التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي: من تحويل الإدراك إلى تحويل الفعل

لم يعد الذكاء الاصطناعي مفهومًا بعيدًا عن التعليم الفيتنامي. فمن فصول المدارس الابتدائية إلى قاعات المحاضرات الجامعية، تفتح هذه التقنية آفاقًا جديدة في مجال التعليم والتعلم. ولكن لكي يصبح الذكاء الاصطناعي قوة دافعة حقيقية للتنمية، يجب أن ينتقل التعليم الفيتنامي من الوعي إلى التطبيق، من فهم الذكاء الاصطناعي إلى إتقانه بطريقة إنسانية ومستدامة.

إنشاء التعليم الرقمي

يتزايد دور الذكاء الاصطناعي تدريجيًا ليصبح أداةً لا غنى عنها في جميع المجالات، وخاصةً في التعليم. فبينما اقتصر دور التكنولوجيا في الماضي على دعم تخزين ونقل المعرفة، أصبح الذكاء الاصطناعي الآن قادرًا على "التحليل" و"التوجيه" و"تخصيص" مسار التعلم لكل طالب.

يتعلم طلاب مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين في مدينة هوشي منه عن تطبيقات التكنولوجيا الجديدة.

وبحسب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان، مدير جامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة، فإن هذه فرصة للتعليم الفيتنامي للتحول من نموذج تقليدي إلى نموذج تعليمي ذكي، حيث يتم تصميم المتعلمين بخارطة طريق مناسبة لقدراتهم واهتماماتهم وتوجهاتهم المهنية.

من منظور سياسي، يُحدد القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بوضوح مهمة "التحول الرقمي الشامل، ونشر التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وتطبيقهما بفعالية في التعليم والتدريب". ولا يُعد هذا توجهًا استراتيجيًا فحسب، بل ضرورة ملحة في سياق التنافس العالمي على الموارد البشرية الذي يتحول بسرعة نحو اقتصاد قائم على المعرفة.

وفقًا للدكتورة لي ثي ماي هوا، نائبة مدير إدارة التعليم (اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية)، تُخصص فيتنام حاليًا ما لا يقل عن 20% من ميزانية الدولة للتعليم والتدريب، منها 5% على الأقل للاستثمار التنموي، وذلك لتحديث المرافق والتكنولوجيا والابتكار. ومع ذلك، للاستفادة من الفرص التي يُتيحها الذكاء الاصطناعي، من الضروري بناء "رابط ديناميكي" بين الدولة والمدارس والشركات والتكنولوجيا، حيث يلعب الذكاء الاصطناعي دور "الجهاز العصبي المركزي" الذي يربط المعرفة بسوق العمل.

على مستوى المرحلة الثانوية، تُشير نماذج رائدة، مثل مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (مدينة هو تشي منه)، إلى الاتجاه الصحيح. وقد أدرجت المدرسة محتوى الذكاء الاصطناعي في مناهجها الدراسية منذ سبع سنوات، على ثلاثة مستويات: التعميم، والتطبيق المتقدم، والبحث المتعمق. وصرحت مديرة المدرسة، فام ثي بي هين، قائلةً: "إن إتاحة الوصول المبكر للذكاء الاصطناعي للطلاب لا يساعدهم فقط على فهم التكنولوجيا، بل والأهم من ذلك، يُنمي تفكيرهم الإبداعي وقدرتهم على التكيف مع المستقبل".

ومع ذلك، فإن العائق الرئيسي اليوم هو نقص المعلمين المدربين تدريبًا كافيًا على الذكاء الاصطناعي. وصرحت السيدة هين قائلةً: "يجب على المدارس التعاقد مع محاضرين ومهندسين متخصصين في الذكاء الاصطناعي، وتوفير تدريب متعمق لمعلمي تكنولوجيا المعلومات لضمان جودة التدريس". ويعكس هذا الحاجة الملحة إلى سياسة لتدريب المعلمين وتعزيز قدراتهم الرقمية، وهي إحدى ركائز التعليم في فيتنام لدخول عصر جديد.

