منصة التكامل

أبرز ما يميز المشروع هو إصدار لائحة لتطبيق تدريس اللغة الإنجليزية الإلزامي ابتداءً من الصف الأول الابتدائي، بدلاً من الصف الثالث الابتدائي كما هو الحال حاليًا. ووفقًا لخارطة الطريق، فإن الهدف خلال الفترة 2025-2030 هو أن تُدرّس جميع مؤسسات التعليم العام في جميع أنحاء البلاد اللغة الإنجليزية ابتداءً من الصف الأول الابتدائي.

تتجلى أهمية هذه السياسة في السياق العالمي، حيث تُعدّ اللغة الإنجليزية اللغة الرسمية أو الثانية في 54 دولة و27 إقليمًا، وهي في الوقت نفسه اللغة الرئيسية للمنشورات العلمية الدولية. وتتزايد الحاجة إلى تعلم اللغة الإنجليزية منذ الصغر في البلاد بوتيرة متسارعة. وبحلول عام 2024، كانت 62 من أصل 63 منطقة قد نفذت برامج لأطفال ما قبل المدرسة للتعرف على اللغة الإنجليزية؛ وكان حوالي 30% من أطفال ما قبل المدرسة (أكثر من 1.2 مليون طفل) يدرسون برنامج التعرف على اللغة الإنجليزية، وقد زاد هذا العدد بنسبة 300% مقارنة بعام 2020.

حظيت سياسة تعزيز تحسين كفاءة اللغات الأجنبية بشكل عام، وكفاءة اللغة الإنجليزية بشكل خاص، للطلاب، والمساهمة في تطوير العلوم والتكنولوجيا، وتعزيز التكامل الدولي، باهتمام وتوجيه من اللجنة المركزية للحزب، والمكتب السياسي ، والحكومة ورئيس الوزراء.

يتم إصدار برنامج اللغة الإنجليزية للصفين الأول والثاني بموجب التعميم رقم 32/2018/TT-BGDDT، ويتم تنفيذه في شكل مواد اختيارية، مما يساعد الطلاب على التعرف على اللغة الإنجليزية بناءً على احتياجات ورغبات أولياء الأمور والطلاب والقدرة على تلبية احتياجات مؤسسات التعليم الابتدائي.

على المستوى الابتدائي، وبناءً على توجيهات وزارة التربية والتعليم والتدريب، قامت المحليات بنشر حلول فعالة ومتزامنة لتحسين جودة تدريس وتعلم اللغات الأجنبية. وقد نظمت 100% من المدارس تدريسًا إلزاميًا للغة الأجنبية 1 في الصفوف الثالث والرابع والخامس، ومعظمها اللغة الإنجليزية... تشكل هذه النتائج أساسًا متينًا لتوسيع البرنامج إلى الصف الأول في المستقبل.

بالطبع، هناك العديد من الصعوبات والتحديات، لا سيما فيما يتعلق بالموارد البشرية. ووفقًا لبيانات المناطق، سيظل البلد يفتقر إلى حوالي 3000 معلم لغة إنجليزية (أي ما يعادل 10% من عدد المعلمين) في العام الدراسي 2024-2025. كما تُسبب المدارس الابتدائية في المناطق النائية، ذات الأحرام الجامعية المتباعدة، صعوبات في توفير المعلمين للتدريس.

مؤهلات المعلمين متفاوتة، فبعضهم في المناطق المحرومة لم يستوفِ معايير التدريب. ويصعب استقطاب معلمين مؤهلين بسبب السياسات غير المتسقة وغير الجذابة. وإذا أصبحت اللغة الإنجليزية إلزامية ابتداءً من الصف الأول الابتدائي، فسيكون هناك 10,000 معلم إضافي للغة الإنجليزية في المدارس الابتدائية. وهذا تحدٍّ كبير.

فيما يتعلق بالحلول، اقترح المشروع 8 مجموعات شاملة؛ من التواصل لرفع الوعي إلى بناء المؤسسات وتحسينها؛ وشروط التنفيذ فيما يتعلق بالموارد البشرية والمرافق والبرامج ومواد التعلم؛ والابتكار في أساليب التدريس والاختبار وطرق التقييم؛ وتعزيز بناء بيئة إنجليزية؛ وتطبيق التكنولوجيا المتقدمة والذكاء الاصطناعي؛ وتعزيز التعاون الدولي... وتظهر المهام والحلول المقترحة رؤية استراتيجية؛ وتتطلب تنسيقًا متزامنًا متعدد القطاعات ومتعدد المجالات، ومشاركة النظام السياسي والمجتمع بأكمله.

ومع ذلك، يبقى العامل الحاسم هو الشعب، وعزيمة كل مدرسة، وخاصةً دور القائد؛ وحماس كل معلم وتفكيره المبتكر ومثابرته في رحلة غرس بذور لغة جديدة للأجيال القادمة. عندما تُدرّس اللغة الإنجليزية ليس فقط لتعلم لغة أجنبية، بل لفتح آفاق المعرفة والتواصل مع العالم، فهذا يُمثّل نقلة نوعية في الرؤية، تُساعد فيتنام على الاندماج والتطور بشكل مستدام.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-hoi-nhap-post754764.html