برنامج تجريبي يتبع خارطة طريق، ويتجنب تطبيق الذكاء الاصطناعي غير المنضبط في المدارس.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب مؤخراً إطاراً تجريبياً لتعليم الذكاء الاصطناعي لطلاب المدارس الثانوية.

يرى العديد من الخبراء أن إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس الابتدائية والثانوية، بدءًا من طلاب الصف الأول، يُعدّ نهجًا مناسبًا، نظرًا لكونه تقنية أساسية ذات تأثيرات عميقة على جميع جوانب الحياة الاقتصادية والاجتماعية، وقدرته على تشكيل مستقبل البشرية. مع ذلك، يتطلب إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس اتباع نهج إنساني، من خلال برامج تجريبية تتبع خطة عمل مناسبة، وتجنب التطبيقات غير المنضبطة للذكاء الاصطناعي داخل المدارس.

يُعدّ دمج الذكاء الاصطناعي في المدارس خطوة تتماشى مع اتجاهات التطور في العلوم والتكنولوجيا والتحول الرقمي. (صورة توضيحية).

مساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم الرقمية ومهارات الذكاء الاصطناعي.

صُمم إطار تعليم الذكاء الاصطناعي ليتوافق مع مرحلتين تعليميتين: المرحلة الأساسية، التي تشمل المرحلة الابتدائية (ابتداءً من الصف الأول) والمرحلة الإعدادية؛ والمرحلة المهنية، التي تشمل المرحلة الثانوية. في المرحلة الابتدائية، يتعرف الطلاب مبدئيًا على تطبيقات الذكاء الاصطناعي البسيطة، مما يُرسخ لديهم مفاهيم أولية ويُمكنهم من إدراك دور الذكاء الاصطناعي في الحياة. كما يتلقون تعليمًا حول حماية البيانات الشخصية واحترام حقوق الملكية الفكرية. في المرحلة الإعدادية، يتعلم الطلاب كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لإنشاء منتجات رقمية، ويكتسبون المعرفة الأساسية حول مبادئ تشغيل الذكاء الاصطناعي، ويبدأون في تنمية وعيهم بالأخلاقيات والمسؤولية المدنية في المجتمع الرقمي. في المرحلة الثانوية، يُشجع الطلاب على استكشاف وتصميم وتطوير أدوات الذكاء الاصطناعي البسيطة من خلال مشاريع علمية.

يركز البرنامج على تنمية مهارات حل المشكلات والإبداع وإتقان أدوات الذكاء الاصطناعي، مما يساعد الطلاب على تطبيق الذكاء الاصطناعي لإنشاء منتجات تخدم المجتمع وتوجه مساراتهم المهنية. ويستند إطار تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب إلى منظور الكفاءات المعتمد في برنامج التعليم العام لعام 2018، ويتوافق مع برنامج التعليم العام في المعلوماتية.

أعلنت وزارة التعليم والتدريب أن تطبيق تعليم الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الثانوية ضروري وعاجل، بما يتماشى مع المهام المحددة في سياسات وتوجيهات الحزب والدولة بشأن التعليم والتدريب في السياق الجديد. ويهدف تطبيق تعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم العام إلى مساعدة الطلاب على تنمية مهاراتهم الرقمية، وقدراتهم العلمية والتكنولوجية، وتفكيرهم الإبداعي، ومهارات التعلم، والاعتماد على الذات؛ وتزويدهم بالمعرفة الأساسية، ومهارات التطبيق الأساسية في الذكاء الاصطناعي، والصفات اللازمة لاستخدامه في التعلم والحياة.

يرى الدكتور دو فييت توان، من كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في أكاديمية الإدارة التربوية، أن إدخال تعليم الذكاء الاصطناعي في المدارس الابتدائية والثانوية، بدءًا من الصف الأول، أمرٌ ممكنٌ تمامًا. ففي هذه المرحلة العمرية، لا حاجة إلى معرفة أكاديمية معقدة؛ بل الأهم هو مساعدة الطلاب على إدراك دور الذكاء الاصطناعي في حياتهم اليومية. ولا يقتصر دور الإعداد المبكر على مساعدة الطلاب على تطبيق هذه التقنية بفعالية وأخلاقية في دراستهم فحسب، بل يرسخ أيضًا أسس التفكير الخوارزمي. فعلى وجه التحديد، يركز الطلاب في المرحلة الابتدائية على التعرف على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتمييزها وفهمها؛ وفي المرحلة الإعدادية، يطورون مهارات التفكير الخوارزمي الأساسية للتكيف مع تعلم الذكاء الاصطناعي؛ وفي المرحلة الثانوية، يتدربون على لغات البرمجة وأدوات توليد الذكاء الاصطناعي، ويتناولون أيضًا القضايا الأخلاقية والقانونية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.

