وكان بعض المعلمين قلقين.

بعد مرور شهر على تطبيق التعميم رقم 29، أكدت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن التعميم كان له تأثير إيجابي على وعي وتصرفات المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن التعميم رقم 29 الذي تم تطبيقه رسميًا اعتبارًا من 14 فبراير كان له في البداية تأثير إيجابي، حيث غيّر وعي وعادات المعلمين والطلاب وأولياء الأمور والمجتمع بأكمله تجاه التدريس والتعلم الإضافي؛ كما تكيفت مستويات الإدارة تدريجياً مع الطريقة الجديدة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي: حازمة، وجادة، ووفقاً للأنظمة. كما حظي التعميم رقم 29، بعد شهر واحد من تطبيقه، بإجماع كبير، وهو ما استجاب لتوقعات المجتمع.

التعميم رقم 29 يؤثر على المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور

أصبحت المحليات والمدارس والمعلمون وأولياء الأمور أكثر وعياً بالعواقب والآثار الضارة الناجمة عن التدريس والتعلم الإضافي على نطاق واسع على الصحة البدنية والعقلية والتنمية الشاملة للطلاب والعدالة في حصول الطلاب على التعليم؛ مما يسبب إهدار الوقت والمال للطلاب والأسر؛ التأثير على جودة التدريس الرسمي، وتشكيل تفكير المواد الرئيسية والفرعية؛ سلبية المدارس؛ الاعتماد على الدخل من الطلاب لدفع تكاليف تدريب المعلمين وإصلاح المرافق المدرسية...

المعلمون والطلاب في مدرسة ابتدائية في هانوي. الرسم التوضيحي: NVCC

- أصبح لدى فريق المديرين والمعلمين وعي أكثر اكتمالا ووضوحا بمسؤولياتهم وأهمية التدريس والتعلم الرسمي، ومسؤوليتهم في دعم الطلاب لضمان جودة التعليم؛ مسؤولية وأهمية تزويد الطلبة بوعي الدراسة الذاتية والاستقلالية والوعي الذاتي في الأنشطة التعليمية.

وقد قامت السلطات على كافة المستويات برفع مستوى الوعي بشأن أدوارها ومسؤولياتها في إدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المنطقة، وأصدرت في البداية خططًا وأنشأت فرق تفتيش لتنفيذ أحكام التعميم رقم 29.

وأصدرت الإدارات المحلية والفروع والوحدات التنسيقية تعليماتها على الفور لتنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس اللامنهجي؛ تنظيم هذه الأنشطة تدريجيا، وتنظيمها وفقا للقانون، وتجنب الهدر.

ويدرك الآباء بوضوح دور الأسرة في تنسيق إدارة وتعليم الطلاب، وهو الأمر الذي لا يمكن تركه للمدرسة؛ تعزيز روح وتصميم الدراسة الذاتية لدى الطلبة في المنزل.

ومع ذلك، بالإضافة إلى النتائج التي تحققت، بعد مرور شهر واحد على تطبيق التعميم 29، لا تزال هناك محليات بطيئة في إصدار الوثائق الإرشادية وإعلان اللوائح المحلية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ؛ - التنسيق بين الإدارات والفروع في تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس اللامنهجي في بعض الأماكن لا يتم في الوقت المناسب، مما يثير قلق بعض المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريس إضافي.

إن التوجيه للمؤسسات التعليمية بتعديل الخطط التعليمية لمدارسها لتتوافق مع أحكام التعميم في بعض الأماكن لم يكن في الوقت المناسب وجاهزًا منذ صدور التعميم؛ مما أدى إلى توقف مفاجئ للتدريس الإضافي في المدارس، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم.

مشاكل موضوعية مثل نقص المرافق المدرسية؛ يعتمد أولياء أمور الطلاب على المدارس والمعلمين لأنهم لا يملكون الوقت والمعرفة الكافية لتدريس أطفالهم، ولديهم توقعات عالية للأداء الأكاديمي لأطفالهم، ويتعرضون لضغوط الامتحانات؛ الطلاب ليسوا نشطين حقًا في التعلم ويمكنهم الدراسة بمفردهم ... مما يثير المخاوف أيضًا عندما يدخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ.

