إدارة صارمة للتدريس تهدف إلى تعليم متقدم

وفقًا للتعميم رقم 29، يتم توفير التعليم والتعلم الإضافي في المدارس لثلاث مجموعات من الطلاب: الطلاب الذين لم يحققوا درجة الفصل الدراسي السابق، والطلاب المتفوقون في المواد التي تحتاج إلى تدريب إضافي، وطلاب السنة النهائية الذين يراجعون امتحانات القبول والتخرج، وهو مجاني تمامًا. يجب على مرافق التدريس اللامنهجي تسجيل أعمالها؛ نشر المواضيع، والمدة، وقائمة المعلمين، ورسوم الدراسة علنًا. يجب على المعلمين اللامنهجيين ضمان حسن السيرة والسلوك؛ أن يكون لديه الكفاءة المهنية المناسبة للموضوع الذي يتم تدريسه.

ومن خلال التعريفات السابقة يتبين لنا ثلاث نقاط واضحة وهي: الأنشطة التدريسية الإضافية خارج الوقت المحدد في الخطة التعليمية للمواد الدراسية بغض النظر عن شكل التدريس المباشر أو عن طريق الإنترنت، برسوم أو بدونها؛ يعتبر حجم الفصل أو تنظيم المجموعة الصغيرة من العوامل التي تؤثر على DTHT.

يتم إدارة التدريس والتعلم الإضافي حاليًا بموجب التعميم رقم 29، والذي دخل حيز التنفيذ في 14 فبراير.

لوائح DTHT في فيتنام أقل من بعض البلدان

وفقًا للوائح الجديدة، هناك 4 مبادئ لـ DTHT: يعتمد DTHT على الروح التطوعية للطلاب، بموافقة الوالدين أو الأوصياء، ولا يتم استخدام أي شكل من أشكال إجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية؛ لا ينتهك محتوى DTHT أحكام القانون الفيتنامي، ولا يحتوي على تحيزات حول العرق أو الدين أو المهنة أو الجنس أو الوضع الاجتماعي، ولا يقلل من محتوى التدريس ليشمل التدريس الإضافي؛ يساهم DTHT في تنمية صفات وقدرات الطلاب، دون التأثير على تنظيم وتنفيذ البرامج التعليمية للمدارس والمعلمين؛ يجب أن تكون مدة ووقت ومكان وشكل تنظيم DTHT مناسبًا لنفسية الطلاب وأعمارهم وصحتهم، ومتوافقًا مع اللوائح المتعلقة بساعات العمل والأمن والنظام والسلامة والصرف الصحي البيئي والوقاية من الحرائق وما إلى ذلك.

هناك ثلاث حالات غير مؤهلة للحصول على DTHT: طلاب المدارس الابتدائية، باستثناء حالات التدريب في الفنون والرياضة وتدريب المهارات الحياتية؛ لا يجوز للمعلمين الذين يقومون بالتدريس في المدارس تدريس دروس إضافية خارج المدرسة مقابل المال من الطلاب الذين يقومون بتدريسهم في المدرسة؛ لا يُسمح للمعلمين في المدارس الحكومية بالمشاركة في إدارة وتشغيل التدريس اللامنهجي ولكن يمكنهم المشاركة في التدريس اللامنهجي.

من خلال اللائحة الجديدة، فإن رسالة وزارة التعليم والتدريب هي أن DTHT ليس محظورًا ولكن يجب التحكم فيه بشكل صارم لتجنب السلبية، بهدف تحقيق مصالح المتعلمين والمعلمين. للمعلمين الحق في تدريس الفصول الإضافية بطريقة لائقة وشفافة، والمساهمة في المجتمع من خلال الالتزامات الضريبية. وبناء على ذلك، اختارت فيتنام نهجاً أكثر مرونة وليونة تجاه DTHT مقارنة بالعديد من البلدان. على سبيل المثال، حظرت الصين استخدام الديتوثروتونين خارج المدارس بشكل كامل؛ في كوريا واليابان، لا يُسمح لمعلمي المدارس العامة باستخدام DTHT على الإطلاق. في فيتنام، لا يوجد حظر على الدروس الخصوصية؛ لا يزال يُسمح لمعلمي المدارس الحكومية بتدريس فصول إضافية خارج المدرسة.

تغييرات جديدة في إدارة DTHT

يتوافق تنظيم DTHT مع أحكام التعميم رقم 29 والوثائق القانونية ذات الصلة، مثل قانون التعليم، وقانون الموظفين المدنيين والموظفين العموميين، وقانون العمل، وقانون الشركات، والمرسوم بشأن العقوبات الإدارية ... مما يؤدي إلى تنظيم مسؤولية إدارة وتفتيش وفحص DTHT بشكل موحد وصارم ومتزامن من المستوى المركزي إلى المستوى الشعبي.

وعلى الجانب الحكومي، فإن أعلى سلطة هي الحكومة ، ثم لجان الشعب على مستوى المقاطعة والمنطقة والبلدية/الجناح. فيما يتعلق بأجهزة الإدارة التعليمية من وزارات وإدارات ومكاتب التربية والتعليم والتدريب ومديري المؤسسات التعليمية. وعلى وجه الخصوص، فإن دور مدير المدرسة، رئيس المؤسسة التعليمية، مهم للغاية - لأنه الشخص الذي يدير المعلمين بشكل مباشر وهو المسؤول عن جودة المدرسة.

الدليل على الوحدة والعزم على الحد من السلبية هو النشرة الرسمية لرئيس الوزراء رقم 10/CD-TTg بتاريخ 7 فبراير 2025 بشأن تعزيز اتجاه الالتحاق بالمدارس الثانوية والثانوية وإدارة أنشطة التدريب المهني. وبناءً على ذلك، توجه لجان الشعب الإقليمية والمحلية المؤسسات التعليمية في المنطقة إلى تطبيق اللوائح الخاصة بـ DTHT بشكل صارم والتعامل بصرامة مع انتهاكات اللوائح؛ توفير الدعم المالي المناسب للمدارس للمساهمة في تحسين جودة التعليم.

