المرشحون يتقدمون لامتحان التخرج في مدينة هو تشي منه - الصورة: NHU HUNG
ومع ذلك، فإن الثناء على طيف جميل بناءً على شكل الرسم البياني أو الشعور الحدسي فقط يفتقر إلى الأساس العلمي ويمكن أن يؤدي بسهولة إلى سوء الفهم.
إن مجموعة الدرجات "الجميلة" لا تكون ذات قيمة إلا عندما تعكس بصدق قدرات الطلاب وفقًا لمعايير الإنتاج، وتضمن العدالة بين مجموعات المرشحين، وتبنى على أساس أسئلة اختبار قياسية موضوعية متعددة الاختيارات.
في الواقع، تثير بيانات توزيع درجات الرياضيات واللغة الإنجليزية لهذا العام تحذيرات مهمة.
أولاً، لنلقِ نظرة على المواصفات. بلغ متوسط الدرجات في الرياضيات 4.78، بمتوسط 4.6، حيث حصل ما يقرب من نصف الطلاب على أقل من 5 نقاط. بينما حصل 12% فقط من المرشحين على 7 نقاط أو أكثر، بينما حصل ما يقرب من 8% على أقل من 2.5 نقطة.
بلغ متوسط درجات اللغة الإنجليزية ٥.٣٨ ومتوسط الدرجات ٥.٢٥، لكن ٣٨٪ منهم كانوا أقل من المتوسط. هذه الأرقام ليست "جيدة" لأنها تُظهر متوسطًا منخفضًا وتوزيعًا غير متوازن للنتائج، وخاصةً في الرياضيات.
وفقًا لمبدأ التقييم في اختبارات الاختيار من متعدد، فإن طيف الدرجات لا يكون صالحًا إلا إذا كان مصحوبًا بمؤشرات مستقرة للتوزيع والتمييز وموثوقية الاختبار.
أصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية الآن امتحانًا "اثنين في واحد" - سواء للتخرج أو للقبول في الجامعة.
ولتحقيق أهداف التخرج والقبول الجامعي، غالباً ما يتم تصميم اختبارات الاختيار من متعدد القياسية بحيث يكون حوالي 60-65% من الأسئلة على مستوى التعرف والفهم، والباقي على مستوى التطبيق والتطبيق العالي لتصنيف المرشحين.
في تصميم الاختبار، يكون هذا ممكنًا تمامًا إذا تم توحيد بنك الأسئلة وتم اختبار الأسئلة تجريبيًا لتحديد الصعوبة والتمييز.
ومع ذلك، يُظهر الواقع أن الامتحان الحالي لم يخضع بعد لعملية توحيد كاملة. وقد كشف الانتقال إلى برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ عن مزيد من الالتباس في تصميم امتحانات الرياضيات واللغة الإنجليزية.
بسبب غياب التوحيد القياسي، أصبح توزيع الدرجات أقل موثوقية. في الرياضيات، انحرف توزيع الدرجات هذا العام قليلاً نحو اليمين، حيث بلغت ذروتها عند مستوى 4-4.5 نقاط، مما يعني أن معظم المرشحين يركزون على مستوى الدرجات المنخفضة.
وفي الامتحان الوطني، يعني هذا أن العديد من الطلاب لا يستوفون الحد الأدنى من المتطلبات اللازمة لإتقان الرياضيات العامة.
على الرغم من أن توزيع الدرجات في مادة اللغة الإنجليزية أكثر "توازنًا"، إلا أنه في الواقع يعكس نتائج مجموعة مختارة من المرشحين - ولأنها مادة اختيارية، فقد تقدم للامتحان حوالي 350 ألف طالب فقط، وهو انخفاض حاد مقارنة بالسنوات السابقة. ولا يزال ما يقرب من 40% يحصلون على درجات أقل من المتوسط - وهو رقم يثير قلق الجمهور.
مع ذلك، عندما لا يكون الاختبار موحدًا، تعكس هذه النتيجة أساسًا مستوى "الاختبار" ولكنها لا تؤكد مستوى "التعلم" أو جودة التدريس الفعلية. يتطلب الأمر إجراء تحليلات إضافية حسب المنطقة وظروف التعلم وسياق المدرسة للوصول إلى استنتاج صحيح.
ومن الجدير بالذكر أنه في حين يحصل عدد قليل جدًا من الطلاب على 9-10 نقاط في امتحان التخرج، فإن العديد من المدارس تحول درجة IELTS 6.5 إلى 9-10 نقاط في اللغة الإنجليزية - مما يخلق فرقًا قد يكون غير عادل إذا لم يتم تنظيمه بشفافية.
وبناء على البيانات المذكورة أعلاه، يتعين على وزارة التعليم والتدريب تنفيذ عملية توحيد معايير الامتحانات بشكل كامل: بناء بنك أسئلة يلتزم بدقة بمعايير الإنتاج، واختبار الأسئلة باستخدام عينات تمثيلية، وتحليل الصعوبة والتمييز واختبار الموثوقية الشاملة.
يجب تصميم هيكل الامتحان بوضوح، والإعلان عن مصفوفة وأهداف كل جزء بشفافية. هذا يُخفف ضغط امتحان التخرج على الطلاب، مع بقاء الجامعات على أسس اختيار مناسبة.
وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري ضبط استخدام الشهادات الدولية في القبول لتجنب خلق مزايا غير عادلة لمجموعة من الطلاب.
وأخيرا، ينبغي أن يعتمد تقييم توزيع الدرجات على معايير إحصائية - مثل المتوسط والوسيط والانحراف المعياري وتوزيع الدرجات وموثوقية الاختبار - بدلا من مجرد النظر إلى الرسوم البيانية أو آراء الخبراء.
المصدر: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2025-pho-diem-khong-the-dep-neu-thieu-chuan-hoa-20250719093601269.htm
تعليق (0)