الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج: من الضروري تعديل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ليناسب الواقع.

في حديثه مع مراسل صحيفة تيان فونغ، أشار الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج، رئيس مجلس إدارة مدرسة دوان ثي ديم (هانوي)، إلى وجود آراء عديدة تطالب بإلغاء امتحانات المستويات العليا وامتحانات التخرج، لكنه يرى ضرورة ربط الدراسة بالامتحانات بشكل وثيق لتقييم كفاءة الطلاب وأساليب تدريس المعلمين. أما بالنسبة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإذا استمر في تحديد هدفين، فسيُصعّب الأمر على كل من واضعي الامتحان والطلاب، ويجب إجراء تعديلات مناسبة للواقع في المستقبل.

Báo Tiền Phong•01/08/2025

سيدي، حظي امتحان الثانوية العامة، بمشاركة أكثر من مليون طالب على مستوى البلاد، باهتمام كبير من الرأي العام. يرى البعض أن الامتحان كشف عن عيوب ناجمة عن "ازدواجية" أهدافه، وأنه يجب إلغاء الامتحان الموحد. في ظل الواقع الحالي للتعليم والاختبارات، ما رأيكم؟

منذ سنوات عديدة، حافظت وزارة التربية والتعليم والتدريب على تنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بهدف النظر في التخرج وتقييم التدريس في المدارس الثانوية واستخدام النتائج كأساس للمدارس لتسجيل الطلاب.

أعتقد أنه من غير المستحسن جمع أهداف متعددة في امتحان واحد، إذ سيصعّب ذلك تحقيق النتائج المرجوة. في الواقع، لتحقيق هذا الهدف، يجب أن يضمن الامتحان اكتساب غالبية الطلاب للمعارف الأساسية في الكتب الدراسية، مع مراعاة التمايز في القبول الجامعي. يبقى السؤال مطروحًا بعد كل امتحان: ما هي النسبة المعقولة لأسئلة التمايز، وهل هذا المستوى متساوٍ بين المواد الدراسية؟

برأيي، بعد كل مرحلة تعليمية، لا بد من وجود امتحان لتقييم مستوى الطلاب، بما في ذلك المرحلتين الابتدائية والثانوية. وانطلاقًا من مبدأ "بعد الدراسة، يجب اجتياز الامتحان"، يُشجع هذا الطلاب على الدراسة بجدية، وفي الوقت نفسه، تقييم أداء المعلمين، مما يُمكّن من إجراء التعديلات المناسبة.

الأستاذ المشارك الدكتور دانج كووك ثونج، رئيس مجلس إدارة مدرسة دوآن ثي ديم ( هانوي ).

ينبغي أن تُنظّم المحليات امتحان التخرج بطريقة مُيسّرة، مع اختبار المعارف الأساسية في الكتب المدرسية لإصدار الشهادات للطلاب الذين أكملوا تعليمهم الثانوي. لدى الجامعات والأكاديميات خطط قبول مُناسبة وفقًا للمتطلبات، حيث يُمكن للمدارس التي لا تتوفر فيها شروط قبول الطلاب استخدام نتائج امتحانات المدارس الأخرى. على سبيل المثال، نتائج امتحان تقييم الكفاءة (الجامعة الوطنية)، وتقييم التفكير في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا. في العديد من الدول، بما فيها الولايات المتحدة الأمريكية، آلاف الجامعات، إلا أنها لا تُنظّم امتحان قبول مُوحّدًا.

في اجتماعٍ عُقد مؤخرًا مع وزارة التربية والتعليم والتدريب، علّقتُ أيضًا على أن سياسة الوزارة هي الحد من التدريس والتعلم الإضافي، إلا أن أسئلة الامتحانات تزداد صعوبةً، مثل الرياضيات واللغة الإنجليزية. إذا لم يتدرب الطلاب للامتحان أو يحضروا دروسًا إضافية، فسيكون من الصعب عليهم تحقيق نتائج جيدة.

