يُصادف عام 2024 اكتمال الدورة الأولى من تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018 على ثلاثة مستويات تعليمية على مستوى البلاد. وقد استكملت قائمة الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الثاني عشر عملية المراجعة والموافقة. كما تُهيئ وزارة التربية والتعليم جميع الظروف اللازمة لإصلاح الامتحانات. ومع ذلك، لا تزال هناك بعض النواقص والصعوبات.
صياغة قانون المعلمين
في 9 نوفمبر 2024، وفي إطار الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، قدم وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إلى الجمعية الوطنية ملخصًا لمشروع قانون المعلمين مع العديد من مجموعات السياسات لتعزيز تطوير القوى العاملة في التدريس. وفي الجلسة، تمت مناقشة مشروع القانون والتعليق عليه في القاعة ومناقشته والتعليق عليه من قبل وفد الجمعية الوطنية. وبعد ما يقرب من 20 عامًا من الحضانة، وأكثر من عام من التحضير العاجل، مع تفاني وجهود فريق الخبراء والكوادر والمتخصصين المكلفين بصياغة القانون، إلى جانب تصميم القطاع بأكمله، حظي مشروع قانون المعلمين، الذي عُرض لأول مرة في الدورة الثامنة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، بدعم كبير وإجماع من مندوبي الجمعية الوطنية.
تنسق وزارة التعليم والتدريب حاليًا مع لجنة الثقافة والتعليم في المجلس الوطني لإعداد وثائق اجتماعات اللجنة الدائمة للمجلس الوطني، واستكمال مشروع قانون المعلمين للدورة التاسعة من المجلس الوطني الخامس عشر. ومن المتوقع أن يُناقش مشروع قانون المعلمين ويُعتمد في هذه الدورة.
استكمال إصلاح التعليم العام، والتحضير لإصلاح الامتحانات
يصادف عام ٢٠٢٤ اكتمال الدورة الأولى من تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ لثلاث مراحل تعليمية على مستوى الدولة. وقد استكملت قائمة الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الثاني عشر عملية المراجعة والاعتماد. كما يُعد هذا العام أيضًا عامًا للتحضير لتجديد امتحان الثانوية العامة وفقًا للبرنامج الجديد.
 |
ويصادف عام 2024 اكتمال الدورة الأولى من تنفيذ برنامج التعليم العام 2018 لثلاث مراحل تعليمية بشكل متزامن على مستوى الدولة. |
أعلنت وزارة التعليم والتدريب عن خطة الامتحانات، وهيكلها، ونماذج أسئلة الامتحانات لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025. وبناءً على ذلك، ولأول مرة، سيعتمد التقييم على الكفاءة بدلاً من المحتوى والمعرفة في امتحان وطني واسع النطاق، محققًا ثلاثة أهداف: اعتبار التخرج؛ وتقييم عملية التعليم والتعلم؛ وكأساس للقبول في الجامعات والتعليم المهني.
إلى جانب عملية ابتكار امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، نفذت وزارة التعليم والتدريب أيضًا استعدادات لابتكار القبول في المدارس الثانوية والجامعات والكليات في عام 2024 من خلال تعديل واستكمال اللوائح الحالية.
سيشهد عام ٢٠٢٤ أيضًا زيادةً في عدد المتقدمين للجامعات والمسجلين فيها، بما في ذلك التخصصات التربوية وتخصصات تدريب الذكاء الاصطناعي. وتتمتع صناعة أشباه الموصلات، على وجه الخصوص، بجاذبية كبيرة، حيث تُحرز تقدمًا أوليًا وفقًا للسياسات والخطط الحكومية الرئيسية لتدريب الكوادر البشرية في هذه الصناعة.
أصدر المكتب السياسي القرار رقم 91 الذي تضمن العديد من المحتويات.
خلصت النتيجة 91-KL/TW للمكتب السياسي إلى أنه بعد عشر سنوات من تطبيق القرار رقم 29، حقق التعليم والتدريب في بلادنا نتائج مهمة عديدة. وطلب المكتب السياسي مواصلة تطوير برنامج التعليم العام الجديد وتنفيذه بفعالية، مع التركيز على الابتكار الجاد في أساليب التدريس والتعلم، بما يعزز الإيجابية والمبادرة والإبداع لدى المعلمين والمتعلمين، ويطور قدراتهم ومهاراتهم بشكل شامل.
تنفيذ برنامج وطني موحد للتعليم العام، بحيث يتضمن كل مادة كتابا مدرسيا واحدا أو أكثر، وتعميم تجميع الكتب المدرسية، وتنفيذ التعليم الإلزامي لمدة 9 سنوات.
