رقمنة رحلة "تنمية الأشخاص" - الجزء 3: الآباء الرقميون

إذا كان الطلاب ينتقلون بين التعليم التقليدي والرقمي، فإن أولياء الأمور كذلك. فهم مُجبرون على الاهتمام بالتحول الرقمي، لأنهم من يستخدمون نظام المراقبة مباشرةً ويتابعون عن بُعد حالة أطفالهم التعليمية.

يجري حاليًا اختبار تطبيق برمجي لأولياء الأمور في بعض مدارس مقاطعة آن جيانج . الصورة: جيا خانه

تعيش السيدة روفيها، وهي من جماعة تشام العرقية، في منطقة نون هوي الحدودية، وهي منشغلة جدًا برعاية طفليها واصطحابهما من المدرسة الابتدائية والثانوية. ابنتها الكبرى، ترينه رولهاني، تدرس في الصف السادس في مدرسة كوك تاي الثانوية (بلدية نون هوي). وتقضي وقتها، كغيرها من النساء الريفيات، بين رعاية أطفالها وأعمال المنزل.

في الماضي، إذا أردتُ معرفة أي معلومات عن مدرسة أو صف أطفالي، كان عليّ الذهاب إلى المدرسة لرؤية الإعلانات أو الاتصال بمعلمة الفصل. خاصةً في بداية العام الدراسي ونهايته، كانت الفعاليات كثيرة، مما جعل مواكبتها في الوقت المناسب أمرًا صعبًا. أما الآن، فقد أصبح الأمر مريحًا للغاية! في بداية العام الدراسي، تواصلت معي معلمة الفصل لتكوين صداقات على Zalo وضمّتني إلى مجموعة أولياء الأمور. كل ما أحتاجه هو متابعة الإعلانات في المجموعة، ومعرفة الفعاليات التي يجب على طفلي المشاركة فيها؛ والملابس التي يجب أن يرتديها، وموعد تجمعه في المدرسة... حتى أن المعلمين كانوا يرسلون تقارير درجات أطفالهم مباشرةً، مذكّرين أولياء الأمور بالاهتمام بتعليم الطلاب في أي مادة وفي أي موضوع. بفضل ذلك، أشعر بأمان أكبر، كما قالت السيدة روفيها.

في العملية التعليمية ، يُعد دور الوالدين حاسمًا دائمًا. ومع ذلك، ومع تطور التكنولوجيا الرقمية، اختلف أسلوب الوالدين في مرافقة أطفالهم اختلافًا كبيرًا عن ذي قبل. تقول السيدة نجوين ثي هوين تران، المقيمة في حي راش جيا: "في زماني، كان الآباء يُديرون عملية التعلم من خلال التدريس المباشر، ومراجعة الدفاتر اليومية، ومراقبة وقت المدرسة والمنزل. عندما أصبحتُ أمًا، لم أستطع تطبيق جميع الأساليب القديمة، بل انتقلتُ إلى التكنولوجيا. كانت الكتب المدرسية وبرامج الدراسة الخاصة بأطفالي مختلفة تمامًا، ولم أستطع تعليمهم، فراقبتُ أنا وزوجي نتائج تعلم أطفالي من خلال تطبيقات إدارة التعلم ومجموعات الدردشة مع المعلمين. وعندما وجدتُ المستندات مفيدة ومناسبة، شاركتها مع أطفالي للدراسة والرجوع إليها".

لا يتمتع جميع أولياء الأمور بنفس مستوى استخدام التكنولوجيا وظروف الوصول إليها. لذلك، في بداية العام الدراسي، يجب على مديري المدارس عقد اجتماعات والتواصل مع أولياء الأمور وتوجيههم حول كيفية استخدام برامج كل مدرسة، والتعاون مع المدرسة لتحقيق أعلى كفاءة للتحول الرقمي.

بالعودة إلى مدرسة بينه خانه الثانوية، حي بينه دوك، فهي من المدارس القليلة التي تتمتع بإمكانية الوصول المبكر إلى برامج التحول الرقمي المتقدمة. من خلال توجيه أولياء الأمور والتواصل معهم بشكل مناسب، سيستخدم جميع أولياء أمور المدرسة، في العام الدراسي 2024-2025، برامج إلكترونية لتحصيل الرسوم الدراسية والتأمين الصحي الإلكتروني، والمشاركة في جمع الآراء عبر جداول البيانات، بالإضافة إلى التصويت في مجموعة زالو الصفية.

