إصلاح سياسات الكتب المدرسية

من خلال الدروس الدولية، تحتاج فيتنام إلى استراتيجية واضحة لنجاح نموذج تنوع الكتب المدرسية.

في مواجهة الاتجاه العالمي لإصلاح التعليم ، تعمل فيتنام على تعزيز سياسة "برنامج واحد، كتب مدرسية عديدة" لخلق التنوع والمنافسة الصحية وتحسين جودة التعليم.

كيف تستخدم الدول الكتب المدرسية؟

ومع ذلك، لكي يكون هذا النموذج أكثر فعالية، فمن الضروري التعرف بشكل واضح على التحديات وتطبيق تجارب البلدان المتقدمة.

تُظهر التجارب الدولية أن اليابان طبّقت هذا النموذج بفعالية منذ زمن طويل. ووفقًا لتقرير صادر عن المعهد الوطني الياباني لأبحاث السياسات التعليمية (NIER)، فإن مفتاح نجاح البلاد يكمن في بناء إطار وطني موحد للمناهج الدراسية بمعايير إنتاجية واضحة.

يتنافس الناشرون بحرية، لكن عليهم الالتزام بمعايير تقييم شفافة ودقيقة ومستقلة. ونتيجةً لذلك، يحصل الطلاب اليابانيون على كتب دراسية عالية الجودة تناسب مختلف المناطق والفئات العمرية.

في الولايات المتحدة، ووفقًا لبحث أجراه المركز الوطني لسياسة التعليم (NEPC)، تُطبّق معظم الولايات سياسةً لتنويع الكتب المدرسية، استنادًا إلى إطار منهج دراسي اتحادي موحد. يختار المعلمون الكتب التي تُناسب أساليبهم التعليمية، بينما تُطوّر الامتحانات بشكل مستقل عن الكتب المدرسية. بفضل ذلك، يُتيح التعليم الأمريكي مرونةً وإبداعًا كبيرين، مُتكيّفًا مع كل منطقة.

فنلندا، دولة ذات نظام تعليمي عالمي المستوى، لا تفرض كتابًا مدرسيًا واحدًا، بل تشجع المعلمين والمدارس على اختيار مواد التدريس بحرية. ووفقًا للمعهد الوطني الفنلندي للتعليم، تشجع هذه السياسة المعلمين على الإبداع وتطوير قدرة الطلاب على التعلم الذاتي، مما يساعد الطلاب الفنلنديين على تصدر تصنيفات التعليم الدولية، مثل برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA).

على فيتنام أن تستفيد من التجارب الدولية في تطبيق سياسات الكتب المدرسية. الصورة: هيو شوان

استراتيجية واضحة

مع ذلك، لا تزال هناك في فيتنام العديد من المشاكل التي تحتاج إلى حل. فنظام إدارة وتقييم الكتب المدرسية الحالي يفتقر إلى الشفافية والموضوعية الكافية، مما يثير جدلاً وشكوكاً حول جودتها. ولا يتوفر للمعلمين والمدارس الوقت والظروف الكافية للوصول الكامل إلى مجموعات الكتب الجديدة، مما يجعلهم لا يزالون يعتمدون على الكتب التقليدية. ولا يزال تصميم الامتحانات يعاني من العديد من القيود، إذ غالبًا ما يتبع محتوى مفصلاً من الكتب المدرسية، مما يُسبب ضغطاً على الطلاب للحفظ ويُحد من إبداعهم.

لتطبيق سياسة تنوع الكتب المدرسية بنجاح، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب أولًا وضع برنامج تعليمي وطني ذي معايير واضحة للمعارف الأساسية والكفاءات. كما ينبغي على الوزارة الإعلان علنًا عن المعايير وعملية تقييم الكتب المدرسية بطريقة شفافة وموضوعية ومستقلة. ويجب أن يشارك في التقييم خبراء التعليم والثقافة والمجتمع على نطاق واسع، وليس فقط مديري التعليم.

ثانيًا، بناء آلية لتقييم الطلاب مستقلة تمامًا عن الكتب المدرسية. ينبغي تصميم الامتحانات الوطنية بناءً على قدرة البرنامج ومعايير مخرجاته، لا بناءً على المحتوى التفصيلي لأي كتاب مدرسي، مما يُسهم في منع الحفظ الآلي.

ثالثًا، الاستثمار بكثافة في تدريب المعلمين للتكيف مع تدريس الكتب المدرسية المتنوعة. ينبغي على الوزارة تطوير دورات تدريبية مكثفة وإصدار شهادات إلزامية للمعلمين قبل تطبيق الكتب المدرسية الجديدة. هذه هي تجربة سنغافورة، حيث يُدرَّب المعلمون باستمرار ويُختبرون على قدرتهم على التدريس عند حدوث تغييرات في المواد التعليمية.

رابعًا، تعزيز تطوير الموارد التعليمية المفتوحة، كما هو مُطبّق بنجاح في كندا وأستراليا. ستدعم هذه الموارد المدارس في تطوير محتوى تعليمي يناسب خصائصها المحلية، مع خفض تكلفة المواد التعليمية وزيادة إمكانية الوصول إليها في المناطق المحرومة.

وأخيرًا، من الضروري رقمنة الكتب المدرسية وتطوير البنية التحتية الرقمية في المدارس. واتباعًا للنموذج الكوري الناجح، ساعدت الكتب المدرسية الإلكترونية، التي تدمج الوسائط المتعددة والتفاعل، الطلاب على زيادة اهتمامهم بالتعلم، مع تخفيف ضغط الحفظ.

باختصار، سياسة تنويع الكتب المدرسية ليست الهدف النهائي، بل هي وسيلة لتحسين جودة التعليم، وتشجيع الإبداع، وتلبية احتياجات التعلم المتنوعة للطلاب. ويمكن لفيتنام تطبيق هذه السياسة بنجاح تام إذا استوعبتها بجرأة وطوّرتها بناءً على التجارب الدولية المُجرّبة، وفي الوقت نفسه، عالجت بدقة القيود التي لا تزال قائمة في تطبيقها في بلدنا.

المصدر: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm