إن جودة المقال لا تكمن في طوله.

تم تقديم العديد من الآراء حول الاختبار المكون من 21 صفحة مثل: قراءة مقال يمكن أن تكشف عن شخصية الطالب وذكائه وروحه، وسوف يكون مقالاً مثيرًا للإعجاب؛ الطول والإيجاز لا يمكنهما قياس جودة المقال...

Tranh cãi bài thi 21 trang: Chất lượng bài văn không nằm ở độ dài, ngắn

اختبار مثير للجدل مكون من 21 صفحة، قال العديد من المعلمين إن جودة المقال لا تعتمد على طوله.

يتفق جميع المعلمين على أن طول المقال لا يعكس جودة المقال. فالطالب الذي يكتب مقالات طويلة ويحظى بتقدير كبير من المعلمين يُثبت امتلاكه موهبة كتابية قوية ونطاقًا واسعًا من المعرفة.

مؤخرًا، خضعت طالبة في ها تينه لاختبار أدب من ٢١ صفحة للقبول في الصف العاشر، وحصلت على ٩.٧٥ نقطة. وبفضل ذلك، أصبحت الطالبة الأولى على دفعة الأدب في مدرسة ها تينه الثانوية المتخصصة.

أثارت هذه المعلومة جدلاً على مواقع التواصل الاجتماعي. أشاد كثيرون بالطالبة، معتبرين أنها يجب أن تتمتع بقاعدة معرفية واسعة وعقل صافٍ لتتمكن من الكتابة "بقوة". في حين قال آخرون: "في المتوسط، تستغرق كتابة صفحة كاملة من ورقة الامتحان أقل من 9 دقائق، وهي سرعة لا تختلف عن سرعة الآلة الكاتبة".

ما مدى صعوبة ذلك الامتحان الذي اضطر الطلاب فيه لكتابة ٢١ صفحة لتوضيح المسألة؟ هذا النوع من المقالات أسوأ من الامتحان الرياضي. حتى أن البعض انتقد الممتحنين لـ"اضطرارهم إلى تقييم النتيجة بدقة".

"إن التألق ليس أمرًا مؤقتًا"

قال المعلم نجوين فونغ ثانه، نائب رئيس قسم الأدب والتاريخ والجغرافيا والتربية المدنية (مدرسة جيانج فو الثانوية، هانوي)، إن كتابة طالب الأدب حوالي أربع ورقات، أي ما يعادل ست عشرة صفحة أو أكثر، خلال ١٥٠-١٨٠ دقيقة، أمر طبيعي. ولكن في الوقت نفسه، إذا استطاع الطالب كتابة إحدى وعشرين صفحة، فهذا إنجازٌ استثنائي.

وبحسب السيدة ثانه، لكي تحظى هذه الطالبة بتقدير كبير من قبل المعلمين، يجب أن تتمتع بقدرة كتابة وفيرة، أي القدرة على التفكير والتعبير والكتابة بسرعة كبيرة، وفي الوقت نفسه، يجب أن تتمتع بذاكرة جيدة وقاعدة معرفية واسعة ومتينة.

أعتقد أن هذا ليس حدثًا عابرًا. لقد أثبتت جدارتها في مسابقات المناطق والمحافظات للطلاب المتفوقين، والدليل على ذلك فوزها المقنع بالجائزة الأولى في مسابقة الأدب على مستوى المحافظة. إنها موهبة لا تُضاهى. وبصفتي معلمة، أُعجب وأحترم الطلاب ذوي هذه المواهب المتميزة،" قالت السيدة فونغ ثانه.

مع ذلك، ووفقًا للسيدة فونغ ثانه، ليس كل من يكتب طويلًا مرادفًا للكتابة الجيدة. في الواقع، عند تدريس الطلاب الموهوبين والطلاب العاديين، تُركز السيدة ثانه دائمًا على تدريب الطلاب على مهارتين: معرفة كيفية تطوير فكرة رئيسية إلى مقال طويل؛ ومعرفة كيفية تلخيص مقال طويل في مقال قصير، أو فقرة قصيرة، أو حتى تلخيصه في جملة واحدة.

أعربت السيدة فونغ ثانه عن رأيها: "يجب أن تكون المقالة الجيدة أولاً مقالة صحيحة وكاملة المعنى، أي يجب أن تكون في الموضوع، وأن يكون لها نظام متماسك من الأفكار، وأن تكون مترابطة بشكل وثيق، وأن يكون لها أسلوب كتابة واضح وسهل الفهم، ثم النظر في عوامل أخرى مثل التعبير المرن، والصور الغنية، والخاتمة المؤثرة التي تترك صدى عميقًا في قلب القارئ ...".

