الحفاظ على امتحانات الثانوية العامة وتوحيد الكتب المدرسية على مستوى البلاد

إن تنظيم امتحان وطني مشترك من شأنه أن يخلق معيارا للقياس.

في عصر يوم 29 سبتمبر، أعطى مؤتمر النواب المتخصصين في مجلس الأمة آراءهم حول مشاريع القوانين المتعلقة بقطاع التعليم .

في معرض حديثه عن قانون التعليم، أبدى النائب تران فان لام ( باك جيانج ) قلقه بشأن محتوى الامتحانات ومنح شهادات الثانوية العامة. وأكد صعوبة البت في هذه المسألة، مطالبًا الهيئات بتحليل وتقييم وتوضيح مزايا وعيوب كل خيار، حتى يكون لدى النواب أساس لاتخاذ القرارات.

برأيي، المهم هو المتطلبات والأهداف التي نضعها، إذ يجب علينا تحسين جودة التعليم وفعاليته. إذا أبقينا على عملية التقييم مع ضمان الجودة، فعلينا ذلك. أما إذا ألغينا التقييم أو عملية التخرج مع ضمان كفاءة وجودة المخرجات، فسننظر في الأمر الآن.

في هذه الأثناء، قال المندوب نجوين فان هوي ( هونغ ين ) إن إلغاء شهادة الدراسة الإعدادية وتأكيد مدير المدرسة على النسخة الدراسية لإكمال الدراسة الإعدادية أمر معقول.

وأوضح السيد هوي أن "شهادة الثانوية العامة تؤكد بشكل أساسي أن الطلاب قد أكملوا برنامج التعليم الإلزامي لمدة 9 سنوات، وهو ما يتم تأكيده من خلال السجل الأكاديمي، وبالتالي فإن إصدار شهادة منفصلة ليس ضروريًا حقًا".

وبحسب المندوبين فإن الاعتراف بالتخرج أو منح الشهادات يتسبب في إجراءات إدارية إضافية، في حين تم تحقيق هدف تعميم التعليم بنسبة 100%.

قال السيد هوي: "إن إلغاء شهادة المرحلة الإعدادية سيُجنّب اعتبار الصف التاسع شهادةً، مما يؤدي إلى إنهاء الدراسة مبكرًا. فإذا اقتصر تسجيل إتمام المستوى الدراسي على ذلك، سيميل الطلاب إلى مواصلة دراستهم في المرحلة الثانوية أو التدريب المهني".

ومع ذلك، يُقترح إضافة لوائح لبناء نظام لتأكيد إتمام برنامج التعليم الثانوي الإعدادي الشامل باستخدام الشهادات أو البيانات الإلكترونية. وفي الوقت نفسه، من الضروري تكثيف العمل الدعائي لخلق توافق شعبي.

فيما يتعلق بامتحان شهادة الثانوية العامة وشهادة الدبلوم، وافق السيد هوي على الرأي الأول، واقترح استمرار عقده. وأوضح أن تنظيم الامتحان لا يقتصر على تقييم مستوى التحصيل الدراسي العام للطلاب فحسب، بل الأهم من ذلك، أن تنظيم امتحان وطني موحد سيُسهم في وضع معيار قياس أكثر موضوعية.

توحيد مجموعة الكتب المدرسية الوطنية

فيما يتعلق بالكتب المدرسية للتعليم العام، ينص المشروع على أن توفر الدولة مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام الموحد على مستوى البلاد. ويرى السيد نجوين فان هوي أن هذا يُمثل عدالة في الحصول على تعليم حديث عالي الجودة.

*مندوب نجوين فان هوي. الصورة: غير متوفر*

ولكنه وافق بشكل أساسي على المشروع، واقترح إزالة عبارة "ضمان المساواة في الوصول إلى التعليم"، لأن توفير الدولة لمجموعة من الكتب المدرسية الموحدة يعني هذا بالفعل.

أعربت المندوبة نجوين ثي سو (مدينة هوي) عن قلقها أيضًا بشأن الكتب المدرسية، وقالت إن تنظيم استخدام عدد من مجموعات الكتب المدرسية بطريقة موحدة يُعد حلاً جيدًا لضمان العدالة وملاءمتها للواقع الفيتنامي. ومع ذلك، لا تزال المرونة ضرورية للأقليات العرقية والمناطق المحرومة.

واقترح النواب إضافة نص إلى مشروع القانون يشجع المحليات على تجميع أو استكمال أو تكييف المحتوى المحلي لخدمة الخصائص الإقليمية بعد موافقة الجهات المختصة.

وبالإضافة إلى ذلك، يتعين على المشروع أن ينص على معايير محددة لتقييم الوثائق المحلية لتجنب إدراج التشوهات التاريخية أو الانقسامات العرقية والدينية.

وأعربت المندوبة نجوين ثي تو ها (كوانج نينه) عن نفس القلق، ووافقت على أن توفر الدولة مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام الموحد ونقل سلطة الموافقة على الوثائق المحلية إلى المستوى الإقليمي.

بالإضافة إلى ذلك، اقترحت السيدة ها أيضًا تحديد آلية التقييم المستقلة والشفافة بشكل واضح، ومعايير اختيار أعضاء مجلس التقييم، والعقوبات ضد السلبية، وخريطة طريق للكتب المدرسية المجانية (إن وجدت) إلى جانب الميزانية اللازمة للتنفيذ.

وأضافت السيدة ها: "بالنسبة للوثائق المحلية، ينبغي أن تكون هناك لوائح واضحة بشأن إجراءات التقييم، والإفصاح العام عن سجلات التقييم، والمسؤوليات القانونية لمجلس التقييم الإقليمي".

"قلق شديد" بشأن تأثير وسائل التواصل الاجتماعي والذكاء الاصطناعي في التعليم

أشار المندوب تران فان لام أيضًا إلى قلق الرأي العام البالغ إزاء العديد من القضايا التي تؤثر على شبكات التواصل الاجتماعي والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في التعليم. وأضاف أنه إذا لم تكن "رؤيتنا" دقيقة منذ البداية، فستكون العواقب وخيمة.

وبحسب المشاركين، فإن المخاوف تتركز حول اعتماد الطلاب على التكنولوجيا، والانغماس في العالم الافتراضي، وتقييد العلاقات الاجتماعية، وخاصة قضية الاستخدام غير المنضبط للذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم.

يعتمد الطلاب على الذكاء الاصطناعي، ويكفيهم مجرد التساؤل، فما نوع التفكير المتبقي؟ يجب تطبيق التكنولوجيا لتحسين الجودة، ولكن كيف وفي أي اتجاه ينبغي استخدامها لتحسين جودة الإنسان، وتطوير مخرجات مستقبلية؟ هذا ما طرحه السيد لام.