وفيما يتعلق بالتوجيه المهني، طلب المكتب السياسي تعزيز التوجيه للشباب ابتداء من مستوى المدرسة الثانوية؛ وتعزيز التوزيع، وزيادة عدد الطلاب بعد المدرسة الإعدادية والثانوية الذين يلتحقون بالتعليم المهني؛ والاهتمام بالاستثمار في عدد من مؤسسات التعليم المهني وقطاعات التدريب والمهن وتطويرها للوصول إلى المستوى المعادل للمنطقة والعالم.
وفيما يتعلق بسياسة الرواتب، فإن استنتاجات المكتب السياسي تشير بوضوح إلى أن رواتب المعلمين تحظى بأعلى أولوية في نظام سلم الرواتب الإدارية والوظيفية، ولها بدلات إضافية حسب طبيعة الوظيفة والمنطقة.
رفع تصنيف المؤسسات التعليمية الفيتنامية في المنطقة والعالم
استمرارًا لإنجازات السنوات السابقة، شهد عام ٢٠٢٤ ارتفاعًا ملحوظًا في تصنيفات مؤسسات التعليم العالي في آسيا والعالم. ووفقًا لإعلان منظمة تصنيف QS (Quacquarelli Symonds - المملكة المتحدة) لـ ١٧٥١ مؤسسة تعليم عالٍ حول العالم، شاركت في فيتنام ١٠ مؤسسات تعليم عالٍ، بزيادة مؤسستين عن العام السابق. والجدير بالذكر أن جامعة هانوي الوطنية حققت تقدمًا ملحوظًا في هذا التصنيف، حيث احتلت المرتبة ٣٢٥ عالميًا (بزيادة ٤٥٦ مركزًا مقارنة بتصنيفها بين أفضل ٧٨١ و٧٩٠ جامعة في عام ٢٠٢٤)، واحتلت المرتبة ٥١ آسيويًا، والأولى في فيتنام.
في عام 2024، سيكون لدى فيتنام 17 مؤسسة للتعليم العالي في تصنيف QS Asia، بما في ذلك 4 جامعات ضمن أفضل 200 جامعة.
تواصل فيتنام ترك بصمتها في المسابقات الدولية
في عام ٢٠٢٤، شاركت ٧ وفود طلابية فيتنامية في مسابقات أولمبية إقليمية ودولية، بمشاركة ٣٨ طالبًا. وحققت الوفود الطلابية الفيتنامية إنجازات باهرة بفوزها جميعًا بجوائز، حيث حصدت ١٢ ميدالية ذهبية، و١٥ ميدالية فضية، و١٠ ميداليات برونزية، وشهادة تقدير واحدة؛ بزيادة قدرها ٤ ميداليات ذهبية و٣ ميداليات فضية مقارنةً بعام ٢٠٢٣. وحققت جميع الوفود الطلابية الفيتنامية تصنيفات عالية، محافظةً على مكانتها ضمن أفضل ١٠ وفود عالميًا؛ وحقق العديد من الطلاب الفيتناميين درجات عالية ضمن المجموعة الأولى، لا سيما في درجات الامتحان العملي التي ارتفعت مقارنةً بالسنوات السابقة.
وفي عام 2024، فاز الوفد الطلابي الفيتنامي المشارك في المسابقة الدولية للعلوم والتكنولوجيا في الولايات المتحدة أيضًا بالجائزة الثانية - وهي أعلى جائزة منذ عام 2013.
إلى جانب النتائج والإنجازات الإيجابية، واجه قطاع التعليم في العام الماضي مشاكل مثل: نقص المدارس، ونقص المعلمين، أو استمرار حوادث العنف المدرسي... وهي صعوبات وتحديات في عملية الابتكار.
تعزيز التكامل الدولي في التعليم
في العام الدراسي الماضي، كان لدى الدولة بأكملها 126 مؤسسة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام باستثمار أجنبي (تمثل حوالي 3.25٪ من إجمالي عدد مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام في الدولة) مع أكثر من 33000 طالب (منهم حوالي 17850 طالبًا أجنبيًا)؛ كان هناك 166 مؤسسة خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام برأس مال استثماري فيتنامي بنسبة 100٪ ولديها تعاون استثماري أجنبي على جميع المستويات (تمثل 4.3٪ من إجمالي عدد مؤسسات ما قبل المدرسة والتعليم العام في الدولة). توسع التعاون الثنائي والمتعدد الأطراف في مجال التعليم والتدريب ليشمل أكثر من 100 دولة ومنطقة والعديد من المنظمات الدولية المرموقة. تفاوضت وزارة التعليم والتدريب أو وقعت أو قدمت إلى السلطات المختصة لتوقيع 16 وثيقة تعاون تعليمي مع 153 دولة، بما في ذلك 8 معاهدات دولية على المستوى الحكومي و8 اتفاقيات دولية كأساس وممر قانوني مهم لتنفيذ أنشطة التعاون بين المؤسسات التعليمية والمحليات.
