أشكال مختلفة من التقييم للطلاب الخريجين.

لضمان استقرار الحالة النفسية للطلاب وتزويدهم بالمعرفة والمهارات اللازمة لاجتياز الامتحان الجديد، أصدر السيد نغوين فان هيو، مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، تعليماتٍ للمدارس الثانوية بعدم التهاون مطلقًا في تنظيم برامج المراجعة والدروس الخصوصية للطلاب الذين تقل نتائجهم الدراسية عن المستوى المطلوب. ينبغي على المدارس تنظيم دورات مراجعة مكثفة لطلاب السنة النهائية وفقًا لخططهم الدراسية . ومن الأهمية بمكان إدراك أن هذه مسؤولية تقع على عاتق كل مدرسة لمساعدة الطلاب على تحقيق مخرجات التعلم المطلوبة لكل مادة ومستوى دراسي، كما هو منصوص عليه في برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

مراجعة بصيغة "الصف الدراسي"

تشير الملاحظات الواردة من المدارس الثانوية في مدينة هو تشي منه خلال هذه الفترة إلى أن معظمها قد انتهى من استطلاع آراء الطلاب حول اختياراتهم لمواد امتحان التخرج. وبناءً على المادتين اللتين اختارهما الطلاب، تعمل المدارس على وضع خطط مراجعة محددة لضمان اكتساب الطلاب المعرفة اللازمة.

إن تنظيم جلسات مراجعة مكثفة لطلاب السنة النهائية في المدرسة الثانوية للتحضير لامتحان التخرج وفقًا للخطة هو مسؤولية المدارس.

صورة: داو نغوك ثاتش

في مدرسة نام سايغون الثانوية (المنطقة 7)، قال السيد تران نغيا نهان، مدير المدرسة، إن الطلاب يشاركون في التحضير لامتحان التخرج على شكل دروس "فورية"، حيث تنظم المدرسة 8 جلسات مراجعة أسبوعيًا، موزعة بالتساوي بين مواد الامتحان الأربعة.

وبناءً على ذلك، سيدرس طلاب الصفوف الخمسة في المرحلة الثانوية مادتين إجباريتين، هما الرياضيات والأدب، وفقًا للجدول الدراسي المحدد. أما المادتان الاختياريتان فستدرسان خلال الحصتين السادسة والسابعة على التوالي، يومي الأربعاء والخميس من كل أسبوع.

بحسب السيد تران نغيا نهان، فإن تنظيم فصول التحضير للامتحانات بهذا الشكل "التدريبي" يتطلب من المدرسة تخصيص 3-5 فصول دراسية إضافية لاستيعاب اختيار الطلاب للمواد الاختيارية.

سيتم الإشراف على كل فصل دراسي من قبل معلم، وخلال جلسات التحضير للامتحانات الأسبوعية، سيقوم المشرف بمراقبة حضور الطلاب لضمان أفضل وأكثر استعداد فعال للطلاب.

وبالمثل، تُطبّق طريقة "التكثيف" في جدولة حصص التحضير للامتحانات في مدرسة دوونغ فان ثي الثانوية (مدينة ثو دوك). وتختار المدرسة أكثر المعلمين خبرةً لتدريس هذه الحصص. ويحضر الطلاب حصصهم وفقًا لقائمة الحصص والجدول الزمني، بواقع حصتين لكل مادة.

في مدرسة تاي ثانه الثانوية (مقاطعة تان فو)، وبناءً على اختيارات الطلاب لمواد التخرج، نظمت المدرسة 19 فصلاً دراسياً للتحضير لامتحان اللغة الإنجليزية، و14 فصلاً دراسياً للتحضير لامتحان الفيزياء، و7 فصول دراسية للتحضير لامتحان الكيمياء، وفصلين دراسيين لعلم الأحياء، و3 فصول دراسية للتاريخ، و3 فصول دراسية للجغرافيا، وفصل دراسي واحد لتعليم الاقتصاد والقانون.

قال السيد نغوين كوانغ دات، مدير مدرسة تاي ثانه الثانوية، إنه بالإضافة إلى قيام المعلمين بتعزيز المعرفة التي تتماشى بشكل وثيق مع هيكل الامتحان وإرشاداته، ستخصص المدرسة حوالي ثلاثة أسابيع من نهاية شهر مايو إلى بداية شهر يونيو لمراجعة المعرفة بشكل منهجي وممارسة مهارات اجتياز الامتحان، مع إيلاء اهتمام لطريقة تصحيح أسئلة الاختيار من متعدد في امتحان هذا العام، حتى يتمكن الطلاب من دخول الامتحان بثقة.

X. إنشاء مكتبة موارد تعليمية رقمية للطلاب للدراسة الذاتية

صرح السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1)، بأن طلاب مدرسته يختارون مادتين رئيسيتين لامتحان التخرج من الثانوية العامة من بين أربع مواد: اللغة الإنجليزية، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء. وفي الوقت نفسه، تُختار المواد الرئيسية لامتحان القبول الجامعي من المجموعات أ، أ1، ب، د. وتشير الاستطلاعات إلى أن ما يقارب 100% من الطلاب سيشاركون في دورة التحضير لامتحان التخرج من الثانوية العامة في المدرسة. وفي مطلع شهر مارس تقريبًا، ستجمع المدرسة آراء أولياء الأمور مجددًا لوضع خطة تحضيرية نهائية تبدأ من 5 مايو إلى حوالي 20 يونيو. وخلال هذه الفترة التحضيرية الأخيرة، ستُعد المدرسة جدولًا زمنيًا يُمكّن كل طالب من المشاركة في جلسات المراجعة والتدرب على مهارات اجتياز الامتحانات في المواد الأربع.

وبالمثل، أفاد السيد نغوين هونغ خونغ، مدير مدرسة إرنست تالمان الثانوية (المنطقة 1)، بأن المدرسة لا تزال تنظم الدروس وفقًا للخطة السنوية، حيث تجمع بين جلسات ما بعد الظهر للمراجعة وترسيخ المعرفة وتعزيزها؛ وفي الوقت نفسه، تعمل على توسيع نطاق التعلم على نظام إدارة التعلم 360، وإنشاء مكتبة موارد تعليمية رقمية للطلاب للدراسة الذاتية. إضافةً إلى ذلك، تنظم المدرسة امتحانات تجريبية دورية لمساعدة الطلاب على التأقلم مع ضغط الامتحانات وصقل مهاراتهم في اجتيازها.

أوضحت السيدة فام لي ثانه، وهي معلمة في مدرسة نغوين هين الثانوية (المنطقة 11)، أنها تُساعد الطلاب على وضع خطط دراسية مُخصصة وفقًا لجدول زمني، مع إعطاء الأولوية للمواد الأربع لامتحان التخرج من المرحلة الثانوية، وذلك لتحديث معارفهم بشكل استباقي واستغلال وقتهم بفعالية. كما تُشاركهم مواقع إلكترونية وأدوات مثل ChatGPT لمساعدتهم في البحث عن المواد الدراسية وأسئلة الامتحانات واختيارها، وتُقدم لهم الدعم في الإجابة على استفساراتهم. وتُشدد على أهمية استغلال وقت الحصة الدراسية للتعلم وتعزيز المعارف والمهارات لضمان استيعابها بشكل كامل. كما تُنظم جلسات دراسية جماعية لتمكين الطلاب من التقدم معًا.

وأضاف المعلم ثانه: "بالنسبة للطلاب المتفوقين والجيدين، يمكننا توجيههم نحو الدراسة الذاتية وأساليب البحث. أما بالنسبة للطلاب الضعفاء، والذين يفتقرون إلى الحافز، ولا يعرفون من أين يبدأون، فيحتاج المعلمون إلى قضاء المزيد من الوقت في التفاعل معهم داخل الصف، ومساعدتهم ودعمهم حتى يتمكنوا من تنظيم معارفهم واكتساب المزيد من الثقة مع اقتراب امتحان التخرج من المدرسة الثانوية."

يستعد طلاب الصف الثاني عشر لدخول مرحلة المراجعة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

تعزيز قدرات الطلاب على التعلم الذاتي

عند مناقشة تنظيم التحضير لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا للمنهج الجديد، أعرب العديد من المعلمين عن رأيهم بأن الاستقلالية والتعلم الذاتي من الكفاءات المهمة التي تساعد الطلاب على التعلم، خاصة في سياق التعليم الحديث، حيث لا يقتصر التعلم على المدرسة فحسب، بل يمتد أيضًا إلى التعلم الذاتي وبيئات التعلم عبر الإنترنت، باستخدام الإنترنت وChatGPT كأدوات للتواصل مع الطلاب وتوجيههم في البحث عن المعرفة وتحسين الذات.

وخاصة في سياق دخول التعميم رقم 29 حيز التنفيذ، فإن تعزيز التوجيه للطلاب للدراسة الذاتية والبحث الذاتي وتقييم قدراتهم الذاتية والتكيف الذاتي يعد حلاً رئيسياً للتحضير الفعال لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

لذا، يعتقد الأستاذ تران فان توان، مدرس الرياضيات في مركز TVT مارث التعليمي (المنطقة 3)، أن طلاب الصف الثاني عشر بحاجة إلى وضع خطة دراسية للفترة القادمة. قبل ستة أسابيع على الأقل من الامتحان الرسمي، ينبغي على الطلاب تحديد محتوى وأساليب الدراسة بما يتوافق مع هيكل نموذج الامتحان الذي نشرته وزارة التربية والتعليم.

بحسب السيد توان، يحتاج الطلاب إلى تطبيق أساليب مناسبة لمواضيع العلوم الطبيعية مثل تنظيم الصيغ، وإجراء التمارين النظرية؛ وحل المشكلات بسرعة، وحفظ طرق الحل السريع؛ وممارسة مهارات التحقق من صحة/خطأ العبارات، وإيلاء اهتمام خاص للنظرية؛ وحل مشكلات العالم الحقيقي، وإيجاد الحلول المثلى؛ وممارسة حل المشكلات في غضون فترة زمنية محددة، والتحقق من الأخطاء، والتعلم من التجربة؛ ومراجعة أنواع المشكلات الشائعة، والتدرب على العديد من المشكلات النموذجية.

وزارة التربية والتعليم والتدريب: إن إعداد الطلاب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا للخطة هو مسؤولية المدارس.

صرح الأستاذ المشارك نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب): "يجب الحفاظ على جودة التعليم في المدارس العامة من خلال التدريس وتنظيم الأنشطة التعليمية ضمن المنهج الدراسي الأساسي. ويتعين على المدارس ضمان إتقان الطلاب للمعارف والمهارات المطلوبة في المنهج، مع فصل ذلك عن الدروس الخصوصية اللامنهجية التي تُقدم بناءً على الطلب. ويحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب حول كيفية الدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية وتنظيم المعارف التي اكتسبوها. وتهدف الدروس الخصوصية اللامنهجية إلى تعزيز المعارف والمهارات بناءً على تطلعات الطلاب واحتياجاتهم المشروعة، ويقررها الطلاب أنفسهم. ومع ذلك، من المهم الإشارة إلى ضرورة تخصيص الطلاب وقتًا كافيًا للدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية لتحقيق الفعالية المطلوبة."

أكدت وثيقة صادرة مؤخراً عن وزارة التربية والتعليم، تم إرسالها إلى المناطق المحلية تطلب تعزيز الإدارة في مجال التعليم العام، بما في ذلك لوائح جديدة بشأن الدروس الخصوصية والصفوف التكميلية، على ما يلي: "لا تتهاونوا مطلقاً في تنظيم المراجعة والدروس الخصوصية للطلاب الذين تقل نتائجهم الأكاديمية عن المستوى المطلوب؛ نظموا جلسات مراجعة مكثفة لطلاب السنة النهائية لامتحانات القبول وامتحانات التخرج وفقاً للخطة التعليمية للمدرسة، مع تحديد ذلك كمسؤولية للمدارس...".

تو نغوين

المصدر: https://thanhnien.vn/quy-dinh-moi-day-them-hoc-them-nhieu-hinh-thuc-on-tap-cho-hoc-sinh-cuoi-cap-18525021821134835.htm