يجب على المجموعة "ج" أن تحمي نفسها من خطر النبذ ​​الاجتماعي.

عندما يتم تجنب مجموعة المواد C00 (أو المجموعة C كما كانت تسمى سابقًا)، ما هو نظام الدعم المتاح للشباب المجتهدين في المناطق الريفية الذين يتغلبون على الصعوبات ويفتقرون إلى الموارد التعليمية اللازمة لمواصلة تحقيق حلمهم بالالتحاق بالجامعة؟

مرشحون يشاركون في اختبار القدرات بجامعة هانوي للتربية عام 2025 - الصورة: نغوين باو

قبل امتحان التخرج الوطني للمدرسة الثانوية لعام 2025 مباشرة، تسبب خبر قيام العديد من الجامعات بإزالة مجموعة C00 (الأدب والتاريخ والجغرافيا) من معايير القبول الخاصة بها في حدوث ارتباك عام وترك المرشحين في حيرة من أمرهم.

تدخلت وزارة التعليم والتدريب سريعاً، مطالبةً الجامعات بتقديم توضيحات. وأعلنت العديد من الجامعات أنها ستستأنف قبول الطلاب بناءً على مجموعة المواد الدراسية C00، الأمر الذي طمأن المتقدمين إلى حد ما.

عندما يتم تجنب المجموعة ج

مع ذلك، لا يُنكر أن العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج) تُهمَل حاليًا. وسيكون من الصعب على تخصص الأدب والتاريخ والجغرافيا أن يجد مكانًا له ضمن قائمة التخصصات المقبولة في الجامعات، أو أن ينافس العديد من التخصصات الأخرى من حيث الشعبية في السنوات القادمة.

تُشكّل مجموعة المواد C00 أساسًا للعديد من تخصصات العلوم الاجتماعية والإنسانية. ووفقًا لإحصاءات وزارة التربية والتعليم، فإنّ أكثر المواد اختيارًا من قِبل المتقدمين لامتحان شهادة الثانوية العامة لعام 2025 هي التاريخ، حيث بلغ عدد المتقدمين 499,357 متقدمًا، تليها الجغرافيا بـ 494,081 متقدمًا.

إن إلغاء مجموعة المواد C00 في امتحان القبول سيخلق وضعاً غير عادل للطلاب الذين يختارون التاريخ والجغرافيا لامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وامتحانات القبول بالجامعة.

بصفتي معلمة أدب نشأت وأنا أدرس بجد العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج)، أشعر بحزن وأسف عميقين إذا ما أُغلقت أبواب الجامعة في المستقبل أمام الشباب الذين يحبون الأدب والتاريخ.

بسبب نشأتهم في المناطق الريفية، لا يملك جميع الشباب الإمكانيات اللازمة لمتابعة دراسة العلوم المتقدمة أو الالتحاق بمراكز الدروس الخصوصية الرسمية. ولذلك، تُصبح مواد العلوم الإنسانية التقليدية (المجموعة ج) بمثابة شريان حياة للطلاب للالتحاق بالجامعة.

لسنوات عديدة، ظلت الأدب والتاريخ والجغرافيا خيارات لأجيال عديدة من الطلاب، تدعم أحلامهم الأكاديمية وترعى تطلعاتهم المهنية.

لكن هل توقف "خط النجاة" للشباب الذين يختارون مجموعة المواد C00 بسبب شغفهم بالقانون والتعليم والصحافة وعلم الاجتماع في مواجهة التطورات التكنولوجية؟

إنّ متعة معلم الأدب، الذي يُدرّس أجيالاً من الطلاب، تكمن في إشعال شغفهم به. يشعرون بالتعاطف مع الأطفال المحرومين الذين ما زالوا يتمسكون بحلم المعرفة، فيرعون بذور الأدب، منتظرين اليوم الذي تُزهر فيه وتزدهر. والجسر إلى الجامعة هو مجموعة المواد التقليدية (C00)، أو ما يُعرف بالمجموعة C. ومع ذلك...

عندما يتم تجاهل العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج)، ما هو نظام الدعم الذي لا يزال الشباب المجتهدون في المناطق الريفية، على الرغم من مواجهتهم للصعوبات ونقص الموارد التعليمية، يرعون حلمهم بالالتحاق بالجامعة؟

عندما يتم تجاهل العلوم الإنسانية والاجتماعية، فإن التحيز الذي يقلل من قيمة هذه المواضيع سيزيد من تفاقم أوجه القصور في التدريس والتوجيه المهني التي لا تزال موجودة بشكل خفي داخل المدارس الثانوية.