نطرح مسألة خفض التكاليف والضغط على المجتمع، ولكن في الواقع، لا يُمكن إحصاء حجم الأموال التي أنفقها أولياء الأمور على الدروس الإضافية والتحضير للامتحانات بنظام الاختبارات الحالي. أعلم أن هناك طلابًا يجتازون 5-6 امتحانات، بما في ذلك امتحانات التخرج، واختبارات IELTS، وSAT، وتقييم التفكير، وتقييم القدرات، وغيرها، للحصول على أفضل النتائج للقبول الجامعي. ينفق أولياء الأمور مبالغ طائلة، ويتعرض الطلاب أيضًا لضغوط كبيرة. من ناحية أخرى، لا يضمن هذا عدالةً لجميع الطلاب في المناطق، وخاصةً في المناطق الصعبة، التي تفتقر إلى الظروف الاقتصادية اللازمة للتدرب على امتحانات الشهادات، أو التدرب على أداء الامتحانات باستخدام الحاسوب.

مشكلة تقييد التدريس الإضافي

دخل التعميم رقم ٢٩ الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب حيز التنفيذ منذ نصف عام. وقد قُدّمت العديد من الآراء الداعمة، بالإضافة إلى العديد من التوصيات والمقترحات التي تحتاج إلى تعديلات أكثر ملاءمة. من واقع التدريس في المدرسة، هل يمكنكم إخبارنا ما إذا كانت هناك أي مشاكل أو صعوبات تحتاج إلى حل؟

يضم الفصل الدراسي في مدارسنا الابتدائية والإعدادية والثانوية حاليًا حوالي 40 طالبًا، وهو عدد كبير جدًا، مما يُصعّب على المعلمين ضمان جودة المخرجات الدراسية. يضم الفصل طلابًا متفوقين، وطلابًا متفوقين، وطلابًا متوسطي الأداء، وحتى طلابًا ضعفاء. مع تحديد مدة الحصة بـ 45 دقيقة، لا يستطيع المعلمون دعم كل طالب. أما إذا وُجدت دروس خصوصية لمساعدة الطلاب الضعفاء على التحسن، فهي لفترة محددة فقط، ولا يمكن تمديدها دون رسوم.

عند نقاشنا مع الأساتذة والخبراء، أكدنا أيضًا استحالة الحد من التدريس والتعلم الإضافي. لأنه نابع من احتياجات عملية، فالطلاب المتفوقون يرغبون في الدراسة ليكونوا أفضل، والطلاب المتفوقون يرغبون في التحسن ليكونوا جيدين، والطلاب الضعفاء يرغبون في التحسن ليكونوا أفضل. علاوة على ذلك، ولأسباب عديدة تتعلق بانشغال العمل ونقص المهارات التربوية، يسمح الآباء لأبنائهم بأخذ دروس إضافية، ويستعينون بمعلمين خصوصيين.

من جانب المعلمين، يحتاجون أيضًا إلى التدريس الإضافي لزيادة دخلهم. في الواقع، حتى مع زيادة رواتب المعلمين الحالية، فإنها لا تكفي لتأمين معيشة أسرهم وأطفالهم. لفترة طويلة، عمل المعلمون في العديد من الأماكن في وظائف مختلفة لتحسين دخلهم، ولكن جميعها وظائف بدوام جزئي. لذلك، من الضروري وضع آلية وأساليب إدارة مناسبة لتمكين المعلمين من العمل الإضافي في مهنتهم.

سمح التعميم رقم ٢٩ للمعلمين بتدريس حصص إضافية في المراكز، ولكنه منعهم من تدريس طلابهم. في الواقع، المعلمون في الصف هم من يفهمون قدرات كل طالب. عند ذهابهم إلى المركز، يمكنهم تبادل الطلاب للتدريس.

عندما تُغلق المدارس، يتلقى الطلاب دروسًا إضافية في مراكز ذات رسوم باهظة، في حين أن المرافق لا ترقى إلى المستوى المطلوب. يضطر الطلاب للدراسة في منازل في الأزقة، والفصول الدراسية غير آمنة.

في السابق، كنتُ أسمح للمعلمين، بالإضافة إلى الطلاب الجيدين والضعفاء الذين كانوا يتلقون تدريبًا مجانيًا من المدرسة، بالاستفادة من مرافقها لتدريس الطلاب مباشرةً داخلها. بعد انتهاء الدوام المدرسي، كان أي معلم يرغب في التدريس الإضافي يُسجل لدى المدير معلومات عن الطلاب ومحتوى التدريس لتحسين قدرات الطلاب المحتاجين. كان المعلمون يُدرّسون في فصول المدرسة المُجهزة بالكهرباء والتكييف وطاقم الأمن. وهكذا، كان بإمكان الطلاب الدراسة في مكان نظيف وجيد التهوية وآمن، مع معلمين مؤهلين، دون الحاجة إلى استئجار غرفة سرًا في الزقاق.

مع ذلك، أقول للمعلمين إن الخط الفاصل بين الدروس الخصوصية لمساعدة الطلاب على التحسن وبين الربح المادي منها خط رفيع للغاية. أي شخص يُعقّد الأمور، أو يمنح الطلاب درجات غير عادلة، أو يفرض رسومًا باهظة ويُثير ضجة، سأُحذّره، بل سأُعاقبه. كمعلم، حافظ على كرامتك المهنية.

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025.

منذ صدور التعميم رقم ٢٩، اضطرت المدرسة إلى التوقف عن ذلك، واقتصرت على مراجعة طلاب السنة النهائية، والطلاب الضعفاء، والطلاب المتفوقين وفقًا للوائح. مع ذلك، ما زلت قلقًا من ارتباط الموظفين والمعلمين بالمدرسة، لذا نحتاج إلى تهيئة آليات وظروف مناسبة لهم ليعيشوا حياة كريمة. مع ازدياد العمل، وصرامة الإدارة، وازدياد الضغوط، سيغادر المعلمون الأكفاء هذا المجال. هجرة الكفاءات أمرٌ مؤلم، لأن توظيف شخص كفء، مُدرّب لسنوات طويلة، وذو خبرة ليس بالأمر السهل.

عزيزي الأستاذ المشارك، إن العام الدراسي الجديد يقترب، وامتحان التخرج مبتكر ومتميز بشكل واضح مثل هذا العام، فما هي أساليب التدريس التي سيتعين على المدارس الثانوية اعتمادها لتلبية متطلبات الامتحان؟

مع تطبيق برنامج التعليم العام الجديد، بالإضافة إلى المواد الدراسية الإلزامية، يُمكن للطلاب الملتحقين بالصف العاشر اختيار مزيج من المواد الدراسية. ومع ذلك، فإنّ المزيج الحالي من المواد الدراسية في بعض المدارس، نظرًا لظروف الكادر التعليمي والمرافق، مُقيّدٌ بعض الشيء، ويقتصر على مجموعتي العلوم الطبيعية والاجتماعية فقط، ويواجه الطلاب صعوباتٍ في تغييره. على مرّ السنين، تبيّن أن غالبية الطلاب يختارون العلوم الاجتماعية، مُتجنبين الفيزياء والكيمياء، مع أن هذه المواد تُوفّر معارف أساسية وأساسية للحياة المستقبلية. بغض النظر عن التخصص أو المهنة التي يدرسونها، فإنّ الناس يستخدمون الكثير من المعرفة في الفيزياء والكيمياء يوميًا.

أروي قصة واقعية، في موضوع عن التلوث البيئي، ظاهرة الاحتباس الحراري، سأل الخبير حوالي 500 طالب من الصف العاشر إلى الثاني عشر: ما الغاز المسبب لظاهرة الاحتباس الحراري؟ حينها، ساد الصمت القاعة. وعندما سُئل للمرة الثالثة، قال طالب بخجل: "سيدي، غاز النيتروجين". أو طالب يدرس في مدرسة متخصصة، حصل على منحة دراسية للاستعداد للسفر إلى الخارج، لكنه قلق من رسوبه في الفيزياء والكيمياء في امتحان التخرج لإهماله لهما لفترة طويلة.

ويبين هذا الواقع أن الإدارة بحاجة إلى إيجاد حلول مناسبة لمجالات العلوم الأساسية لجذب الطلاب وتدريب الموارد البشرية المستقبلية.

وفي المدارس الثانوية، في العام الدراسي المقبل، سيتعين على المدارس والمعلمين أيضًا مواصلة ابتكار أساليب التدريس لتنمية قدرات الطلاب والتفكير.

منذ تطبيق البرنامج الجديد، اعتبرنا الكتب المدرسية مواد تعليمية، وأدركنا تمامًا أن المعلمين لم يعد بإمكانهم الاكتفاء بالتدريس وفقًا للكتب المدرسية، بل عليهم تعليم الطلاب كيفية التعلم ليتمكنوا من التعلم واكتشاف المزيد من المعرفة بأنفسهم. ويتمتع الطلاب اليوم أيضًا بميزة توفر العديد من الأسئلة النموذجية على الإنترنت، والتي يمكن للعديد من المعلمين والزملاء والطلاب الرجوع إليها.