العديد من الصعوبات والتحديات
لا يزال البلد يعاني من نقص حاد في المعلمين: وفقًا لتقرير وزارة التعليم والتدريب حول نتائج تنفيذ المهام في العام الدراسي 2023-2024، واتجاهات العام الدراسي 2024-2025 ومهامه الرئيسية، حتى أبريل 2024، لا يزال البلد يعاني من نقص في المعلمين يصل إلى 113,491 معلمًا في جميع مراحل التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام. ويلاحظ وجود فائض ونقص محلي بين مستويات التعليم والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة. كما أن نسبة المعلمين إلى الفصل في جميع المراحل أقل من المعدل الذي حددته وزارة التعليم والتدريب.
 |
لا يزال هناك نقص في المعلمين في المحليات. |
الأسباب الرئيسية هي أن جاذبية هذا القطاع لا تزال محدودة؛ وارتفاع عدد المعلمين الذين يتركون وظائفهم؛ وقلة مصادر المعلمين لبعض المواد الدراسية؛ وبطء التوظيف في المناطق. إضافةً إلى ذلك، يزداد عدد الفصول الدراسية نتيجةً لزيادة عدد الطلاب، مما يؤدي إلى زيادة الطلب على المعلمين؛ وعدم دقة التخطيط والتنبؤ بالطلب على المعلمين من المستوى الاستراتيجي إلى المناطق، وعدم مواكبة الواقع؛ والتقلبات السكانية، وهجرة العمالة بين المناطق بأعداد كبيرة ودون ضوابط؛ ...
نقص المدارس ومعدات التعلم
وفقًا لتقييم وزارة التعليم والتدريب، فقد تم توسيع شبكة المدارس والمرافق والمعدات التعليمية، ولكنها لا تزال لا تلبي متطلبات تطوير النطاق وتحسين جودة التعليم، وخاصة في بعض المدارس في المناطق ذات الأقليات العرقية والمناطق الجبلية. ولا يزال عدد الفصول الدراسية غير المجمعة مرتفعًا (لم يتم تجميع حوالي 15.5٪ من الفصول الدراسية على مستوى البلاد). ويبلغ معدل تلبية المعايير المقررة لمعدات التدريس على مستوى البلاد أكثر من 50٪ فقط، وهو معدل منخفض للغاية. ولا يتزامن التخطيط لتطوير المناطق الصناعية مع التخطيط لتطوير نظام المدارس والفصول الدراسية لأطفال العمال والعمال... ولا يزال شراء الحد الأدنى من معدات التدريس في المحليات بطيئًا ويواجه العديد من الصعوبات والعقبات، مما يؤثر على تنظيم التدريس والتعلم في مؤسسات التعليم العام.
ولم تتمكن بعض المحليات، بسبب الظروف الاقتصادية الصعبة ومحدودية رأس المال الاستثماري، من تخصيص موارد كافية من الميزانية المحلية للاستثمار في تحسين المرافق المدرسية وشراء معدات تعليمية إضافية.
لا تزال حوادث العنف في المدارس مستمرة.
العنف المدرسي مشكلة "معروفة، مؤلمة للغاية، يُحكى عنها مرارًا وتكرارًا"، لكنها لا تزال تحدث باستمرار، مُسببةً ألمًا للطلاب والمجتمع. على الرغم من أن وزارة التعليم والتدريب لم تُعلن حتى الآن عن بيانات حوادث العنف المدرسي التي وقعت عام ٢٠٢٤، إلا أنه بالنظر إلى الماضي، يُمكن ملاحظة أن العنف المدرسي لا يزال يحدث باستمرار في المدارس. على سبيل المثال: تعرضت طالبة في الصف الحادي عشر في ثانه هوا للضرب على يد عصابة، مما أدى إلى كسر فقرات عنقها؛ استخدم الطلاب الكراسي لضرب أصدقائهم في كان ثو؛ وقع شجار بين طلاب في داك نونغ، وطُعنت طالبتان طعنًا خطيرًا...
المصدر: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo
تعليق (0)