إدارة التدريس والتعلم الإضافي لا تزال... مربكة!

أعلنت وزارة التربية والتعليم للتو عن مشروع التعميم الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي لاستطلاع آراء الجمهور ويجذب الكثير من الاهتمام من قبل المعلمين وأولياء الأمور والطلاب.

لا يمكن إنكار وجود نقاط جديدة وتقدمية في هذا المشروع، مثل: السماح للمعلمين بتدريس دروس إضافية لطلابهم النظاميين؛ يجب على المنظمات والأفراد الذين يقومون بتدريس دروس إضافية خارج المدرسة تسجيل أعمالهم وفقًا للأنظمة؛ يمكن لمديري المدارس ونوابهم المشاركة في التدريس الإضافي، بموافقة وكالة الإدارة العليا وفقًا للأنظمة... وهذه هي المرة الأولى التي يتم فيها الاعتراف علنًا بالتدريس والتعلم الإضافي، مع توسيع مجموعتي المواد التي تنظم التدريس الإضافي والمشاركة في التعلم الإضافي. بعد الحصول على "اللقب" الشرعي، فإن ما يهم الجمهور هو متطلبات الإدارة، ومع ذلك، لا تزال هناك ثغرات كثيرة في مسودة اللوائح.

قال مدير إحدى المدارس الثانوية في مدينة هوشي منه إن اللائحة التي تلزم المعلمين بإعداد قائمة بأسماء الطلاب المشاركين في الفصول الإضافية لتقديمها إلى رئيس المدرسة لن تساعد في إدارة هذا النشاط بشكل أكثر فعالية. في الواقع، هذا مجرد إجراء شكلي، وطريقة للتعامل مع السجلات والكتب الإدارية في المدرسة وزيادة عددها. وبدلاً من ذلك، ينبغي أن تكون هناك لوائح أكثر تحديدًا بشأن أساليب الإدارة، فضلاً عن العقوبات للمعلمين الذين يدرسون دروسًا إضافية في انتهاك للوائح، مما يساعد المدارس على الحصول على المزيد من أدوات الإدارة وفي الوقت نفسه رفع الوعي الذاتي للمعلمين أنفسهم.

بالإضافة إلى ذلك، فإن التنظيم الذي يفرض على المدرسين الخصوصيين تسجيل أعمالهم يعتبر "صارماً ولكن ليس صارماً بما فيه الكفاية" لأنه غير مناسب لواقع التدريس والتعلم الحالي. يُفهم من اللائحة أعلاه أنه يُسمح للمعلمين فقط بتدريس فصول إضافية في المرافق المرخصة، ولكن لا يُسمح لهم بتنظيم فصول أو تعليم إضافي، سواء مع الطلاب العاديين أو الطلاب من الخارج.

في الواقع، يتم عقد معظم الدروس الإضافية اليوم من قبل المعلمين في منازلهم أو في أماكن مستأجرة. يأتي هذا من الحاجة الفعلية للطلاب لتعلم المزيد من المعلمين الذين يدرسون في المدارس العادية أو اختيار المعلمين الجيدين لتحسين معارفهم، حيث يقوم عدد قليل من الطلاب بالتسجيل في فصول إضافية في المراكز. وهكذا فإن المشروع لا يعترف مرة أخرى بشكل قيام المعلمين بتنظيم دروس إضافية في المنازل، مما يؤدي إلى ثغرات في الإدارة والإشراف.

أعرب العديد من المعلمين المشاركين في التدريس اللامنهجي عن آرائهم بأن اللوائح الجديدة "فتحت الباب" لإدارة التدريس والتعلم اللامنهجي خارج المدرسة، لذلك يجب الاعتراف بجميع أشكال التنظيم، وليس نصف مفتوح ونصف مغلق، مما يجعل الإدارة "نصف مظلم ونصف نور"، مما يسبب ضررًا أكثر من نفعه لكل من الطلاب والمعلمين. إلى جانب ذلك، فإن اللائحة التي تنص على أنه "لا يجوز للمعلمين استخدام الأمثلة والأسئلة والتدريبات التي تُدرَّس في الفصول الدراسية الإضافية لاختبار وتقييم الطلاب في الفصل" على الرغم من حصولها على موافقة عامة، لا تزال تعتبر غير ضرورية؛ لأنه ينكر دور الجماعات المهنية في المدارس، ويتداخل مع الشرط الذي ينص على أن "يلتزم المعلمون بعدم استخدام أي شكل من أشكال الإكراه لإجبار الطلاب على أخذ دروس إضافية".

وكانت وزارة التربية والتعليم قد اقترحت في وقت سابق مرارا وتكرارا إدراج الدروس الخصوصية والتعليم الخصوصي ضمن قائمة الأنشطة المشروطة للحصول على أساس قانوني كامل لإدارة هذا النشاط وتفتيشه والإشراف عليه، لكن لم يتم الموافقة عليه. وفي هذا السياق، من الضروري تعديل اللوائح الخاصة بإدارة التدريس والتعلم الإضافي لتحل محل لوائح التعميم رقم 17/2012/TT-BGDDT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب منذ عام 2012، ولكن من الضروري تجنب المتطلبات الرسمية في العمل الإداري، وبدلاً من ذلك من الضروري تعزيز الدور الإشرافي للآباء والطلاب من خلال لوائح محددة وواضحة بشأن العقوبات، وضمان الشفافية والإنصاف لهذا النشاط التعليمي والتعلمي الخاص.

دليل

المصدر: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html