يحتاج التدريس والتعلم الإضافي إلى لوائح خاصة.

أوضح وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون للتو أمام الجمعية الوطنية عددًا من القضايا في جلسة المناقشة حول مشروع قانون المعلمين.

يتلقى الطلاب دروسًا إضافية بعد ساعات الدراسة في مركز للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه - الصورة: NHU HUNG

فيما يتعلق بالتدريس الإضافي للمعلمين، صرّح الوزير نجوين كيم سون بأن الوزارة لا تحظر التدريس الإضافي، بل تحظر سلوكيات التدريس الإضافي التي تنتهك أخلاقيات المعلمين ومبادئهم المهنية، أي أنها تحظر بعض السلوكيات القسرية التي يمارسها المعلمون في هذا الشأن.

وفي اللوائح الخاصة بالتعليم والتعلم الإضافي، ينبغي حظر التعليم الإضافي بشكل نهائي في المدارس الابتدائية، وينبغي أن تكون هناك تدابير تقييدية في المدارس الثانوية.

الدكتور نجوين تونغ لام (نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في فيتنام)

المعاناة من عدم الدراسة أكثر

الدروس الخصوصية والتعلم الإضافي حاجةٌ حقيقيةٌ للطلاب والمعلمين على حدٍ سواء. وسياسة وزارة التعليم والتدريب بعدم منع المعلمين من تقديم الدروس الخصوصية الإضافية سياسةٌ معقولة. ومع ذلك، من وجهة نظر أولياء الأمور، أقترح أن تُصدر الجهات الحكومية لوائحَ تنظيميةً محددةً بشأن الدروس الخصوصية والتعلم الإضافي.

على وجه الخصوص، لا يُسمح للمعلمين بإجبار الطلاب على حضور حصص إضافية معهم. في حال حدوث ذلك، يجب أن يواجه المعلمون أشد العقوبات،" اقترح السيد نجو هونغ كو، أحد أولياء الأمور في مدينة هو تشي منه.

وقال السيد كو إنه في العام الماضي، عندما كان ابنه في الصف التاسع، مر بـ"أزمة مطولة" لأنه لم يأخذ دروسًا إضافية مع معلم الرياضيات في فصله العادي.

يتلقى معظم طلاب صف طفلي دروسًا إضافية في الرياضيات مع هذا المعلم. طفلي وطالب آخر فقط يدرسان في مكان آخر. عندما اجتاز طفلي امتحان القبول في مدرسة متخصصة، تعرفتُ على معلم في المدرسة الثانوية، ويتلقى طفلي دروسًا منذ صيف الصف الثامن.

ظننتُ أن الأمر طبيعي، لكنه لم يكن كذلك. كان يُطلب من طفلي كثيرًا الجلوس على السبورة للإجابة على الأسئلة وحل التمارين... لا مفر من ارتكاب الأخطاء. وفي كل مرة يخطئ فيها، كان المعلم يسخر منه ويقول له: "أديتَ الاختبار بهذه الطريقة وتريد الالتحاق بمدرسة متخصصة؟ لقد أخطأتَ في اختبار سهل كهذا، ومع ذلك تريد الارتقاء. هل تعتقد أنك قادر على اجتياز الامتحان والالتحاق بمدرسة متخصصة؟"

قال السيد كو أيضًا: "الطلاب الذين يأخذون دروسًا إضافية معها غالبًا ما يحصلون على درجات عالية جدًا في الاختبارات، وغالبًا ما يحصل طفلي على درجات أقل من أصدقائه. ولأنه يتعرض للسخرية كثيرًا، فإن الدرجات المنخفضة تُفقده ثقته بنفسه، ويطلب من والديه عدم التقدم لامتحان الالتحاق بالصف العاشر التخصصي بعد الآن.

في النهاية، اضطر طفلي لاختيار حضور حصص إضافية في كلا المكانين أملًا في الهدوء. في مثل هذه الحالات، كيف سيتم التعامل مع المعلم؟ يجب تضمين هذا في القانون لتطبيقه بصرامة،" اقترح السيد كو.