تحسين كفاءة العمل المهني، وتعزيز روح الدراسة الذاتية

إلى ذلك، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إنه من الضروري خلال الفترة المقبلة تعزيز التوجيه وتوحيد تنفيذ عدد من المحتويات لمواصلة تنفيذ التعميم 29 بشكل فعال.

وبناء على ذلك، مواصلة تعزيز التوجيه وتنفيذ العمل الدعائي والتواصلي على نطاق واسع وبشكل كامل حول محتوى ومعنى التعميم رقم 29، ومواصلة تحسين فعالية العمل المهني. وعلى وجه الخصوص، توجه وزارة التعليم والتدريب المؤسسات التعليمية إلى استخدام المرافق وأعضاء هيئة التدريس بشكل فعال لتنفيذ برنامج التعليم العام، والتأكد من أن الطلاب يدرسون بشكل صحيح وكافٍ جميع المواد الدراسية/الأنشطة التعليمية الإلزامية والمواد الدراسية الاختيارية لتلبية متطلبات البرنامج.

توجيه المؤسسات التعليمية إلى مواصلة ابتكار أساليب وأشكال الاختبارات والتقييم بهدف تشكيل صفات وقدرات المتعلمين. - وضع اختبارات وتقييمات دورية ومنتظمة، وامتحانات القبول في بداية المستوى، وامتحانات القبول للصف العاشر... مناسبة لمتطلبات برنامج التعليم العام 2018، ولا تشكل ضغوطاً على الطلبة للدراسة الإضافية.

إجراء استطلاعات وتصنيف مستويات الطلبة (مستويات التحصيل) لوضع خطط توزيع الصفوف وتعيين المعلمين حسب المادة لتنظيم المراجعة والتدريب للطلبة الذين لا تكون نتائج تعلمهم بالمستوى المناسب. لا تنظم جلسات المراجعة بشكل عشوائي، أو لهدف خاطئ، أو بشكل غير فعال، أو بإسراف.

بناء نماذج دعم التعلم في المدارس تحت إشراف المعلمين. تنظيم جلسة الدراسة الذاتية الثانية للطلاب لتعزيز قدرتهم على الدراسة الذاتية والبحث بناءً على إرشادات المعلم. اعتمادًا على الوضع الفعلي وكل مرحلة محددة، فكر في إطلاق حركات دراسية ذاتية عملية وفعالة؛ جعل نتائج "الدراسة الذاتية" هدفًا للمنافسة والتقييم خلال العام الدراسي.

الاستمرار في تنفيذ إدارة الدولة للتعليم والتعلم الإضافي بشكل فعال وفقا للصلاحيات والمسؤوليات. وعلى وجه الخصوص، تقوم إدارات التربية والتعليم بالتنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع الخطط المناسبة لتوجيه ودعم المعلمين والمنظمات والأفراد لتنفيذ الإجراءات الإدارية بسلاسة وفقًا للأنظمة للتسجيل للتدريس والتعلم الإضافي وفقًا للأنظمة. تعزيز التفتيش والتعامل بصرامة مع المخالفات؛ اكتشاف وتشجيع ومكافأة وتشجيع الأمثلة الجماعية والأفراد المتحمسين والمكرسين بكل إخلاص للطلاب.

وعلى المدى الطويل، ستنصح وزارة التعليم والتدريب لجان الحزب المحلية والسلطات بتخصيص الميزانيات المحلية وزيادة تعبئة الموارد الاجتماعية لبناء ما يكفي من المدارس والفصول الدراسية وضمان الجودة حتى يتمكن جميع الطلاب في سن التعليم الشامل من الذهاب إلى المدرسة، وتقليل الضغط على الالتحاق، وخاصة في المدن الكبرى والمناطق الصناعية والمناطق المكتظة بالسكان، وعدم السماح بحزم للطلاب في سن التعليم الشامل بعدم الذهاب إلى المدرسة.

المصدر: https://danviet.vn/sau-1-thang-thuc-hien-thong-tu-29-bo-gddt-thang-than-mot-bo-phan-giao-vien-da-lo-lang-20250314162211101.htm