يفتقر التدريب بين الجامعات من التعليم المهني إلى الجامعة إلى معايير الإنتاج

[إعلان 1]

عقد المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية بعد ظهر يوم 22 ديسمبر الاجتماع الرابع للجنة الفرعية للتعليم العالي لإبداء الآراء حول "حلول لتنفيذ الربط بين مستويات التعليم ومستويات التدريب في نظام التعليم الوطني".

وحضر الاجتماع أيضًا أعضاء المجلس الوطني للتعليم وتنمية الموارد البشرية، وأعضاء اللجنة الفرعية للتعليم العالي، وخبراء ومدراء من الأجهزة المركزية والمحلية وعدد من الجامعات والكليات.

يفتقر التدريب بين الجامعات من التعليم المهني إلى الجامعة إلى معايير الإنتاج، الصورة 1 — نائب الوزير هوانغ مينه سون (صورة TL).

وفقًا للتقرير المتعلق بنتائج التدريب المشترك بين المستوى المتوسط والمستوى الجامعي والمستوى الجامعي في الفترة 2017-2023 للجنة الفرعية للتعليم العالي: يبلغ العدد الإجمالي لمؤسسات التعليم العالي في فيتنام حاليًا 243 مدرسة (باستثناء المدارس في قطاع الدفاع والأمن)، منها عدد مؤسسات التعليم العالي ذات التدريب المشترك 134 مدرسة، وهو ما يمثل 49٪ من عدد مؤسسات التدريب.

وهذا يدل على أن الحاجة إلى التدريس والتعلم متعدد التخصصات كبيرة نسبيا.

تشير الدراسات والإحصاءات إلى أن تعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي هما الصناعات ذات الطلب الأكبر على التدريب المشترك لأن هاتين الصناعتين لا تزالان تقدمان التدريب على المستويين المتوسط والجامعي.

بالإضافة إلى ذلك، فإن مجالات القانون، والقانون الاقتصادي ، واللغة الإنجليزية، والمحاسبة، والصيدلة، والتمريض، والطب، والقانون الاقتصادي، وتكنولوجيا الهندسة الكهربائية والإلكترونية هي أيضًا مجالات للدراسة على المستويين المتوسط والجامعي.

ولذلك، لتلبية متطلبات العمل وكذلك تحسين المؤهلات، فإن عدد الطلاب الراغبين في الذهاب إلى الجامعة كبير للغاية.

هناك نوعان من التدريب الجسري: العادي وبرنامج الدراسة والعمل، وفي كل نوع منه هناك مواضيع مختلفة: من المتوسط إلى الجامعي، ومن الكلية إلى الجامعة، ومن الجامعة إلى الجامعة (الدرجة الثانية).

من بين 134 مدرسة تقدم التدريب المشترك، يمكن للمدارس أن تقدم التدريب المنتظم والجزئي، أو التدريب المنتظم أو الجزئي فقط، ويمكنها أن تقدم مستوى واحد أو أكثر مختلفين اعتمادًا على احتياجات المتعلمين والقدرة التدريبية للمدرسة.

على الرغم من أن معظم المدارس تنظم تدريبًا رسميًا من الكلية إلى الجامعة، فإن عدد برامج التدريب في شكل برنامج العمل والدراسة من الكلية إلى الجامعة أكبر حيث يبلغ 411 برنامجًا.

والسبب في ذلك هو أن غالبية الأشخاص الذين يدرسون التخصصات المتعددة هم أشخاص يعملون بالفعل ويدرسون التخصصات المتعددة لتلبية احتياجات العمل.

ومن ثم فإن شكل العمل أثناء الدراسة مناسب، إذ يساعد المتعلمين على الحفاظ على وظائفهم الحالية مع تحسين معارفهم ومؤهلاتهم.