"الحقوق المشروعة"

وفي حديث مع توي تري، قال العديد من المعلمين إنه من الأفضل للمعلمين أن يقوموا بتدريس فصول إضافية لكسب لقمة العيش بدلاً من الاضطرار إلى بيع السلع عبر الإنترنت أو قيادة المركبات التكنولوجية... إن تدريس الفصول الإضافية هو حق مشروع للمعلمين.

ما يثير غضب الرأي العام هو الجوانب السلبية للحصص الإضافية. أي تقليل عدد الدروس في الصفوف العادية وتوفيرها للحصص الإضافية. الطلاب الذين لا يحضرون الحصص الإضافية لن يفهموا الدروس. حتى أن بعض المعلمين "يُحضّرون" دروسًا في الحصص الإضافية مسبقًا ليحصل الطلاب على درجات عالية في الاختبارات. أما الطلاب الذين لا يحضرون الحصص الإضافية فسيحصلون على درجات منخفضة.

وأساليب أخرى عديدة، منها الضغط على الطلاب في جميع المجالات، بهدف إجبارهم على حضور حصص إضافية. هذه مشكلة جوهرية تحتاج إلى حل جذري، كما قال مدير مدرسة إعدادية في مدينة هو تشي منه.

وفقًا للمبدأ المذكور أعلاه: "يجب وضع لوائح محددة بشأن العقوبات المفروضة على المعلمين الذين يخالفون القانون. وبناءً على هذه اللوائح، ستعزز هيئات إدارة الدولة، وخاصة وزارة التعليم والتدريب، عمليات التفتيش والامتحانات للقضاء على الجوانب السلبية للتعليم والتعلم الإضافي.

لا يُمكن إسناد إدارة الأنشطة اللامنهجية خارج المدرسة إلى المدير. لقد سئمنا من إدارة المدرسة، ولم يعد لدينا الوقت أو الطاقة لمتابعة ما يجري خارجها. إذا استمر قطاع التعليم في إسناد إدارة الأنشطة اللامنهجية إلى المدير مستقبلًا، فسيستمر هذا الوضع "المُعقّد" في التكرار، كما أكد المدير.

هل يجب منع الدروس الخصوصية لطلاب المرحلة الابتدائية؟

يرى بعض التربويين أنه على الرغم من استحالة حظر التدريس والتعلم الإضافي لأسباب عملية، إلا أنه ينبغي وضع حدود وشروط. وعلى وجه الخصوص، ينبغي أن ينص القانون بوضوح على حظر التدريس الإضافي لطلاب المرحلة الابتدائية ومرحلة ما قبل المدرسة الذين يستعدون لدخول الصف الأول.

في الواقع، لا يزال من الشائع جدًا أن يضطر الطلاب الذين يستعدون لدخول الصف الأول إلى الذهاب إلى المدرسة قبل الموعد المحدد، بينما وفقًا للوائح، فإن الطلاب الذين أكملوا برنامج ما قبل المدرسة الكامل للأطفال بعمر 5 سنوات مؤهلون لدخول الصف الأول. ويأتي هذا في المقام الأول من قلق الآباء.

ولكن مع شيوع هذا النظام، اعتبرت المدارس والمعلمون المسؤولون عن الصف الأول ضمنيًا أن "إتقان الأطفال للقراءة والكتابة" قبل دخول الصف الأول شرط أساسي. وقد زاد هذا من الضغط على الطلاب وأولياء الأمور، مما زاد من تفاقم مشكلة التدريس والتعلم الإضافي.

أعرب الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس جمعية علم النفس التربوي في فيتنام، عن رأيه قائلاً: "في اللوائح المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي، يجب حظر التدريس الإضافي بشكل نهائي في المدارس الابتدائية ويجب أن تكون هناك تدابير لتقييده في المدارس الثانوية".

يعتقد أنه إذا توفر لطلاب المرحلة الابتدائية الوقت والظروف المناسبة، فعليهم إضافة أنشطة لممارسة المهارات والتمارين البدنية، بدلًا من التنقل بين الصفوف لمواصلة دراسة الأدب والرياضيات. في الواقع، لا يرتكز التعليم والتعلم الإضافي الحالي في المدارس الابتدائية على احتياجات حقيقية، ولا يخدم مصلحة الأطفال حقًا.

