البدء في بناء 100 مدرسة في المناطق الحدودية في وقت واحد: ستكون نموذجية من حيث المرافق والتنظيم التعليمي والإدارة والتشغيل

في التاسع من نوفمبر، نسّق وزير التعليم والتدريب مع 14 مقاطعة حدودية لتنظيم حفل وضع حجر الأساس لـ 100 مدرسة داخلية متعددة المستويات في البلديات الحدودية في البر الرئيسي. يُعدّ هذا الحدث ذا أهمية سياسية واجتماعية وإنسانية بالغة. وفي هذه المناسبة، أجرى مراسل من صحيفة الحكومة الإلكترونية مقابلة مع السيد تران ثانه دام، مدير إدارة التخطيط المالي بوزارة التعليم والتدريب، لتوضيح سياسة البرنامج ونطاقه وتوجهاته.

رئيس الوزراء فام مينه تشينه والوفود المرافقة له يقيمون حفل وضع حجر الأساس لمدرسة داخلية ابتدائية وثانوية في بلدة بات موت الجبلية - الصورة: VGP/Nhat Bac

سيدي، ما هي أهمية حفل وضع حجر الأساس للمدارس الداخلية متعددة المستويات في بلديات الحدود البرية يوم 9 نوفمبر بالنسبة لقطاع التعليم ولسكان المناطق الحدودية؟

السيد تران ثانه دام: تم بث حفل وضع حجر الأساس للمدارس الداخلية متعددة المستويات في بلديات الحدود البرية مباشرة على قناة VTV1 من الساعة 9:00 صباحًا حتى 10:30 صباحًا، مع النقطة المركزية في بلدة ين كونغ، مقاطعة ثانه هوا ، حيث حضر رئيس الوزراء فام مينه تشينه وألقى خطابًا.

أقيمت الجسور الثلاثة عشر المتبقية في المحافظات التالية: لانغ سون، كاو بانغ، لاو كاي، توين كوانغ، ديان بيان، لاي تشاو، سون لا، نغي آن، ها تينه، كوانغ تري، داك لاك، لام دونغ، وآن جيانغ. وحضر هذه الجسور نواب رئيس الوزراء، وبعض أعضاء الحكومة، ومسؤولو الوزارات المركزية والفروع، ومسؤولو المحليات، ومديرو التعليم، والمعلمون، والطلاب، وسكان المنطقة.

هذا حدثٌ ذو أهمية سياسية واجتماعية وإنسانية بالغة، يُظهر الاهتمام الخاص الذي يوليه الحزب والدولة للمواطنين والجنود، وخاصةً الطلاب في المناطق الحدودية، التي تُعتبر "سياج" الوطن. كما يهدف هذا النشاط إلى ضمان عدالة الحصول على التعليم، وتضييق الفوارق بين المناطق، وتحسين الأمن الاجتماعي، وتعزيز الدفاع والأمن الوطنيين في المناطق الحدودية.

السيد تران ثانه دام: أكد أن بناء نظام المدارس الداخلية في بلديات الحدود هو مطلب عاجل.

لماذا يعتبر إنشاء نظام المدارس الداخلية في بلديات الحدود ضرورة ملحة؟

السيد تران ثانه دام: وفقًا للإحصاءات، يوجد في البلاد 956 مدرسة عامة موزعة على 248 بلدية حدودية برية. من بين هذه المدارس، يوجد حوالي 22 مدرسة داخلية عامة عرقية (PTDTNT) فقط، يبلغ عدد طلابها 7644 طالبًا (ما يمثل 2.3% فقط من إجمالي عدد المدارس و1.2% من إجمالي عدد الطلاب في المنطقة المشمولة بسياسة الإقامة الداخلية الحكومية)؛ وهناك حوالي 160 مدرسة داخلية عامة عرقية (PTDTBT)، يبلغ عدد طلابها 51131 طالبًا (ما يمثل 16.7% تقريبًا من إجمالي عدد المدارس و8.18% من إجمالي عدد الطلاب في البلديات الحدودية البرية المشمولة بسياسة الإقامة الداخلية الحكومية).

من بين إجمالي 625,255 طالبًا في البلديات الحدودية، يبلغ عدد الطلاب غير المؤهلين للدراسة في المدارس الداخلية أو شبه الداخلية للأقليات العرقية، والذين يحتاجون إلى الالتحاق بالمدارس الداخلية أو شبه الداخلية، حوالي 273,244 طالبًا (أي ما يعادل 43.7% من إجمالي طلاب المرحلة الثانوية الحاليين). وبالتالي، تُشكل نسبة الطلاب المحتاجين إلى مدارس داخلية أو شبه داخلية في البلديات الحدودية في البر الرئيسي نسبة عالية جدًا.

علاوة على ذلك، لا تزال الظروف المادية للمدارس في بلديات الحدود صعبة للغاية وتفتقر إلى الحد الأدنى من المتطلبات، ولا تضمن احتياجات الطلاب الداخليين وشبه الداخليين؛ ولا يزال الكادر التعليمي ناقصًا وغير مرتب بشكل صحيح، مما يؤثر بشكل كبير على جودة التعليم، مما يؤدي إلى عدم المساواة في التعليم.

لتحسين جودة التعليم، وتضييق الفجوة الإقليمية، وخلق مصدر للكوادر ذات الجودة في المناطق الحدودية لتلبية متطلبات التنمية الوطنية في الفترة الجديدة، قدمت وزارة التعليم والتدريب تقريرا واقترحت على قادة الحزب والدولة، برئاسة الأمين العام تو لام، سياسة بناء مدارس داخلية للطلاب في المناطق النائية والحدودية والجزرية، وخاصة في بلديات الحدود في البر الرئيسي.

هل يمكنك أن تخبرنا على وجه التحديد عن حجم ونطاق الاستثمار في مشروع بناء مدرسة داخلية متعددة المستويات في منطقة الحدود؟

السيد تران ثانه دام: وفقًا لإشعار الاستنتاج رقم 81-TB/TW المؤرخ 18 يوليو 2025 الصادر عن المكتب السياسي بشأن سياسة الاستثمار في بناء المدارس للبلديات الحدودية والقرار رقم 298/NQ-CP المؤرخ 26 سبتمبر 2025 الصادر عن الحكومة بشأن خطة عمل الحكومة لتنفيذ إشعار الاستنتاج 81-TB/TW، يوجد في البلاد بأكملها 248 بلدية حدودية برية مخطط لها للاستثمار في 248 مدرسة داخلية ابتدائية وثانوية بين المستويات.

من بين هذه المدارس، تم اختيار 100 مدرسة للمرحلة الأولى من الاستثمار في البناء، برأس مال استثماري إجمالي يقارب 20,000 مليار دونج. وكُلِّفت وزارة المالية بتخصيص وإدارة مصادر رأس المال؛ بينما نفَّذت المحليات استثمارات البناء مباشرةً وفق آليات مُحدَّدة، بما يضمن التقدم والجودة والكفاءة في استخدام رأس مال الدولة.

والمدارس التي بدأ بناؤها في وقت واحد بتاريخ 9 نوفمبر/تشرين الثاني 2025 كلها مدرجة في قائمة 100 مدرسة وافقت عليها الحكومة للاستثمار في عام 2025، ومن المتوقع الانتهاء منها ووضعها قيد الاستخدام قبل بداية العام الدراسي 2026-2027.

وبالتوازي مع رأس المال الاستثماري العام، تم تكليف وزارة التعليم والتدريب بالتنسيق مع اللجنة المركزية لجبهة الوطن الأم الفيتنامية والمنظمات الأعضاء لإطلاق برنامج "البلاد بأكملها تتضافر لبناء مدارس لمجتمعات الحدود" وحركة "الجميع من أجل طلاب الحدود الأعزاء" لتعبئة قوة التضامن بين الشعب بأكمله والشركات والمنظمات والأفراد في الداخل والخارج للمساهمة في بناء وصيانة وتطوير نظام مدرسي مستدام في المناطق الحدودية.

