الابتكار الجذري في القبول الجامعي

لطالما كان امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول الجامعي محل اهتمام المجتمع بأسره، لارتباطهما المباشر بمستقبل ملايين الطلاب وأولياء أمورهم. على مدار السنوات العشر الماضية، بذلت وزارة التعليم والتدريب جهودًا حثيثة لتطوير نظام الامتحانات والقبول، وأحدثت تغييرات إيجابية. ولكن، من الناحية الموضوعية، لا تزال هناك العديد من المشكلات التي لم تلبِّ تطلعات المجتمع.

خلال الفترة 2015-2016، دمجت وزارة التعليم والتدريب امتحان الثانوية العامة وامتحان القبول الجامعي والجامعي في امتحان وطني واحد للمرحلة الثانوية، تُنظمه الجامعات والكليات، وتعتمد المدارس على نتائجه للقبول. خلال الفترة 2017-2019، ظل نظام الامتحانات دون تغيير، إلا أن وزارة التعليم والتدريب أوكلت تنظيمه إلى إدارات التعليم والتدريب المحلية.

منذ عام ٢٠٢٠ وحتى الآن، تم تغيير امتحان الثانوية العامة الوطني إلى امتحان الثانوية العامة، بهدف الاعتراف بتخرج الطلاب من المدرسة الثانوية، وتقييم جودة التعليم العام، والقبول الجامعي. بعد العديد من التعديلات والتغييرات في المرحلة التقنية للقبول الجامعي، وقعت أحداث مأساوية ومضحكة، مثل: فشل طلاب حصلوا على ٣٠ نقطة في ٣ مواد في اجتياز امتحان القبول الجامعي؛ أدت لوائح نشر بيانات طلبات الالتحاق بالجامعات إلى تقديم الطلبات صباحًا وسحبها بعد الظهر، مما جعل الطلاب وأولياء أمورهم يراقبون بيانات التسجيل كما لو كانوا يلعبون اليانصيب؛ تسبب الغش في تصحيح الامتحانات في استبعاد مئات الطلاب الناجحين في الجامعة؛ يفتقر القطاع التربوي إلى المعلمين، بينما تستمر حصة الالتحاق السنوية في التناقص...

عام 2025 هو العام الذي ستتخرج فيه أول دفعة من الطلاب الذين يتبعون برنامج التعليم العام الجديد من المدرسة الثانوية. ووفقًا للمعلومات التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب، سيتضمن امتحان تخرج المدرسة الثانوية العام المقبل مادتين إلزاميتين: الرياضيات والأدب. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمرشحين اختيار مادتين من برنامج التعليم العام، بما في ذلك: الكيمياء والفيزياء والأحياء والجغرافيا والتاريخ والتعليم الاقتصادي والقانوني وتكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا واللغات الأجنبية (الإنجليزية والألمانية والروسية واليابانية والفرنسية والصينية والكورية). وفيما يتعلق بطريقة النظر في الاعتراف بتخرج المدرسة الثانوية، قالت الوزارة إنها ستجمع نتائج تقييم العملية ونتائج امتحان التخرج بمعدل مناسب. بالإضافة إلى ذلك، سيحافظ الامتحان على شكل الامتحان الورقي حتى عام 2030، وبعد عام 2030، ستجرب الامتحانات القائمة على الكمبيوتر مع مواد الاختيار من متعدد.

مع تغير سيناريو امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، ستتغير إجراءات القبول الجامعي تبعًا لذلك. ومع ذلك، لم تُحسم بعد مسألة استقلالية القبول (القبول، امتحان القبول، الجمع بين امتحان القبول والقبول) وفقًا لقانون التعليم العالي لعام 2018 من قِبل وزارة التعليم والتدريب. في السنوات الأخيرة، اعتمدت العديد من الجامعات أسلوب القبول القائم على نتائج امتحانات منفصلة (اختبار تقييم الكفاءة، اختبار تقييم التفكير)، مع مراعاة معايير متعددة؛ إلا أن العديد من المدارس لا تزال مترددة في الإعلان عن خطط القبول لعام 2025 أو تطويرها خوفًا من "وضع العربة أمام الحصان" إذا ما اتخذت وزارة التعليم والتدريب، للأسف، تعليمات مختلفة. هذا الوضع ليس جديدًا، ففي عام 2013، حثت وزارة التعليم والتدريب المدارس على وضع خطط قبول بديلة عن القبول بـ"الشروط الثلاثة المشتركة: فترة مشتركة، أسئلة مشتركة، نتائج مشتركة"، ولكن بعد ذلك مباشرةً، أُلغيت جميعها لاختيار القبول بناءً على امتحان الثانوية العامة لعام 2015.

في مجال ابتكارات امتحانات الثانوية العامة والقبول الجامعي، يبدو أن هناك تناقضًا بين الأهداف المرسومة والتطبيق، ما يؤدي إلى مواجهة كل ابتكار لعقبات. لذلك، تشير آراء عديدة إلى أن وزارة التعليم والتدريب تُسند مهمة القبول الجامعي إلى مؤسسات التدريب؛ إذ تقتصر الوزارة على إدارة ومراقبة جودة التدريب، والتفتيش اللاحق على التخصصات المفتوحة والإنشاءات، واقتراح سياسات لمهن محددة، ووظائف وطنية رئيسية... وهو أمرٌ ذو أساس. وقد علّق الجميع آمالهم على جهود وزارة التعليم والتدريب في الابتكار الشامل.

ثانه هونغ

المصدر: https://www.sggp.org.vn/doi-moi-triet-de-cong-tac-tuyen-sinh-dai-hoc-post751812.html