ما الذي يمكن فعله لمنع الطلاب من إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي؟

أدوات وموارد للوصول السريع.

بصفتها طالبة علم نفس في جامعة هو تشي منه للتربية، تستخدم دانغ خوا الذكاء الاصطناعي في كثير من الأحيان للعثور على المستندات وقراءتها، وخاصة المستندات الأجنبية المتخصصة، وتطلب ترجمات إلى اللغة الفيتنامية أو العكس.

يختبر الطلاب البيئة الرقمية (UEH)

قال خوا إن هذه الأداة تُقلل الوقت المُستغرق في البحث عن الوثائق وتُتيح له التركيز على مهام أخرى. وأضاف دانغ خوا: "أجد العديد من المزايا لاستخدام دردشة جوجل في دراستي؛ فهي تُساعدني في العثور على المعلومات بشكل أسرع، وإذا كنت أعرف كيفية توجيه الأسئلة التي يطرحونها، فإن ذلك يُفيدني كثيرًا".

في غضون ذلك، قال فان تونغ، وهو طالب في السنة الثانية بإحدى كليات مدينة هو تشي منه، إنه يستخدم الذكاء الاصطناعي بكثرة أيضاً لأن معظم البرامج الحالية تدمجه. وكثيراً ما يطلب تونغ من الذكاء الاصطناعي معالجة الصوت والصور والرسومات بسرعة فائقة ودون استغراق وقت طويل.

وأضاف تونغ: "على سبيل المثال، في مجال التصميم، أستخدم الذكاء الاصطناعي لفصل خلفية الشخصية بسرعة بدلاً من الاضطرار إلى رسم كل نقطة يدويًا لفصل الخلفية. أجد استخدام الذكاء الاصطناعي مريحًا للغاية".

ومع ذلك، قال هؤلاء الطلاب إنهم، بعد تلقيهم التحذير، يبحثون عادةً عن المعلومات ويتحققون من المحتوى الذي يقدمه الذكاء الاصطناعي للحصول على أدق المعلومات.

نحن بحاجة إلى توجيه من معلم.

لا يمكن إنكار فوائد الذكاء الاصطناعي في التعليم اليوم. مع ذلك، قد يؤدي الإفراط في استخدامه من قبل الطلاب إلى عواقب وخيمة. خير دليل على ذلك هو حالة طالب استخدم الذكاء الاصطناعي لإنجاز واجب دراسي وحصل على علامة صفر في إحدى كليات مدينة هو تشي منه، مما أثار جدلاً واسعاً.

بالإضافة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي، يحتاج الطلاب أيضًا إلى أنشطة وتجارب تفاعلية (IITs).

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نغوين ترونغ ثينه، مدير معهد التكنولوجيا الذكية والتفاعل في جامعة الاقتصاد بمدينة هو تشي منه، فإن تطبيقات الذكاء الاصطناعي لها تأثير إيجابي على التفكير الإبداعي للطلاب، مما يخلق فرصًا لهم لاستكشاف معارف ومهارات جديدة.

لكن لهذا الأمر جانب سلبي أيضاً: فهو يقلل من الإبداع ويؤدي إلى الاعتماد المفرط على هذه الأداة. سيشعر الطلاب بأنهم لا يستطيعون حل المشكلات بدونها.

علاوة على ذلك، فإن النتائج التي يقدمها الذكاء الاصطناعي ليست بالضرورة دقيقة تمامًا لأنها تستند إلى قواعد البيانات؛ فإذا كانت قاعدة البيانات خاطئة، ستكون الإجابة خاطئة أيضًا.

صرح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين ترونغ ثينه قائلاً: "يجب أن يمتلك المعلمون المعرفة والكفاءة الكافية للإشراف على المشكلة والتحقق منها. وإذا افتقر المعلمون إلى المعرفة والقدرة على تحديد ما إذا كان يمكن حل المشكلة بواسطة الذكاء الاصطناعي أو البشر، فسيكون الأمر بالغ الصعوبة."

أوضح الدكتور لي مان هاي، رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة جيا دينه، أن الكلية، بالإضافة إلى برامجها المصممة لمنع إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، تطبق حاليًا إجراءات لتوعية الطلاب. كما تهدف الكلية إلى تغيير أساليب التدريس.

وأضاف الدكتور لي مان هاي: "يجب على المعلمين صياغة أسئلة تتطلب من الطلاب التفكير المنطقي بشأن الصواب والخطأ، وهو أمر لا يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام به. أو مسائل بدون حلول تجبر الطلاب على التفكير، أو مسائل تتطلب تفكيراً منطقياً، وهو ما لا تستطيع أجهزة الكمبيوتر حله لأن الذكاء الاصطناعي لا يقدم سوى إجابات صحيحة أو خاطئة".

في الوقت الراهن، لا يُعدّ استخدام الذكاء الاصطناعي سيئاً في حد ذاته. فإذا استُخدم بفعالية وكأداة داعمة، فإنه يُمكن أن يُوفّر الكثير من الوقت الذي يُمكن استثماره في الإبداع. مع ذلك، فإنّ الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يُؤدّي إلى فقدان الطلاب للعديد من القدرات، مثل التفكير النقدي والإبداع. لذا، يتطلّب الأمر أيضاً من المُدرّسين امتلاك الكفاءة الكافية للتمييز بين المشكلات التي يُمكن للذكاء الاصطناعي حلّها وتلك التي يُمكن للبشر حلّها.

المصدر: https://vov.vn/xa-hoi/lam-gi-de-sinh-vien-tranh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post1121107.vov