ومع ذلك، خلال عملية التنفيذ، واجهنا بعض القيود والصعوبات. من بينها، افتقار عدد من أولياء الأمور، بسبب الصعوبات الاقتصادية، إلى الوسائل والمعدات اللازمة للوصول إلى تكنولوجيا المعلومات. وقد أثر هذا، إلى حد ما، على عملية التحول الرقمي في المدرسة، وفقًا للسيد دوان فان لوك، نائب سكرتير خلية الحزب في مدرسة بينه خان الثانوية.

كما هو الحال مع "المعلمين الرقميين" و"الطلاب الرقميين"، فإن جيل "الآباء الرقميين" لا ينشأ فطريًا، بل يحتاج إلى صقل من خلال عملية الوعي والتعلم والممارسة وتغيير العادات. وأكد السيد لام هوينه مانه دونغ، مدير مركز التعليم المستمر في مقاطعة آن جيانج، قائلاً: "على الآباء إدراك أن التحول الرقمي ليس توجهًا مؤقتًا، بل هو جزء لا يتجزأ من التعليم الحديث. آمل أن يواكب الآباء المدرسة في عملية التحول الرقمي، وأن يكونوا مستعدين لتعلم التقنيات الجديدة، وأن يتعاونوا بشكل استباقي مع المعلمين، وأن يهيئوا ظروفًا تعليمية إيجابية للطلاب في المنزل، مساهمين في تشكيل فكر تعليمي عصري يناسب العصر الرقمي لأطفالهم".

وفقًا للسيد دونغ، في العصر الرقمي، لا يقتصر دور أولياء الأمور على توجيه وتذكير الطلاب باستخدام منصات التعلم الإلكتروني بفعالية، بل يجب عليهم أيضًا إتقان استخدام الأدوات الرقمية الأساسية. على سبيل المثال، من الضروري معرفة كيفية استخدام تطبيقات إدارة التعلم مثل: دفاتر الاتصال الإلكترونية، وبرامج إدارة التعلم (مثل جوجل كلاس روم، K12Online، وزالو، وزوم، وجوجل ميت...)؛ حيث يمكنهم الاطلاع على نتائج التعلم، وتلقي الإشعارات، والملاحظات عبر المنصات الإلكترونية.

بمجرد امتلاك أولياء الأمور للمهارات اللازمة، من الضروري أن يعزز قطاع التعليم مشاركتهم على المنصات الرقمية. على كل مدرسة إنشاء قناة إعلامية رسمية: موقع إلكتروني، ومجموعة زالو، وتطبيق لإدارة الطلاب ليتمكن أولياء الأمور من مرافقة أبنائهم؛ وتشجيع أولياء الأمور على التفاعل والتواصل عبر الإنترنت بدلاً من الاكتفاء باللقاءات الشخصية. في الوقت نفسه، يجب على أولياء الأمور أن يكونوا قدوة حسنة في استخدام منصات التواصل الاجتماعي برقي، والتحقق من المعلومات، وتجنب الأخبار الكاذبة.

يكمن تحدي العصر الحالي في كيفية الجمع بتناغم بين نهجين: الحفاظ على القيم التقليدية الحميدة للنموذج الأبوي التقليدي، وتعزيز مزايا التكنولوجيا الرقمية لتنمية الأطفال بشكل شامل. قد يتشكل "الآباء الرقميون" بوتيرة أبطأ، لكن لا بد من وجودهم، مما يُنشئ "محورًا" للتنسيق بين المعلمين والطلاب والأسر. ومن الآن فصاعدًا، يجب على الآباء أيضًا أن يتعلموا ويغيروا بشكل استباقي عاداتهم في إدارة أطفالهم للانتقال من المعلمين التقليديين إلى الرفقاء الرقميين.

(يتبع)

جيا خانه

المصدر: https://baoangiang.com.vn/so-hoa-hanh-trinh-trong-nguoi-bai-3-phu-huynh-so-a427500.html