قم بإعداد الموارد بعناية لضمان أن يكون التنفيذ مناسبًا للوضع العملي.

يرى العديد من المعلمين والمسؤولين التربويين أن إصدار وزارة التربية والتعليم للإطار التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الثانوية خطوةٌ صائبةٌ تُسهم في تمكين الطلاب من الوصول المبكر إلى الذكاء الاصطناعي، وتنمية مهاراتهم الرقمية، والتفكير الإبداعي، وحل المشكلات، وإعدادهم لمساراتهم المهنية المستقبلية. مع ذلك، يتطلب تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس اتباع خطةٍ مُحكمة، تبدأ بتطبيقه في المجالات التي تستوفي الشروط اللازمة، مع ضمان أمن بيانات الطلاب، وتوفير إرشاداتٍ قانونيةٍ وحوكميةٍ واضحةٍ لمنع استخدام الذكاء الاصطناعي بشكلٍ غير مُنضبطٍ في المدارس.

من وجهة نظر الخبراء، قيّمت البروفيسورة نغوين ثانه ثوي، رئيسة جمعية المعلوماتية الفيتنامية، دمج محتوى الذكاء الاصطناعي في التعليم العام كخطوة رائدة، تعكس رؤية مستقبلية للتعليم والتدريب، وتتوافق مع السياقات والاتجاهات الحالية. ولضمان فعالية هذا الدمج، أشارت البروفيسورة نغوين ثانه ثوي إلى ضرورة أن يتم إدخال الذكاء الاصطناعي في المدارس العامة بالتوازي مع تقنيات وأنشطة تعليمية أخرى، مثل تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والمعلوماتية.

وأكد السيد باخ دانغ خوا، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة باك نينه، على أهمية دمج محتوى الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية الحالية بدلاً من جعله مادةً مستقلة. كما اقترح أن تصدر وزارة التعليم والتدريب قريباً إطاراً للمعلمين حول تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتعلم في المرحلة الثانوية، لكي تتمكن المناطق من توفير أساس لتدريب وتطوير كوادرها في هذا المجال.

صرح السيد لي هوي هوانغ، نائب مدير إدارة التعليم في اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية، بأن تعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم العام ضروري، لا سيما في تدريب الكوادر البشرية عالية المهارة. ومع ذلك، أشار السيد لي هوي هوانغ أيضًا إلى أن تطوير وتنفيذ هذا التعليم يتطلبان مراجعة دقيقة وإعدادًا للموارد، خاصةً فيما يتعلق بقدرات الكادر التدريسي والبنية التحتية؛ إذ يجب تجريب تعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم العام ومراجعته والتحكم فيه.

صرح السيد تاي فان تاي، مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، بأن تطبيق تعليم الذكاء الاصطناعي لطلاب التعليم العام سيتم وفق خطة محددة ومراحل مدروسة، بما يتماشى مع الواقع العملي وتحت إشراف دقيق. ولذلك، يُعدّ التطبيق التجريبي لتعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم العام أساسًا للبحث والتقييم ووضع مقترحات لتطبيقه بما يتناسب مع كل مستوى من مستويات التعليم العام في السنوات الدراسية اللاحقة. وبناءً على ذلك، ستعمل وزارة التعليم والتدريب على تطوير حلول مناسبة لضمان حصول جميع الطلاب، بغض النظر عن منطقتهم أو ظروفهم الاجتماعية والاقتصادية، على فرصة الوصول إلى تعليم الذكاء الاصطناعي.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/thi-diem-theo-lo-trinh-tranh-viec-ung-dung-ai-khong-kiem-soat-trong-truong-hoc-i791416/