تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية: أهداف عالية وتحديات كبيرة

المرشحون بعد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 باللغة الإنجليزية في مدينة هو تشي منه - الصورة: NHU HUNG

يُفهم تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية على أنه تدريس اللغة الإنجليزية للأشخاص الذين لغتهم الأم ليست الإنجليزية والذين يعيشون ويعملون في بيئة حيث تكون اللغة الإنجليزية هي اللغة الرسمية الأم.

على سبيل المثال، يهاجر الفيتناميون إلى أستراليا ويتعلمون الإنجليزية كلغة ثانية لأن لغتهم الأم هي الفيتنامية. ويتعلم الأستراليون أيضًا الإنجليزية كلغة أولى.

إذا كان الفيتناميون في فيتنام ويتعلمون اللغة الإنجليزية، فهذا يعني تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تُعتبر اللغة الإنجليزية في فيتنام لغة أجنبية كغيرها من اللغات الأجنبية، لأن اللغة الرسمية واللغة الأم واللغة الوحيدة في فيتنام هي الفيتنامية.

الدوائر الثلاث للغة الإنجليزية

ومن خلال الفهم أعلاه، يمكن ملاحظة أن عامل اللغة في بيئة المعيشة والعمل يلعب دورًا حاسمًا في التمييز بين تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو كلغة أجنبية.

من ناحية أخرى، من المُسلّم به عمومًا أن تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أكثر فعاليةً نظرًا لبيئة أكثر ملاءمةً مقارنةً بتدريسها كلغة أجنبية. أو ببساطة، الفيتناميون الذين يتعلمون الإنجليزية في أستراليا يتفوقون عمومًا في اللغة الإنجليزية على من يتعلمونها في فيتنام. لذلك، من البديهي وجود توصيات لتطبيق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في فيتنام.

قدم عالم اللغويات الأمريكي الشهير كاتشرو ب. مفهوم نموذج الدوائر الثلاث المتحدة المركز للغة الإنجليزية عندما ذكر المؤلف شعبية اللغة الإنجليزية وانتشارها في العالم .

يتضمن هذا النموذج: الدائرة الداخلية، والدائرة الخارجية، والدائرة المتوسعة. تشمل الدائرة الداخلية الدول التي تُعدّ الإنجليزية لغتها الأم وتُستخدم في الحياة اليومية والمؤسسات الحكومية ، مثل الولايات المتحدة الأمريكية، والمملكة المتحدة، وكندا، وأستراليا، ونيوزيلندا.

تشمل الدائرة الخارجية الدول التي تُستخدم فيها الإنجليزية على نطاق واسع في الحياة العامة أو في القطاع الحكومي، وهي الهند، وماليزيا، وسنغافورة، وغانا، وكينيا، وغيرها. ويُعتبر استخدام الإنجليزية في هذه الدول لغة ثانية.

وأخيرًا، تشمل الدائرة المتوسعة الدول التي تستخدم الإنجليزية كلغة أجنبية في التعليم . وتشمل هذه الدول بقية الدول، مثل تركيا، والمملكة العربية السعودية، والإمارات العربية المتحدة، واليابان، والصين، وكوريا الجنوبية، وفيتنام...

يبدو أن نموذج الدوائر الثلاث المتحدة المركز للغة الإنجليزية قد حدد استخدام وتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية على أنه ممكن فقط في بلدان الدائرة الخارجية، بينما تم تعريف تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على أنه يتم في الدائرة المتوسعة.

فيتنام دولة تقع ضمن الدائرة المتوسعة. تُظهر أرقام مؤشر EF EPI (مؤشر إتقان اللغة الإنجليزية من الدرجة الأولى) أن دول الدائرة الخارجية تميل إلى تحقيق إتقان عالٍ ومرتفع جدًا للغة الإنجليزية، بينما تتمتع الغالبية العظمى من دول الدائرة المتوسعة بإتقان متوسط ​​ومنخفض ومنخفض جدًا للغة الإنجليزية (باستثناء بعض الدول الأوروبية).

لقد زادت كفاءة اللغة الإنجليزية في فيتنام بشكل مثير للإعجاب.

بالمقارنة مع متطلبات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، يمكن ملاحظة أن فيتنام بذلت جهودًا أولية ولكن محدودة في تنفيذ بعض البرامج لتدريس اللغة الإنجليزية وبعض المواد الأخرى باللغة الإنجليزية.

ومن الأمثلة على ذلك برنامج كامبريدج الدولي الذي أطلق في عام 2010 ومشروع "تدريس وتعلم الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية من خلال دمج البرامج البريطانية والفيتنامية" الذي أطلق في عام 2014 في مدينة هوشي منه.

التحدي الأكبر في هذه الخطوة الأولى هو تكوين فريق من المعلمين الناطقين باللغة الإنجليزية، وفريق من المعلمين الفيتناميين ذوي الكفاءة في اللغة الإنجليزية (C1 CEFR) أو أعلى، ليتمكنوا من تدريس اللغة الإنجليزية والمواد الأخرى باللغة الإنجليزية. ولا يزال السؤال مطروحًا حول كيفية تهيئة بيئة ناطقة باللغة الإنجليزية في المدرسة، ثم على مستوى أعلى في المجتمع.

وفقًا لمؤشر EF EPI، شهد مستوى إتقان اللغة الإنجليزية في فيتنام تحسنًا ملحوظًا خلال العقد الماضي. في عام ٢٠١١، احتلت فيتنام المرتبة ٣٩ من بين ٤٤ دولة شملها الاستطلاع، ووصلت إلى أدنى مستوى (مستوى إتقان منخفض جدًا)، وهو ما يتوافق مع مستوى ما قبل A1 إلى ما فوق A2 وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات (CEFR).

بحلول عام 2023، حققت فيتنام 506 نقطة من مؤشر الكفاءة اللغوية في اللغة الإنجليزية (EF EPI)، وهو ما تم تصنيفه على أنه كفاءة متوسطة، وهو ما يتوافق مع المستوى الأول من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR) B2، واحتلت المرتبة 58 من بين 113 دولة مصنفة.

وهكذا، خلال أكثر من عشر سنوات، قفز مستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية في فيتنام من المستوى السابق A1 إلى المستوى الأول B2 من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات.

ربما يكون الهدف المستقبلي لفيتنام هو الحفاظ على متوسط ​​الكفاءة في اللغة الإنجليزية ولكن في نطاق أعلى، أو حتى مستوى عالٍ وفقًا لمؤشر الكفاءة في اللغة الإنجليزية EF EPI المقابل لأعلى نطاق من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات B2، وهو أمر نموذجي لدول الدائرة الخارجية.

تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية

وقد أظهرت العديد من الدراسات أن تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية يحتاج إلى تلبية الخصائص التالية:

1. لا تستخدم لغتك الأم كثيرًا في الفصل.

2. بيئة التدريس هي بيئة ناطقة باللغة الإنجليزية.

3. البيئة الاجتماعية المباشرة هي بيئة ناطقة باللغة الإنجليزية.

العديد من المشاريع لتحسين إتقان اللغة الإنجليزية

في آسيا وحدها، حققت 4 دول فقط من أصل 32 دولة كفاءة عالية وعالية جدًا في اللغة الإنجليزية (تقع هذه الدول الأربع جميعها في الدائرة الخارجية)، والغالبية العظمى منها منخفضة ومنخفضة جدًا.

وقد بدأت العديد من البلدان والمناطق في آسيا مثل اليابان وكوريا وتايوان... الواقعة في الدائرة المتوسعة مثل فيتنام أيضًا العديد من المشاريع لتحسين كفاءة اللغة الإنجليزية لمواطنيها.

المصدر: https://tuoitre.vn/day-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-muc-tieu-cao-nhung-thach-thuc-lon-20240922095004974.htm