إن نموذج "المدرسة الداخلية متعددة المستويات" سوف يلبي أعلى معايير مرافق المدارس العامة اليوم.

تلبية أعلى المعايير

ما هو الفرق بين نموذج "المدرسة الداخلية متعددة المستويات" والمدارس الداخلية وشبه الداخلية الحالية، يا سيدي؟

السيد تران ثانه دام: لقد صممت وزارة البناء نموذج المدارس الداخلية متعددة المستويات لضمان المعايير الفنية والحجم ومساحة الفصول الدراسية؛ ونظام مرافق متزامن وحديث ومستدام وآمن؛ وتلبية أعلى المعايير الحالية لمرافق المدارس العامة.

تحتوي كل مدرسة على منطقة دراسية، وسكن، وقاعة طعام، ومنطقة ثقافية ورياضية، ومكتبة، وفصول دراسية، وسكن للمعلمين، مما يضمن ظروفًا شاملة للدراسة والمعيشة والتدريب.

وقد حددت وزارة التربية والتعليم هذا باعتباره نموذجًا مدرسيًا جديدًا، وليس "مدرسة مضغوطة" أو "مدرسة متفرقة"، بل نموذجًا حديثًا ومتزامنًا، يجمع بين سياسات الإقامة الداخلية وشبه الداخلية المرنة، وهو مناسب لظروف التضاريس وظروف الطلاب في المناطق الحدودية.

تم تحديد أول 100 مدرسة سيتم افتتاحها في عام 2025 باعتبارها "مدارس نموذجية"، مما يضمن المرافق المتقدمة ويكون نموذجًا في التنظيم والإدارة والتشغيل التعليمي.

يتم بناء المدارس لتنمية الطلاب بشكل شامل من حيث الأخلاق والذكاء واللياقة البدنية والجمالية، مع توفير مساحات للدراسة والرياضة والموسيقى والفنون الجميلة والتوجيه المهني والتنمية الثقافية، مع ضمان ظروف الإقامة الداخلية المناسبة.

وتعد هذه الخطوة الأولى نحو استكمال بناء 248 مدرسة خلال الفترة 2025-2028، مما يساهم في القضاء تدريجيا على الفجوات الإقليمية وخلق حزام معرفي مستدام في المناطق الحدودية.

ما هي توجهات وزارة التربية والتعليم والتدريب في استقطاب المعلمين والسياسات الخاصة بالطلبة في المناطق الحدودية؟

السيد تران ثانه دام: إلى جانب إنشاء مدارس داخلية متعددة المستويات في بلديات الحدود البرية، تقوم وزارة التربية والتعليم بالتنسيق مع الوزارات والفروع والمحليات لبحث وتطوير سياسات محددة لتجهيز وتدريب وجذب والاحتفاظ بفريق من المعلمين الأكفاء والمخلصين لتلبية الاحتياجات التعليمية للمناطق الحدودية. ومن المتوقع أن تصدر السياسات قبل العام الدراسي 2026-2027، بالتزامن مع استكمال مشاريع البناء.

بالنسبة للطلاب في المناطق الحدودية، سيدرسون ويعيشون في بيئة حديثة وآمنة ومجهزة تجهيزًا كاملاً، مع توفير الدولة السكن والتدريب وتنمية القدرات. الهدف هو ضمان تكافؤ فرص الحصول على التعليم، وتحسين معارف الناس، وتدريب الكوادر البشرية المحلية، والمساهمة في التنمية المستدامة في المناطق الحدودية.

شكراً جزيلاً.

المصدر: https://baolangson.vn/khoi-cong-dong-loat-100-truong-hoc-vung-bien-se-la-mo-hinh-mau-ve-co-so-vat-chat-to-chuc-giao-duc-quan-li-van-hanh-5064329.html