ويعتقد الدكتور نجوين تونغ لام أيضًا أنه بما أن هدف التعليم هو تطوير تفكير الطلاب وقدراتهم بدلاً من مجرد حشو المعرفة الصرفة، فإن مشكلة التدريس والتعلم الإضافي كما يحدث تحتاج إلى تصحيح.

لأن القدرة والتفكير يتشكلان من خلال أنشطة متعددة، وليس مجرد الجلوس في الصف لحل التمارين وتحسين الدرجات. كما أن إصلاح الاختبارات والامتحانات حلٌّ فعالٌ لمنع التدريس والتعلم الإضافي غير الضروري كما هو الحال اليوم.

للمعلمين الحق المشروع في تدريس حصص إضافية. لكن يجب فصل هذا الحق وتنظيمه بوضوح، بحيث لا يؤثر على الأهداف التعليمية، أو الصحة النفسية، أو توجه الطفل، أو قدراته وصفاته، وفقًا للدكتور نجوين تونغ لام.

لا ينبغي أن يكون هناك دروس خصوصية جماعية في المدارس.

طلاب يحضرون دروسًا إضافية في مركز في مدينة هوشي منه - الصورة: NH.HUNG

قال السيد دانج تو آن، مدير صندوق دعم الابتكار التعليمي في فيتنام، والمدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي بوزارة التربية والتعليم والتدريب، إنه ينبغي في المدارس اليوم توفير دروس خصوصية إضافية للطلاب ذوي المستويات التعليمية المتدنية لضمان الحد الأدنى من المتطلبات. ويمكن تقديم هذه الدروس بمقابل أو مجانًا، ولكن لا ينبغي السماح بتنظيمها على نطاق واسع.

وفقًا للسيد آن، فإن مسودة التعميم الصادر مؤخرًا بشأن إدارة الدروس والتعلم الإضافي تتضمن لوائح أكثر مرونة، وليست مقيدة بقدر التعميم رقم ١٧ (الساري حاليًا)، مما يثير قلقه. فحتى مع السماح بذلك قانونًا، وحتى مع الشروط، سيظل هناك برنامجان في المدرسة: الفصول الدراسية العادية والدروس الإضافية. ويتقاضى أحد البرنامجين رسومًا من أولياء الأمور.

قد يُشكّل الاعتراف بالدروس الخصوصية القانونية والتعلم الإضافي في المدارس ضغطًا غير ضروري على الطلاب. ووفقًا للوائح الحالية، لا يحتاج الطلاب إلا إلى استيفاء متطلبات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وإذا اعتُمد الدروس الخصوصية بغرض تعزيز المعرفة والمهارات، فهذا يعني أن مهام المدارس والمعلمين في برنامج ٢٠١٨ لم تُنجز بعد.

من منظور آخر، أرى أن التدريس، وفقًا للبرنامج القديم، كان يهدف أساسًا إلى تسليح الطلاب بالمعرفة، وبالتالي كان التدريس والتعلم الإضافي يهدف أيضًا إلى تعزيز معارف الطلاب. مع برنامج 2018، انتقلنا إلى التدريس والتعلم الشامل، وتطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم.

ويجب أيضًا أن يتغير اتجاه التدريس والتعلم الإضافي وفقًا لذلك، مثل تقدير الأنشطة التجريبية، وتحسين اللياقة البدنية، والفن، وتعليم المهارات الحياتية للطلاب، وتعليم التكنولوجيا التعليمية، وخاصة تحسين صحتهم العقلية.

إن تقنين التدريس والتعلم الإضافي يمكن أن يؤثر على جودة برنامج التدريس الرسمي لأن المعلمين سوف يضطرون إلى مشاركة طاقتهم وحماسهم للتدريس الإضافي، وليس تكريس أنفسهم لساعات التدريس الرسمية.

وأضاف السيد آن أن "الطلاب، وخاصة طلاب المدارس الابتدائية، ليسوا بصحة جيدة عندما يضطرون إلى الدراسة في نوبات مختلفة خلال اليوم".

المصدر: https://tuoitre.vn/day-them-hoc-them-can-quy-dinh-cu-the-20241122084122567.htm