تقليل العمل "غير المهني" حتى يتمكن المعلمون من التركيز على التدريس

الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان من تايلاند (وسط الصورة) يشارك في المؤتمر - الصورة: ترونغ نهان

في الفترة من 25 إلى 26 سبتمبر، عقد مركز التدريب الإقليمي SEAMEO في فيتنام (SEAMEO RETRAC) اجتماع مجلس إدارته السابع والعشرين في مدينة هوشي منه، بمشاركة العديد من المعلمين والخبراء من وزارات التعليم في دول رابطة دول جنوب شرق آسيا.

وفي هذا السياق، ناقش الخبراء العديد من التحديات التي تواجه التعليم في رابطة دول جنوب شرق آسيا، بما في ذلك تطوير الكوادر التدريسية.

بعد المشاركة في العديد من المشاريع لبناء مدارس سعيدة في تايلاند، أدرك الأستاذ المشارك فونرافي ثومافان - نائب الأمين العام لأمانة مجلس المعلمين التايلاندي (وزارة التعليم في تايلاند) - أنه عندما يكون المعلمون سعداء، سيكون الطلاب سعداء أيضًا.

في المدارس السعيدة النموذجية في تايلاند، أحد الأشياء العديدة المشتركة هو أن المعلمين "محررون" من العمل غير المهني مثل الإدارة والتنظيم والكتب والسجلات وما إلى ذلك.

وأوضح أن المعلمين التايلانديين كانوا في الماضي "مثقلين" بأعمال لا علاقة لها بمهنتهم، مما لم يترك لهم وقتًا يُذكر لاستثمار خبراتهم. حتى أن العديد من المدارس كانت تشترط على المعلمين البقاء في المدرسة طوال الليل.

صرحت الأستاذة المشاركة فونرافي ثومافان بأن وزارة التعليم التايلاندية وجهت المدارس مؤخرًا توجيهات صارمة لرفع هذه الأعباء عن كاهل المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، لم يعد المعلمون مطالبين بالمشاركة في برامج التقييم الذاتي أو المسابقات غير الضرورية.

ومن هنا، أصبح لدى المعلمين المزيد من الوقت للبحث وتعلم أساليب التدريس الجديدة وتحسين معارفهم المهنية، وبالتالي تحسين جودة التدريس، كما قال السيد ثومافان.

بالإضافة إلى ذلك، ولمساعدة المعلمين على التركيز أكثر على مهنتهم، وبالتوازي مع تخفيف الضغط في المدارس، هناك خطط لتحسين حياتهم. وأفادت الأستاذة المشاركة فونرافي ثومافان بأنه في عام ٢٠٢٤، ستواصل وزارة التعليم التايلاندية اتخاذ الخطوات التالية في خططها لزيادة رواتب المعلمين. وسيتمكن العديد من المعلمين من العيش على رواتبهم دون الحاجة إلى العمل في وظائف أخرى، مما يتيح لهم الوقت للاستثمار في التدريس.

السيد لي يان كينج من سنغافورة يقدم وجهة نظره بشأن الاستثمار في المعلمين في سنغافورة - الصورة: TRONG NHAN

وفي الوقت نفسه، قال السيد لي يان كينج - مدير التطوير المهني، الفرع الأول، أكاديمية المعلمين (وزارة التعليم، سنغافورة) - إن سنغافورة تولي دائمًا اهتمامًا خاصًا لمساعدة المعلمين في تحديث معارفهم ومهاراتهم.

على وجه الخصوص، تُنظّم وزارة التعليم في سنغافورة بانتظام برامج تطوير مهني مستمر للمعلمين. تشمل هذه البرامج دوراتٍ وندواتٍ ودوراتٍ تدريبيةً تُمكّن المعلمين من مواكبة أحدث أساليب التدريس والمعرفة المهنية وتقنيات التعليم الحديثة.

تسمح العديد من المدارس في سنغافورة للمعلمين بأخذ إجازات مدفوعة الأجر لحضور دورات أو إجراء أبحاث. هذا يتيح لهم فرصة الانخراط في التعلم مدى الحياة دون القلق بشأن الأمور المالية أو العمل.

علاوةً على ذلك، تُوظّف سنغافورة استثماراتٍ كبيرةً في تكنولوجيا التعليم. ويُشجَّع المعلمون على استخدام الأدوات الرقمية في التدريس، ويتلقون تدريبًا مستمرًا على تطبيق أحدث التقنيات في عمليات التدريس والتعلم الذاتي.

الاستثمار في التكنولوجيا للمعلمين لتجنب "التخلف عن الركب"

قال السيد عبد العزيز بن محمد - مدير معهد أمين الدين باقي (وزارة التعليم الماليزية) - إنه في سياق التطور التكنولوجي القوي، أدركت وزارة التعليم الماليزية أنه لا يمكن ترك المعلمين ومديري المدارس خلفهم.

ولذلك، بدلاً من التركيز فقط على بناء المهارات الرقمية للطلاب، ينظم قطاع التعليم في البلاد العديد من البرامج لتطوير القدرات الرقمية للمعلمين وقادة المدارس.

على سبيل المثال، في إطار برنامج "مدربي الرقمي"، يُزوَّد المعلمون ومديرو المدارس بالمعرفة والمهارات اللازمة في الأدوات الرقمية للتدريس. كما يُمكنهم الوصول إلى مستودعات مفتوحة تحتوي على مواد تعليمية رقمية، ومقاطع فيديو تعليمية، ومجموعة متنوعة من موارد دعم التدريس.

وبحسب الأستاذ عبد العزيز بن ممات، إذا ركزنا فقط على تحسين القدرات الرقمية للطلاب، وأهملنا المعلمين وفرق الإدارة، فإن ذلك سيخلق تحديات للتحول الرقمي للتعليم.

المصدر: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm