أسباب عدم قدرة الطلاب على التحدث باللغة الإنجليزية

[إعلان 1]

إن الفصول الدراسية الكبيرة، وطرق التدريس الأكاديمية، والتركيز على المفردات، والافتقار إلى التحفيز أو بيئة التدريب تحد من مهارات الاستماع والتحدث باللغة الإنجليزية لدى الطلاب.

وفقًا للدكتورة نجوين ثي ماي هو، مديرة المشروع الوطني للغات الأجنبية بوزارة التعليم والتدريب ، تُعدّ فيتنام من الدول التي تستخدم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. حاليًا، لا تُعدّ إحصاءات إتقان الفيتناميين للغة الإنجليزية علمية، إذ تتطلب معايير وأدوات وأساليب دقيقة لاختيار العينات.

بشكل عام، تحسّنت كفاءة الفيتناميين في اللغة الإنجليزية على المستوى الأساسي عامًا بعد عام، مقارنةً بالعام السابق. كما أصبح التعلّم أسهل لأن كتابتنا تُشبه الإنجليزية، على عكس الصينية أو التايلاندية، وفقًا للسيدة هوو في المؤتمر الدولي الحادي عشر لمؤسسة نيو دايركشنز لشرق آسيا حول تقييم اللغات الأجنبية، والذي عُقد في 28 أكتوبر/تشرين الأول في هانوي .

الدكتورة نجوين ثي ماي هوو تتحدث في المؤتمر الدولي الحادي عشر لشرق آسيا التابع لمؤسسة نيو دايركشنز حول تقييم اللغة، في 28 أكتوبر/تشرين الأول في هانوي. الصورة: BC

ومع ذلك، قالت السيدة هوو إنه من الصعب جدًا تحقيق مستوى متساوٍ في جميع أنحاء البلاد. والسبب الأول هو العدد الكبير من السكان، وعدم رغبة الجميع في تعلم اللغة الإنجليزية.

لا يزال العديد من الطلاب الحاصلين على درجات عالية في الاختبارات عاجزين عن التحدث باللغة الإنجليزية لأن التدريس في المدارس لا يزال غير كافٍ. أولًا، في برنامج التعليم العام القديم (برنامج ٢٠٠٦)، وباستخدام أساليب التدريس الأكاديمية، يتعلم الطلاب المفردات والقواعد والصوتيات أكثر من مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة.

ثانيًا، تُعدّ اللغة الإنجليزية مادةً تُنمّي المهارات والقدرات، لذا ينبغي استخدامها وممارستها قدر الإمكان. مع ذلك، لا تُتاح للطلاب بيئةٌ تُمكّنهم من الاستماع والتحدث. فالفصول الدراسية كبيرة الحجم، وحتى العمل في مجموعات أو أزواج لا يزال محدودًا من حيث الزمان والمكان.

وأضافت السيدة هيو: "إن العديد من الأماكن تفتقر إلى البنية التحتية اللازمة لدعم التعلم الفعال للغة الإنجليزية".

وأخيرا، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لا يحتوي على قسم الاستماع والتحدث، مما يؤثر سلبا إلى حد ما على عملية التعليم والتعلم، لأنه بدون الامتحان، لا يستثمر المعلمون والطلاب.

حضرت السيدة مينا باتيل، أخصائية أبحاث التقييم في المجلس الثقافي البريطاني، المؤتمر الدولي الحادي عشر لتقييم اللغة في شرق آسيا التابع لمؤسسة نيو دايركشنز، في 28 أكتوبر/تشرين الأول في هانوي. الصورة: المجلس الثقافي البريطاني. — السيدة مينا باتيل، خبيرة الاختبارات في المجلس الثقافي البريطاني، في المؤتمر الدولي الحادي عشر لتقييم اللغة في شرق آسيا التابع لمؤسسة نيو دايركشنز، في هانوي، 28 أكتوبر/تشرين الأول. الصورة: *المجلس الثقافي البريطاني.*

تتفق السيدة مينا باتيل، خبيرة الامتحانات في المجلس الثقافي البريطاني، مع هذا الرأي. وحسب رأيها، يكون التعلم فعالاً عند توفر عاملين: الدافع وظروف التعلم.

كل شخص في العالم ، وليس الفيتناميين فقط، لديه القدرة على تعلم لغة جديدة. يكمن الفرق فقط في الظروف التي يجدها المتعلم في بيئة التعلم. فإذا كان الدافع نابعًا من ظاهره فقط، كالحاجة إلى اجتياز امتحان مثلاً، فلن يكون كافيًا لدفع كل متعلم نحو تحقيق نتائج أفضل.

قالت إنه ينبغي على الطلاب أن يدخلوا الفصل الدراسي باهتمام ورغبة في التعلم. فإذا رأوا في تعلم اللغة الإنجليزية هدفًا، بدلًا من مجرد تلقيها، فسيكونون أكثر تفاعلًا وتحفيزًا.

لتحقيق ذلك، يحتاج المعلمون إلى تعديل أساليبهم التعليمية. عليهم التواصل بفعالية مع الطلاب ومعرفة اهتماماتهم ليتمكنوا من تصميم المنهج الأنسب لهم.

وفقًا للسيدة هوو، يتمثل الابتكار في تدريب اللغة الإنجليزية في تطوير قدرة المتعلمين على استخدام اللغة التواصلية. ووفقًا لبرنامج التعليم العام الجديد (2018)، تُعدّ اللغة الإنجليزية مادةً إلزاميةً من الصف الثالث إلى الصف الثاني عشر. ويُشجَّع الطلاب على الاستماع أكثر، ثم تحسين مهاراتهم تدريجيًا وبشكل طبيعي. والهدف هو إنهاء المرحلة الابتدائية، وسيصل الطلاب إلى المستوى الأول وفقًا لإطار كفاءة اللغات الأجنبية الفيتنامي المكون من ستة مستويات. وبالمثل، فإن أهداف المرحلة الإعدادية والثانوية هي المستوى الثاني والثالث على التوالي.

قالت السيدة هوو إن البرنامج كان تجريبيًا، وأن الطلاب يتمتعون بمهارات متساوية في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، وخاصةً الاستماع والتحدث الجيدين. حاليًا، لم يُطبق برنامج عام ٢٠١٨ على نطاق واسع إلا على الصف الرابع، لذا سيستغرق التقييم النهائي من ٦ إلى ٨ سنوات.

من عام ٢٠٢٠ إلى الآن، تراوح متوسط درجات اللغة الإنجليزية في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للمرشحين على مستوى البلاد بين ٤.٥٨ و٥.٨٤ من ١٠ نقاط. خلال أربع سنوات، كانت هناك مرتان سجلت فيهما اللغة الإنجليزية أدنى درجات في امتحان التخرج.

فَجر

[إعلان 2]
رابط المصدر