وبحسب السيدة ثانه، فإن الاتجاه الحالي في تدريس الأدب هو التركيز على تدريب الطلاب على الكتابة بإيجاز ولكن بأفكار كافية، وتقديم حجج قوية، بهدف تحقيق الهدف العملي المتمثل في تسهيل فهم القراء والمستمعين.

في الوقت نفسه، قالت أيضًا إن هناك في الواقع العديد من المقالات القصيرة التي لا تزال عميقة ولها القدرة على تحريك قلوب الملايين. ومقالات العم هو السياسية الخالدة خير دليل على ذلك.

في امتحان اختيار الطلاب المتفوقين للالتحاق بالمدارس المتخصصة، علينا احترام هذه الامتحانات والثناء عليها. مع ذلك، لا ينبغي المبالغة في تقديرها، بل يجب أن نتعلم الكتابة بإيجاز، وطرح أفكار كافية، وسهولة فهمها.

قالت السيدة فونغ ثانه: "لا ينبغي أن نساوي بين الكتابة المطولة والكتابة الجيدة. فوفقًا للموقف والغرض والجمهور، يجب أن نمتلك أساليب مناسبة للتحدث والكتابة".

الطول لا يقيس جودة المقال.

كما أعربت السيدة نجوين ثي ثوي، معلمة الأدب في مدرسة ثاي بينه الثانوية للموهوبين (مقاطعة ثاي بينه)، عن إعجابها بقدرة طالبتها ها تينه على الكتابة واجتهادها وتفانيها.

"في سنك، لا تمتلك ذراعيك الكثير من القوة ومع ذلك يمكنك الوصول إلى الأعلى بهذه الطريقة، إنه أمر مثير للإعجاب حقًا"، قالت السيدة ثوي.

تعتقد السيدة ثوي أنه في اختبار الأدب، تعتمد الكتابة الطويلة أو القصيرة على اختيار كل شخص وقدراته و"أدبه". هناك من يحتاج إلى الكتابة الطويلة ليتمكن من التعبير عن أفكاره وإيصال رسالته كاملةً، ولكن هناك من يمتلك القدرة على الكتابة بأسلوب أنيق وموجز وموجز.

لذلك، لا يُعدّ الطول مقياسًا لجودة اختبار الأدب. وللحصول على مقال جيد، وفقًا للسيدة ثوي، يجب على الطلاب التعبير عن آرائهم حول القضية المطروحة من خلال منظومة من الحجج والمشاعر والعواطف؛ وأن يمتلكوا أسلوبًا شخصيًا في النظر إلى القضية واستكشافها؛ وأن يتحلوا بالإبداع في الكتابة والتعبير...

عند قراءة مقال، يمكنك أن تلمس شخصية الطالب وذكائه وروحه. سيكون مقالاً مثيراً للإعجاب، كما قالت السيدة ثوي.

وأكد المعلم نجوين ثين هونغ، وهو مدرس الأدب في مدرسة دونج دا الثانوية (هانوي)، أن الطول ليس العامل الحاسم في جودة المقال.

"بالنسبة للطلاب الذين يتمتعون بمعرفة غنية، والتفكير المتماسك، والعواطف الأدبية الغنية، حتى لو كتبوا لفترة طويلة، فإن المحتوى لا يزال يُقدم بشكل محدد وشامل ومقنع؛ ولا يزال القارئ يشعر بأنه "منخرط" للغاية.

على العكس من ذلك، هناك مرشحين يكتبون كلمات طويلة ولكنها متشعبة، "متشعبة" لا توضح محتوى السؤال ولا أحد يريد القراءة.

أو هناك طلاب يكتبون بشكل مختصر وموجز ولكن مقنع؛ ولكن هناك أيضًا مقالات قصيرة جدًا بحيث لا يمكنها تطوير الأفكار بشكل كامل.

لذلك، ووفقًا للسيدة هونغ، يجب أن يتميز المقال الجيد بتركيز واضح على الموضوع، وأفكار كافية، وتعبير متماسك وموجز ومنطقي، ولغة واضحة، وغنية بالعواطف والصور. ومن خلال ذلك، يجب أن يعبر المقال عن آراء شخصية فريدة وعميقة.

إن تحقيق هذه العناصر، سواء كانت طويلة أو قصيرة، سيؤدي بالتأكيد إلى الحصول على درجات عالية.

[إعلان 2]
مصدر