المحتاجين. كان المعلمون يُدرّسون في فصول دراسية مزودة بالكهرباء وتكييف الهواء وطاقم أمن. وهكذا، كان بإمكان الطلاب الدراسة في مكان نظيف وجيد التهوية وآمن، مع معلمين مؤهلين، دون الحاجة إلى استئجار غرفة سرًا في الزقاق.

مع ذلك، أقول للمعلمين إن الخط الفاصل بين التدريس الخصوصي لمساعدة الطلاب على التحسن وبين التربح المادي من الطلاب رفيع للغاية. أي شخص يُعقّد الأمور، أو يمنح الطلاب درجات غير عادلة، أو يفرض رسومًا باهظة ويُثير ضجة، سيُنذر، بل ويُعاقب. كمعلم، يجب عليك الحفاظ على كرامتك المهنية.

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025.

منذ صدور التعميم رقم ٢٩، اضطرت المدرسة إلى التوقف عن ذلك، واقتصرت على مراجعة طلاب السنة النهائية، والطلاب الضعفاء، والطلاب المتفوقين وفقًا للوائح. مع ذلك، ما زلت قلقًا من ارتباط الموظفين والمعلمين بالمدرسة، لذا نحتاج إلى تهيئة آليات وظروف مناسبة لهم ليعيشوا حياة كريمة. مع ازدياد العمل، وصرامة الإدارة، وازدياد الضغوط، سيترك المعلمون الجيدون المهنة. هجرة الكفاءات أمرٌ مؤلم، لأن استقطاب شخص كفء، مُدرّب لسنوات طويلة، وذو خبرة ليس بالأمر السهل.

عزيزي الأستاذ المشارك، إن العام الدراسي الجديد يقترب، وامتحان التخرج مبتكر ومتميز بشكل واضح مثل هذا العام، فما هي أساليب التدريس التي سيتعين على المدارس الثانوية اعتمادها لتلبية متطلبات الامتحان؟

مع تطبيق برنامج التعليم العام الجديد، بالإضافة إلى المواد الدراسية الإلزامية، يُمكن للطلاب الملتحقين بالصف العاشر اختيار مزيج من المواد الدراسية. ومع ذلك، فإنّ المزيج الحالي من المواد الدراسية في بعض المدارس، نظرًا لظروف الكادر التعليمي والمرافق، مُقيّدٌ بعض الشيء، ويقتصر على مجموعتي العلوم الطبيعية والاجتماعية فقط، ويواجه الطلاب صعوباتٍ في تغييره. على مرّ السنين، تبيّن أن غالبية الطلاب يختارون العلوم الاجتماعية، مُتجنبين الفيزياء والكيمياء، مع أن هذه المواد تُوفّر معارف أساسية وضرورية للحياة المستقبلية. بغض النظر عن التخصص أو المهنة التي يدرسونها، فإنّ الناس يستخدمون الكثير من معارف الفيزياء والكيمياء يوميًا.

أروي قصة واقعية، في موضوع عن التلوث البيئي، ظاهرة الاحتباس الحراري، سأل الخبير حوالي 500 طالب من الصف العاشر إلى الثاني عشر: ما الغاز المسبب لظاهرة الاحتباس الحراري؟ في تلك اللحظة، ساد الصمت القاعة. وعندما سُئل للمرة الثالثة، قال طالب بخجل: "يا أستاذ، غاز النيتروجين". أو طالب يدرس في مدرسة متخصصة، حصل على منحة دراسية للاستعداد للسفر إلى الخارج، لكنه قلق من رسوبه في الفيزياء والكيمياء في امتحان التخرج لإهماله لهما لفترة طويلة.

ويبين هذا الواقع أن الإدارة بحاجة إلى إيجاد حلول مناسبة لمجالات العلوم الأساسية لجذب الطلاب وتدريب الموارد البشرية المستقبلية.

وفي المدارس العامة، سيتعين على المدارس والمعلمين أيضًا في العام الدراسي المقبل الاستمرار في ابتكار أساليب التدريس لتنمية قدرات الطلاب والتفكير.

منذ تطبيق البرنامج الجديد، أصبحنا نعتبر الكتب المدرسية مواد تعليمية، وأدركنا تمامًا أن المعلمين لم يعد بإمكانهم التركيز على التدريس وفقًا للكتب المدرسية، بل أصبحوا بحاجة إلى تعليم الطلاب كيفية التعلم ليتمكنوا من التعلم واكتشاف المزيد من المعرفة بأنفسهم. ويتمتع الطلاب اليوم أيضًا بميزة توفر العديد من الأسئلة النموذجية على الإنترنت، والتي يمكن للعديد من المعلمين والزملاء والطلاب الرجوع إليها.