عندما يتم إهمال العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج)، سيصبح عدم التوازن في تدريب الموارد البشرية واضحًا بشكل متزايد، وسيظهر نقص في التخصصات الأكاديمية التي تحترم فهم الثقافة الوطنية والتاريخ التقليدي.

يجب على الكتلة ج أن تنقذ نفسها.

بفضل التدخل السريع لوزارة التعليم والتدريب، أعادت العديد من الجامعات اعتماد تخصصات الأدب والتاريخ والجغرافيا لموسم القبول لعام 2025. ومع ذلك، لا يزال التوجه نحو إلغاء تخصصات العلوم الإنسانية (المجموعة ج) يشكل خطراً محتملاً على موسم القبول للعام المقبل.

أعتقد أنه ينبغي على الجامعات أن تعلن علنًا عن معايير القبول في أقرب وقت ممكن ضمن استراتيجيات القبول الخاصة بها حتى يتمكن الطلاب من توجيه أنفسهم في اختيار التخصصات وترتيب دراستهم، بدلاً من وضع الطلاب في موقف سلبي.

ولتحقيق ذلك، يحتاج المسؤولون عن التعليم إلى ضمان التنوع في مواد الامتحانات وتعزيز مكانة العلوم الاجتماعية والإنسانية.

وبالطبع، لتجنب "القضاء عليها"، يجب على العلوم الإنسانية والاجتماعية التقليدية (المجموعة ج) أن تنقذ نفسها.

وهذا يتضمن تغيير أساليب التدريس والامتحانات التي تتسم بالطابع النظري والجامد، مما يؤدي إلى استمرار ربط مواد مثل الأدب والتاريخ والجغرافيا بـ "التعلم عن ظهر قلب"، وانتقاداتها همساً بأن "أولئك الذين هم سيئون في المواد الأخرى فقط هم من يتعين عليهم إجراء هذا الامتحان".

في عصر يتطلب مهارات متطورة للغاية في البرمجة وتحليل البيانات، إذا كان تدريس مواد مثل الأدب والتاريخ والجغرافيا لا يزال يعتمد على أساليب التدريس التقليدية المتمثلة في إلقاء المحاضرات من قبل المعلم، ونسخ الطلاب، والحفظ عن ظهر قلب، فمن الطبيعي أن يتم إهمال مواد مثل العلوم الإنسانية والاجتماعية (المجموعة ج).

لا تقتصر دروس الأدب على كونها مجرد حصص خالية من الروح تتبع تعليمات الكتاب المدرسي؛ بل يحتاج المعلمون إلى إشعال شغف الأدب في كل درس من خلال مهاراتهم التربوية الخاصة.

تحويل دروس الأدب إلى مقابلات مع الشخصيات، وتصميم الحوارات، وإخراج المشاهد، وتحويلها إلى أفلام رسوم متحركة، وصقل مهارات الكتابة من خلال المسابقات وحركات الكتابة الإبداعية...

لا يمكن أن تكون مادتا التاريخ والجغرافيا محصورتين بالحقائق والأرقام التي يجب حفظها آلياً، مما يدفع الطلاب إلى الشكوى باستمرار من أنها "صعبة" و"جافة" و"مملة".

ينبغي تدريس التاريخ من خلال قصص عن شخصيات مشهورة، ومنتديات مفتوحة لمناقشة مواضيع تربط الماضي بالحاضر... وينبغي تعلم الجغرافيا بالاقتران مع الخرائط الرقمية، وأن تسهم عملياً في بناء الخصائص الإقليمية وتطوير الثقافة المحلية...

دعونا نعيد مكانة العلوم الاجتماعية والإنسانية، ونستبدل نهج "الدراسة لاجتياز الامتحانات" بعقلية التعلم للمعرفة، والتعلم للفهم، والتعلم للعمل، والتعلم للعيش معًا!

ترانغ نغوين

المصدر: https://tuoitre.vn/khoi-c-phai-tu-cuu-minh-truc-nguy-co-bi-hat-hui-20250615122141883.htm