في الوقت الحاضر، بالنسبة للتدريب المشترك المنتظم، تستخدم 39% من مؤسسات التدريب نموذج مراجعة السجلات، وتستخدم 23.4% نموذج امتحانات القبول، وتجمع 29.9% بين امتحانات القبول ومراجعة السجلات للقبول.

وفيما يتعلق بطرق تنظيم التدريب، فإن 53.2% من مؤسسات التدريب تنظم فصولاً دراسية مؤقتة منفصلة، و28.6% تجمع بين فصول دراسية مؤقتة منتظمة منفصلة وفصول دراسية مع طلاب عاديين، و18.2% تنظم طلاباً مؤقتين منتظمين للدراسة في نفس الفصول مع طلاب عاديين.

وفي الاجتماع، شارك الخبراء ومديرو التعليم في المناقشات والتبادلات، وقالوا إنه على الرغم من تحقيق العديد من النتائج في عملية التدريب في مؤسسات التعليم العالي، إلا أن تنفيذ الربط بين مستويات التعليم لا يزال يواجه بعض الصعوبات مثل التنظيم على عدد حصص التدريب التي لا تتجاوز 20٪ من الحصة العادية، مما تسبب في عدم تمكن العديد من المدارس التي أرادت تقليل الحصة العادية والحصول على المزيد من حصص الربط من القيام بذلك؛

يفتقر التدريب الانتقالي من التعليم المهني إلى التعليم الجامعي إلى معايير الإنتاج في كل مستوى في القطاع والمهنة والظروف اللازمة لضمان الجودة لمعايير الإنتاج...

وفي كلمته خلال الاجتماع، علق نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون: في الواقع، يتم تنظيم نظام الربط الحالي وتنفيذه بطريقة متنوعة للغاية.

ورغم أن السياسات تهدف إلى فتح الفرص وتهيئة ظروف التعلم للمتعلمين، فإن هذا لا يعني أنها سهلة ويجب تنفيذها وفقاً للقانون.

إلى جانب ذلك، ورغم أن ظروف التدريب المشترك مواتية، فإنه لا يزال يتعين عليه الاستجابة والتكيف مع التغيرات في سوق العمل.

وأكد نائب الوزير أيضًا على ضمان الجودة أثناء عملية التدريب. الجودة تكمن في الحاجة إلى لوائح محددة بشأن شروط الإدخال، وشروط الإخراج، والحجم، ومدة البرنامج.

إلى ذلك، أكد نائب الوزير أنه من الضروري في عملية التدريب ضمان العدالة والمساواة والشفافية لجميع المتعلمين.

من الضروري إجراء بحث لضمان حقوق المتعلمين وخاصة ضمان الرسوم الدراسية مع إعطاء الأولوية لكل فئة.

ومن ثم أشار نائب الوزير إلى أنه في عملية صياغة المرسوم المنظم للترابط بين مستويات التعليم والتدريب في النظام التعليمي الوطني، ينبغي أن تكون هناك أجزاء عامة وأخرى محددة لكل مادة ومهنة.

وطلب نائب الوزير من وزارة العمل والمعاقين والشؤون الاجتماعية المشاركة والتنسيق بشكل أقوى في عملية صياغة المرسوم؛

وفي الوقت نفسه، ينبغي إضافة المزيد من الأساس وتحليل البيانات بعناية أكبر حسب المجال، وحسب الصناعة، وحسب الموضوع للكشف عن الاختناقات والأسباب.

ولجعل التدريب المشترك أكثر فعالية، يتعين على لجنة صياغة المرسوم المنظم للتدريب المشترك بين مستويات التعليم والتدريب في نظام التعليم الوطني أن تتوفر لديها إحصائيات ومقارنات وتقييمات كاملة للممارسة.

ومن الضروري على وجه الخصوص إجراء استطلاعات في المؤسسات والشركات التدريبية لتكون هناك قاعدة لصياغة المرسوم قبل تقديمه إلى الحكومة.

[إعلان 2]
مصدر