على المستوى الجامعي، تُوظّف مؤسساتٌ مثل جامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة استثماراتٍ ضخمةً في التحوّل الرقمي الشامل، بدءًا من البنية التحتية التكنولوجية ووصولًا إلى التطبيقات في مجالي التدريب والإدارة. ومع ذلك، ووفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان هوان، لا تزال أنظمة البرامج والبيانات المشتركة تفتقر إلى التزامن، مما يُضعف كفاءة استخدام الذكاء الاصطناعي. لذلك، من الضروري بناء منصة بيانات مشتركة للمدارس، لتجنب قيام كل جهة بتطوير نظامها الخاص، مما يُهدر الموارد.

الأخلاقيات - الأساس للتعليم المستدام للذكاء الاصطناعي

إذا كان الذكاء الاصطناعي يُعتبر "عقل" التعليم المستقبلي، فإن الأخلاقيات هي جوهر التنمية المستدامة. وأكد الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو، نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم (VNU-HCM)، قائلاً: "لم يعد السؤال المطروح هو: هل يُنصح باستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم أم لا، بل كيفية استخدامه بشكل صحيح وإنساني".

طلاب جامعة مدينة هو تشي منه للتكنولوجيا - VNU-HCM في جلسة بحثية حول تطبيق التكنولوجيا الحيوية في المختبر.

يمكن للذكاء الاصطناعي مساعدة المعلمين في تصحيح الأوراق البحثية، وتقديم المشورة المهنية، وإنشاء محتوى تعليمي. ولكن إذا لم يُحكم بمبادئ أخلاقية واضحة، فإن تحيز البيانات أو البرمجة قد يؤدي إلى ظلم للمتعلمين. لذلك، تحتاج فيتنام إلى بناء إطار عمل أخلاقي للذكاء الاصطناعي في التعليم قريبًا، لضمان تطبيق التكنولوجيا بإنصاف وشفافية وإنسانية.

قدمت الدكتورة لي ثي ماي هوا ست توصيات مهمة لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم: بناء برنامج وطني لمحو أمية الذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين على جميع المستويات؛ وتعزيز تدريب المعلمين ورعاية المهارات الرقمية وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي؛ ودمج الذكاء الاصطناعي في مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بدلاً من فصلها إلى مواد منفصلة؛ وبناء إطار من اللوائح المتعلقة بالأخلاقيات الأكاديمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس والبحث؛ وتطوير البنية التحتية الرقمية ومنصة الذكاء الاصطناعي "صنع في فيتنام" المناسبة للغة والبيانات الفيتنامية؛ وتعزيز الدعاية ونشر الوعي وإلهام روح الابتكار بين المعلمين والطلاب.

وشاطرًا الرأي، قال البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية، إن تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم العام يتطلب إطارًا سياسيًا متسقًا، ومنهجًا دراسيًا مرنًا، وتحديثات منتظمة. وفي الوقت نفسه، ينبغي إعطاء الأولوية لتدريب المعلمين، وتطوير المواد التعليمية، وفتح البيانات باللغة الفيتنامية لسد الفجوة الإقليمية.

أكد هوينه ثانه دات، نائب رئيس اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، على ضرورة إصدار إطار كفاءة الذكاء الاصطناعي وإطار أخلاقياته في المدارس قريبًا، إلى جانب آلية صندوق التحول الرقمي في التعليم العالي لجذب الاستثمارات الاجتماعية ودعم المدارس الرائدة. وأضاف: "على مجتمع الأعمال أيضًا تغيير نظرته، ليس فقط كصاحب عمل، بل أيضًا كشريك في بناء الموارد البشرية المستقبلية".

يمكن للذكاء الاصطناعي أن يُساعد الناس على التعلم بشكل أسرع والفهم بشكل أعمق، لكن البشر وحدهم قادرون على تعليم الناس العيش بصدق وإنسانية. لذلك، في جميع نماذج التعليم المستقبلية، سيظل البشر هم المحور، يقودون التكنولوجيا بدلًا من أن تقودهم التكنولوجيا.

عندما يتحول الوعي إلى عمل وتسترشد التكنولوجيا بالأخلاق، فإن الذكاء الاصطناعي لن يحل محل البشر، بل سيصبح رفيقًا لمرافقة التعليم الفيتنامي إلى عصر جديد - تعليم إبداعي ومتسامح ومستدام.

المصدر: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/giao-duc-trong-ky-nguyen-ai-tu-chuyen-doi-nhan-thuc-den-chuyen-hoa-hanh-dong-20251028160547684.htm