أنشأت وزارة التعليم والتدريب فريقًا لتفتيش DTHT على مستوى البلاد من 20 فبراير إلى 20 مارس 2025. وأصدرت اللجان الشعبية في المقاطعات والمدن التي تديرها الحكومة المركزية وثائق بشأن التوجيهات الخاصة بـ DTHT في محلياتها، موجهة اللجان الشعبية في المناطق والبلديات/الأحياء وقطاع التعليم للتنسيق في تفتيش وفحص وإدارة DTHT.

يعد هذا حدثًا بارزًا حقًا، وهو تغيير جديد في إدارة DTHT، غير مسبوق.

تعليم عالي الجودة يعتمد على الدراسة الذاتية والتفكير النقدي وحل المشكلات والإبداع

الصورة: داو نغوك ثاتش

ج- التعليم الجيد المبني على الدراسة الذاتية والتفكير النقدي

في سياق التطور السريع للعلوم والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، قامت العديد من البلدان بتقييد وحظر الذكاء الاصطناعي. في السنوات الأخيرة، ركزت الصين على تدريب الموارد البشرية عالية الجودة، وخاصة إبداع المتعلمين، لذلك من الضروري الحد من DTHT. إن الإطلاق الأخير لبرنامج Deepseek - وهو برنامج الذكاء الاصطناعي الذي ابتكره مهندسون مدربون في الصين - هو الدليل الأكثر وضوحًا على جودة التعليم القائم على التعلم الذاتي والتفكير النقدي وحل المشكلات والإبداع في هذا البلد.

تتجه فيتنام إلى أن تصبح دولة ذات دخل متوسط ​​مرتفع بحلول عام 2030 ودولة اشتراكية متقدمة ذات دخل مرتفع بحلول عام 2045. ولتحقيق هذا الهدف، يجب أن يقوم التعليم على أساس الدراسة الذاتية والبحث الذاتي والتوجيه الذاتي والتحسين الذاتي للمتعلمين تحت إشراف ودعم المعلمين والمحاضرين.

منذ بداية العام القمري الجديد، وخاصة بعد 14 فبراير، دخل القرار رقم 29 حيز التنفيذ، مما أدى إلى انخفاض كبير في معدلات الجريمة غير القانونية. توقف معلمو المدارس الابتدائية عن تدريس الفصول الإضافية، كما توقف معلمو المدارس الثانوية والمدارس العليا ومراكز التعليم المستمر عن تدريس الفصول الإضافية. في الأماكن التي تتوفر فيها الظروف المناسبة، يقوم المعلمون بالتسجيل لتدريس دروس إضافية في مؤسسات تعليمية مسجلة. ويسبب هذا صعوبات لبعض الطلبة الذين يحتاجون إلى أخذ دروس إضافية لتكملة معارفهم ومهاراتهم، وخاصة الطلبة في الصفين التاسع والثاني عشر.

ومع ذلك، فهذه أيضًا فرصة للمدارس والمعلمين لتحسين مسؤوليتهم في ضمان جودة المدرسة. كما أصبح لدى الطلاب المزيد من الفرص للدراسة بمفردهم ولم يعودوا يعتمدون بشكل كبير على الدروس الإضافية. في سياق التكنولوجيا وخاصة الذكاء الاصطناعي الذي حل محل العديد من العمال في مختلف المهن، يواجه العمال موجة من البطالة عندما لا يتمكنون من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي في الوقت المناسب. في هذا السياق، يرغب جميع المعلمين وأولياء الأمور الذين لديهم أطفال في المدرسة في أن يكتسب طلابهم وأطفالهم مهارات مهمة ويطوروها، مثل: الشغف، والفضول، والإبداع، وقبول التغيير، والتعلم، والذكاء الاصطناعي، والتفكير النقدي، والذكاء العاطفي، ومهارات حل المشكلات المعقدة. ستصبح هذه المهارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي ذات قيمة متزايدة.

تقليل ضغط الامتحان، وزيادة الوعي الذاتي للمعلم

في الوقت الحالي، ولأسباب عديدة، لا يزال الضغط على القبول في المدارس الثانوية، وامتحانات التخرج من المدارس الثانوية، والقبول في الجامعات المرموقة مرتفعًا للغاية.

ومن ثم، يحتاج قطاع التعليم إلى حلول لتخفيف ضغوط الامتحانات مثل توسيع حصص الالتحاق بالمدارس الثانوية العامة؛ - ترتيب المعلمين المؤهلين، والاستثمار في المرافق لتحسين التوحيد النوعي بين المدارس الإعدادية والثانوية، وإنشاء رابط تدريبي ملائم من المرحلة المتوسطة والكلية إلى الجامعة، حيث يدرس جزء من الطلاب الكلية المتوسطة والمهنية ومن ثم يمكنهم الاتصال بالجامعة.

وعلى وجه الخصوص، فإن الوعي الذاتي للمعلمين من خلال الامتثال الكامل للوائح الخاصة باليوم العالمي للتوعية الصحية، واليوم العالمي للتوعية الصحية بضمير ومسؤولية لتقديم القيمة للمتعلمين من شأنه أن يعزز قيمة المعلمين. ينبغي للجمعية الوطنية أن تقر قريبا قانون المعلمين ليس فقط لتكريمهم ولكن أيضا لوضع سياسات عملية لتحسين دخلهم وظروف معيشتهم حتى يتمكنوا من المساهمة بشكل أفضل في قضية التعليم.

المصدر: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm