إن إدارة التدريس والتعلم الإضافي لا تزال... مربكة!

يحظى مشروع التعميم الخاص بتنظيم التدريس والتعلم الإضافي، الذي أعلنته وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخرًا لاستطلاع الرأي العام، باهتمام كبير من قبل المعلمين وأولياء الأمور والطلاب.

لا شك أن هذا المشروع يتضمن نقاطًا جديدة وتقدمية، مثل: السماح للمعلمين بتدريس حصص إضافية لطلابهم النظاميين؛ وإلزام المنظمات والأفراد الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية خارج المدرسة بتسجيل أعمالهم وفقًا للوائح؛ وإمكانية مشاركة مديري المدارس ونوابهم في الحصص الإضافية، بشرط الحصول على موافقة الجهة الإدارية العليا وفقًا للوائح... وهذه هي المرة الأولى التي يُعترف فيها علنًا بالتدريس الإضافي والتعلم الإضافي، مع توسيع نطاق فئتي المواد التي تُنظِّم التدريس الإضافي وتشارك فيه. بعد أن أصبح "مسمى" رسميًا، ما يجذب انتباه الرأي العام هو شرط العمل الإداري، إلا أن هذا لا يزال يحتوي على العديد من الثغرات في مشروع اللوائح.

وفقًا لمدير مدرسة ثانوية في مدينة هو تشي منه، فإن اللائحة التي تُلزم المعلمين بإعداد قائمة بأسماء الطلاب المشاركين في الحصص الإضافية لتقديمها إلى رئيس الوحدة المدرسية لن تُساعد في إدارة هذا النشاط بفعالية أكبر. في الواقع، هذا مجرد إجراء شكلي، وتدبير للتكيف، وزيادة السجلات ودفاتر الإدارة في المدرسة. بدلاً من ذلك، من الضروري وضع لوائح أكثر دقة بشأن أساليب الإدارة، بالإضافة إلى عقوبات للمعلمين الذين يُدرّسون حصصًا إضافية مخالفين للوائح، مما يُمكّن المدارس من امتلاك أدوات إدارة أكثر، وفي الوقت نفسه، يُعزز الوعي الذاتي لدى المعلمين أنفسهم.

إضافةً إلى ذلك، تُعتبر اللائحة التي تُلزم المعلمين الخصوصيين بتسجيل أعمالهم "مُشددة، وإن لم تُحكم بعد"، لأنها لا تُناسب الواقع الحالي للدروس الخصوصية والتعلم. يُفهم من اللائحة المذكورة أعلاه أنه يُسمح للمعلمين فقط بالمشاركة في الدروس الخصوصية في المؤسسات المرخصة، ولكن ليس لهم الحق في تنظيم الدروس الخصوصية والتعلم، سواءً مع الطلاب النظاميين أو الطلاب من خارج المؤسسة.

في الواقع، يُعقد معظم الحصص الإضافية حاليًا من قِبل المعلمين في منازلهم أو في مبانٍ مستأجرة. ويعود ذلك إلى حاجة الطلاب الفعلية للتعلم من المعلمين الذين يُدرِّسون في المدارس النظامية أو لاختيار معلمين أكفاء لتحسين معارفهم، إذ لا يُسجَّل سوى عدد قليل من الطلاب للدراسة في المراكز. وبالتالي، لا يُقرّ مشروع القانون مجددًا شكل تنظيم المعلمين للحصص الإضافية في منازلهم، مما يُؤدي إلى ثغرات في الإدارة والإشراف.

أعرب العديد من المعلمين المشاركين في الدروس الخصوصية عن آرائهم بأن اللوائح الجديدة "فتحت الباب" أمام إدارة الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية خارج المدرسة، لذا ينبغي الاعتراف بجميع أشكال التنظيم، لا أن تكون نصف مفتوحة ونصف مغلقة، مما يجعل الإدارة "نصف مظلمة ونصف مشرقة"، مما يضر الطلاب والمعلمين على حد سواء أكثر من نفعها. إلى جانب ذلك، فإن اللائحة التي تنص على "عدم السماح للمعلمين باستخدام الأمثلة والأسئلة والتمارين التي تُدرّس في الحصص الإضافية لاختبار الطلاب وتقييمهم في الصف"، على الرغم من نيلها موافقة عامة، لا تزال تُعتبر غير ضرورية؛ لأنها تُنكر دور المجموعات المهنية في المدارس، وتتداخل مع شرط "تعهد المعلمين بعدم استخدام أي شكل من أشكال إجبار الطلاب على حضور حصص إضافية".

سبق لوزارة التعليم والتدريب أن اقترحت مرارًا إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأنشطة المشروطة لضمان وجود أساس قانوني كامل لإدارة هذا النشاط وتفتيشه والإشراف عليه، إلا أنه لم يُعتمد. في هذا السياق، من الضروري تعديل لوائح إدارة الدروس الخصوصية لتحل محل لوائح التعميم رقم 17/2012/TT-BGDDT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب منذ عام 2012، مع تجنب المتطلبات الرسمية في العمل الإداري، وتعزيز الدور الإشرافي لأولياء الأمور والطلاب من خلال عقوبات محددة وواضحة، بما يضمن الشفافية والإنصاف في هذا النشاط التعليمي والتعلمي الخاص.

الملاحقة القضائية

المصدر: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html