مرشحون يؤدون امتحان التخرج في مدينة هو تشي منه - صورة: NHU HUNG
ومع ذلك، فإن الثناء على طيف جميل بناءً على شكل الرسم البياني أو الشعور الحدسي فقط يفتقر إلى الأساس العلمي ويمكن أن يؤدي بسهولة إلى سوء الفهم.
لا تكون مجموعة الدرجات "الجميلة" ذات قيمة إلا عندما تعكس بصدق قدرات الطلاب وفقًا لمعايير الإنتاج، وتضمن العدالة بين مجموعات المرشحين، وتعتمد على أسئلة اختبار متعددة الاختيارات موضوعية وموحدة.
في الواقع، تثير بيانات توزيع درجات الرياضيات واللغة الإنجليزية لهذا العام تحذيرات مهمة.
أولاً، لنلقِ نظرة على المواصفات. بلغ متوسط الدرجات في الرياضيات 4.78، بمتوسط 4.6 - وحصل ما يقرب من نصف الطلاب على أقل من 5. ولم يحصل سوى 12% من المرشحين على 7 درجات أو أعلى، بينما حصل ما يقرب من 8% على أقل من 2.5.
بلغ متوسط الدرجات في مادة اللغة الإنجليزية ٥.٣٨ ومتوسطها الحسابي ٥.٢٥، لكنها لا تزال أقل من المتوسط بنسبة ٣٨٪. لا يمكن وصف هذه الأرقام بأنها "رائعة" لأنها تُظهر نتيجة متوسطة منخفضة وتوزيعًا غير متوازن - وخاصةً في الرياضيات.
وفقًا لمبدأ التقييم في اختبارات الاختيار من متعدد، فإن طيف الدرجات يكون صالحًا فقط إذا كان مصحوبًا بمؤشرات مستقرة للتوزيع والتمييز وموثوقية الاختبار.
أصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الآن امتحانًا "اثنين في واحد" - للتخرج وللقبول في الجامعة.
ولخدمة أهداف التخرج والقبول الجامعي، غالبًا ما يتم تصميم اختبارات الاختيار من متعدد القياسية بحيث يكون حوالي 60-65% من الأسئلة على مستوى التعرف والفهم، والباقي على مستوى التطبيق والتطبيق العالي لتصنيف المرشحين.
في تصميم الاختبار، يكون هذا ممكنًا تمامًا إذا تم توحيد بنك الأسئلة وتم اختبار الأسئلة تجريبيًا لتحديد الصعوبة والتمييز.
ومع ذلك، يُظهر الواقع أن الامتحان الحالي لم يخضع بعد لعملية توحيد كاملة. وقد كشف الانتقال إلى برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ عن مزيد من الالتباس في تصميم امتحانات الرياضيات واللغة الإنجليزية.
بسبب غياب التوحيد القياسي، أصبح توزيع الدرجات غير موثوق. في الرياضيات، انحرف توزيع الدرجات هذا العام قليلاً نحو اليمين، حيث بلغت ذروتها عند مستوى 4-4.5 نقاط، مما يعني أن معظم المرشحين يركزون على مستوى الدرجات المنخفضة.
وفي الامتحان الوطني، يعني هذا أن العديد من الطلاب لا يستوفون الحد الأدنى من المتطلبات اللازمة لإتقان الرياضيات بشكل عام.
على الرغم من أن مادة اللغة الإنجليزية تتميز بتوزيع درجات أكثر "توازنًا"، إلا أنها في الواقع تعكس نتائج مجموعة مختارة من المرشحين - ولأنها مادة اختيارية، فقد تقدم للامتحان حوالي 350 ألف طالب فقط، وهو انخفاض حاد مقارنة بالسنوات السابقة. ولا يزال ما يقرب من 40% يحصلون على درجات أقل من المتوسط - وهو رقم يثير قلق الجمهور.
مع ذلك، عندما لا يكون الاختبار موحدًا، فإن هذه النتيجة تعكس بشكل أساسي مستوى أداء الاختبار، لكنها لا تؤكد مستوى التعلم أو جودة التدريس الفعلية. لذا، يلزم إجراء المزيد من التحليلات حسب المنطقة وظروف التعلم وسياق المدرسة للوصول إلى استنتاج صحيح.
ومن الجدير بالذكر أنه في حين يحصل عدد قليل جدًا من الطلاب على درجات 9-10 في امتحان التخرج، فإن العديد من المدارس تحول درجة IELTS 6.5 إلى درجات 9-10 في اللغة الإنجليزية - مما يخلق فرقًا قد يكون غير عادل إذا لم يتم تنظيمه بشفافية.
وبناء على البيانات المذكورة أعلاه، يتعين على وزارة التعليم والتدريب تنفيذ عملية توحيد معايير الامتحانات بشكل كامل: بناء بنك أسئلة يلتزم بدقة بمعايير الإنتاج، واختبار الأسئلة باستخدام عينات تمثيلية، وتحليل الصعوبة والتمييز واختبار الموثوقية الشاملة.
يجب تصميم هيكل الامتحان بوضوح، والإعلان عن مصفوفة وأهداف كل قسم بشفافية. هذا يُخفف ضغط امتحان التخرج على الطلاب، بينما تبقى الجامعات قادرة على اختيار الأنسب.
وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري ضبط استخدام الشهادات الدولية في القبول لتجنب خلق مزايا غير عادلة لمجموعة من الطلاب.
وأخيرا، ينبغي أن يستند تقييم توزيع الدرجات إلى معايير إحصائية - مثل المتوسط والوسيط والانحراف المعياري وتوزيع الدرجات وموثوقية الاختبار - بدلا من مجرد النظر إلى الرسوم البيانية أو آراء الخبراء الذاتية.
المصدر: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
تعليق (0)