نواب يستفسرون من وزير التربية والتعليم عن حلول لإنهاء "الامتحان المروع" للصف العاشر

(NLDO) - يشعر مندوبو الجمعية الوطنية بالقلق من أنه في كل صيف، يتعين على ملايين الآباء والطلاب مواجهة "الامتحان المرعب" للدخول إلى المدرسة الثانوية.

وفي صباح يوم 20 يونيو/حزيران، خلال جلسة الأسئلة والأجوبة مع وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون، استخدم المندوب نجوين كونغ لونغ (وفد دونغ ناي) حقه في المناقشة لإثارة قضية تحسين جودة التعليم العام.

المندوب نجوين كونغ لونغ. تصوير: فام ثانغ

قال المندوب لونغ إنه من الضروري مراجعة العديد من السياسات التعليمية الحالية، بما في ذلك سياسة توزيع الطلاب. وأعرب مندوب دونغ ناي عن رأيه قائلاً: "نطبق حاليًا سياسة توزيع الطلاب، ونستهدف أن يلتحق 40% من خريجي المرحلة الإعدادية بالمدارس المهنية. وبسبب هذه النسبة، يصعب ضمان تحقيق العديد من الطلاب لحلمهم بالالتحاق بالمدارس الثانوية في ظل عدم قدرتهم على إيجاد مدرسة مناسبة بسبب سياسة التوزيع".

وبحسب السيد نجوين كونغ لونغ، في العصر الرقمي مع تزايد المطالب بجودة الموارد البشرية، من الصعب للغاية على فيتنام أن تمتلك موارد بشرية عالية الجودة عندما يكون لدى قاعدة الطلاب مستوى تعليم ثانوي فقط، وهذا يعد قصورًا في سياسة البث.

في الواقع، ووفقًا للمندوب لونغ، يرغب أولياء الأمور دائمًا في أن يدرس أبناؤهم حتى نهاية المرحلة الثانوية، لذا لم تعد سياسة التوزيع مناسبة. واقترح المندوب حلاً لإنهاء "الامتحان المرعب" الذي يواجهه ملايين الطلاب وأولياء الأمور كل صيف، وهو امتحان القبول في المرحلة الثانوية.

وفي رده على المندوبين، ذكر الوزير نجوين كيم سون أن نسبة 40-60، حيث يذهب 40٪ من الطلاب الذين يكملون المدرسة الإعدادية إلى المدارس المهنية ويذهب الباقي إلى المدرسة الثانوية، هي تقسيم جامد يفتقر إلى الأساس العلمي والعملي.

لذلك، أشار الوزير إلى ضرورة مراجعة واستبدال القرار رقم 522 الصادر عن رئيس الوزراء عام 2018، والمتعلق بمحتوى التوجيه الطلابي للفترة 2018-2025. ووفقًا لرئيس قطاع التعليم، تقترح هذه الهيئة مرسومًا بديلًا ينص على أن يكون التوجيه المهني جوهريًا وطوعيًا لضمان قدرة جميع الطلاب الراغبين في الدراسة في مرحلة التعليم الثانوي على الدراسة فيها. في الوقت الحالي، عممت العديد من الدول التعليم الثانوي، ولم تعد المرحلة الإعدادية معيارًا.

تقترح وزارة التربية والتعليم تعديل ثلاثة قوانين، بما في ذلك قانون التعليم وقانون التعليم المهني وقانون التعليم العالي، والتي تتضمن محتوى مهمًا للغاية: إنشاء نظام ترابط بين التعليم العام والتدريب المهني والجامعات بشكل متزامن للتدفق من الداخل بشكل طوعي، وتلبية متطلبات الفترة الجديدة.

الوزير نجوين كيم سون يجيب على أسئلة نواب الجمعية الوطنية. تصوير: فام ثانغ

وفيما يتعلق بمسألة تصنيف التعليم الجامعي، قالت المندوبة ترينه ثي تو آنه (وفد لام دونج) إنه بحلول عام 2025، سيكون لدى فيتنام 10 ممثلين في التصنيفات الجامعية العالمية.

إن تحقيق هدف وجود خمس جامعات على الأقل ضمن أفضل خمسمائة جامعة في العالم، وخمس جامعات ضمن أفضل مئتي جامعة في آسيا بحلول عام ٢٠٣٠، يُمثل تحديًا كبيرًا. وتساءلت المندوبة ترينه ثي تو آنه: "أطلب من الوزير اقتراح حلول وخارطة طريق لتحقيق هذا الهدف".

وفي رده على هذا المحتوى، أكد الوزير نجوين كيم سون أن هدف التعليم العالي هو الحصول على جامعات ذات تصنيف عالٍ في العالم، إلا أن هذا ليس هدفًا سهلاً.

وبحسب الوزير، شهدت الجامعات مؤخرًا ارتفاعًا في مؤشراتها العلمية والتدريبية، إلا أن وتيرة التطور لم تلبِّ احتياجات المجتمع والموارد البشرية. لذا، من الضروري وضع سياسات لتعزيز التنمية وتسريعها لتلبية هذه الاحتياجات.

حاليًا، معظم أفضل 200 جامعة تنتمي إلى دول مجموعة السبع والصين. ووفقًا للوزير، من الصعب جدًا على الدول النامية أن تكون جامعاتها ضمن أفضل الجامعات عالميًا. واستجابةً لهذا المطلب، يتعين على الجامعات السعي جاهدةً لتحسين الجودة وزيادة إنتاجها العلمي والتكنولوجي للوصول إلى أعلى التصنيفات.

وفي إطار السعي لتحقيق الأهداف المرسومة، قال وزير التعليم والتدريب إن التصنيف هو إحدى القنوات فقط لتقييم جودة الجامعات.

المصدر: https://nld.com.vn/dai-bieu-chat-van-bo-truong-gd-dt-ve-giai-phap-cham-dut-ky-thi-kinh-hoang-vao-lop-10-196250620100510595.htm