تحديات اللغة الإنجليزية كلغة ثانية

ورغم أن وزارة التربية والتعليم والتدريب أكدت أن جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية لن يتم تطبيقه في الوقت نفسه، إلا أن مشكلة نقص المعلمين لا يبدو لها حل.

في الخامس من ديسمبر، استضاف معهد فيتنام للعلوم التربوية مؤتمر العلوم التربوية لعام ٢٠٢٥ تحت عنوان "التعليم في عصر التنمية الوطنية". ومن القضايا التي نوقشت تنفيذ مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس.

وفي المؤتمر، قال السيد نجوين ذا سون، نائب مدير إدارة التعليم العام (وزارة التعليم والتدريب)، إن المشروع سيتم تطبيقه في مرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والجامعات والتعليم المهني والتعليم المستمر في جميع أنحاء البلاد؛ ومن المتوقع أن يؤثر على حوالي 50 ألف منشأة تعليمية تضم ما يقرب من 30 مليون طفل وطالب وحوالي مليون مدير ومعلم.

مدة تنفيذ المشروع ٢٠ عامًا (٢٠٢٥-٢٠٤٥). المرحلة الأولى (٢٠٢٥-٢٠٣٠) ستُرسي الأساس وتُوحد المعايير؛ والمرحلة الثانية (٢٠٣٠-٢٠٣٥) ستُوسّع وتُحسّن استخدام اللغة الإنجليزية؛ والمرحلة الثالثة (٢٠٣٥-٢٠٤٥) ستُكمل وتُحسّن استخدام اللغة الإنجليزية بشكل طبيعي، مما يُطوّر النظام البيئي الإنجليزي في البيئة التعليمية والتواصل والإدارة المدرسية.

درس اللغة الإنجليزية للطلاب في مو كانج تشاي ( لاو كاي ). يُعدّ نقص المعلمين تحديًا كبيرًا عند تنفيذ مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس.

الصورة: تو نجوين

وفيما يتعلق بشروط الموارد اللازمة للتعليم ما قبل المدرسي، لتنفيذ المشروع بنجاح، سيتم توفير 12 ألف وظيفة إضافية لمعلمي اللغة الإنجليزية في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي العامة في جميع أنحاء البلاد.

في المدارس الابتدائية، سيتم تخريج ما يقرب من 10,000 معلم إضافي للغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري تدريب وتعزيز مهارات اللغة الإنجليزية والمهارات المهنية والتربوية لما لا يقل عن 10% (200,000) من المعلمين الذين يُدرِّسون باللغة الإنجليزية من الآن وحتى عام 2035.

اللغة الإنجليزية مادة اختيارية. هل هناك أي عوائق أمام تنفيذ المشروع؟

قدم السيد دو دوك لان، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، نيابة عن فريق البحث، بعض المواقف الحالية للتدريس والتعلم باللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية من نتائج المسح مع الآلاف من المعلمين والطلاب في جميع أنحاء البلاد.

بناءً على ذلك، أبدى حوالي 40% من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع عدم ثقتهم بقدراتهم في اللغة الإنجليزية، رغم أن نتائجهم في ملفاتهم الشخصية لا تزال جيدة؛ وبالمثل، ووفقًا لتقييم المعلمين، كان مستوى حوالي 35% من الطلاب في اللغة الإنجليزية "مُرضٍ تقريبًا"؛ بينما أفاد حوالي 14% من الطلاب بأن اختبار اللغة الإنجليزية وتقييمها لم يكونا مناسبين. كما كان معدل شعور الطلاب بالضغط، بل والضغط الشديد، عند تعلم اللغة الإنجليزية مرتفعًا أيضًا؛ ومن التحديات التي تواجه جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية، نقص بيئة التدريب، وعدم تقييم مهارات الاستماع والتحدث بانتظام، ونقص الظروف اللازمة لتدريس هذه المادة.

إن معدل المعلمين القادرين على تدريس المواد باللغة الإنجليزية في جميع المدارس منخفض للغاية؛ حيث قال العديد من المديرين والمعلمين الذين تمت مقابلتهم إنه من الصعب تنفيذ التدريس باللغة الإنجليزية بسبب مشاكل التوظيف.

قال السيد دو دوك لان إنه من الضروري مراعاة السياق الذي أصبحت فيه اللغة الإنجليزية هذا العام مادة اختيارية في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية بدلاً من أن تكون إلزامية. وفي هذا الصدد، تساءل السيد لان أيضًا عما إذا كانت هناك أي عقبات أمام تنفيذ مشروع جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية عندما تصبح اللغة الأجنبية مادة اختيارية في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية.

مع ذلك، أكد السيد نجوين ذا سون أيضًا على ضرورة تطبيق المشروع أولًا في الأماكن التي تسمح الظروف بذلك، إذ لا يمكن لجميع الأماكن تطبيقه في آنٍ واحد. إضافةً إلى ذلك، من الضروري ضمان الحفاظ على اللغة الأم والهوية الثقافية الوطنية أثناء تدريس لغات الدول المجاورة في المناطق الحدودية.

لا بد من وجود سياسة قوية بما يكفي لجذب مدرسي اللغة الإنجليزية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

قبل 15 ديسمبر، إصدار خطة تنفيذ محددة

وقال السيد نجوين ذا سون إنه وفقًا لطلب وزارة التعليم والتدريب، سيتم إصدار خطة لتنفيذ المشروع مع المتطلبات المحددة قبل 15 ديسمبر.

أثار البروفيسور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، قضية: إن نقص المعلمين يشكل تحديًا كبيرًا في تنفيذ المشروع، فما هي النصائح والحلول التي تقدمها وزارة التعليم والتدريب لحل هذه المشكلة؟

قال السيد سون إن مشكلة نقص المعلمين لا تقتصر على اللغة الإنجليزية فحسب، بل تشمل مواد أخرى أيضًا. وستنسق إدارة التعليم العام مع إدارة المعلمين لتقديم المشورة بشأن الحلول قصيرة وطويلة الأجل. وأكد السيد سون على أن هذا المشروع "لا يمكن تنفيذه دفعة واحدة"، وأضاف أن على المحليات إجراء حسابات دقيقة لوضع خطة التنفيذ الأنسب، وخاصةً مسألة بناء الفريق.

واقترح السيد سون حلولاً مثل وضع سياسات لجذب المعلمين في المناطق المحرومة، ووضع آليات لتمكين المعلمين الأجانب من المشاركة في التدريس، والتعاقد مع معلمين غير موظفين للتدريس في المدارس العامة...

في معرض مناقشة سياسة الاستثمار في البرنامج الوطني المستهدف لتحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035، أشار مندوب الجمعية الوطنية، تران خانه ثو (هونغ ين)، إلى الواقع قائلاً: "لا تلبي العديد من المدارس العامة معايير المعدات التكنولوجية اللازمة لتعلم اللغات الأجنبية، كما تفتقر العديد من المدارس النائية في مناطق الأقليات العرقية إلى فصول دراسية متينة. ولا يزال النقص الحاد في معلمي اللغة الإنجليزية المؤهلين يُشكل عائقًا رئيسيًا. فهل سيتوفر عدد كافٍ من المعلمين المؤهلين، عند استثمار المعدات، لاستخدام هذه الأجهزة في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية؟"

لذلك، اقترحت السيدة ثو وضع خارطة طريق محددة لتطبيق هذه المحتويات، لا سيما في المحافظات الجبلية والمناطق الصعبة. واقترحت وضع سياسات قوية لجذب معلمي اللغة الإنجليزية ذوي الكفاءة، مثل زيادة بدل الاستقطاب إلى 70% أو حتى 100% من الراتب الأساسي للمعلمين في المناطق الصعبة، ودعم السكن بعقود طويلة الأجل. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي وضع سياسات لتعزيز استخدام التكنولوجيا لربط الفصول الدراسية عبر الإنترنت، واستخدام الذكاء الاصطناعي لتعويض نقص المعلمين.

المصدر: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm