يحل هذا التعميم محل اللوائح الصادرة قبل سنوات عديدة، في ظل بيئة تعليمية متغيرة جذرياً. فمع تطور وسائل التواصل الاجتماعي، وضغوط التحصيل الدراسي، وتزايد توقعات أولياء الأمور والمجتمع، والتغيرات النفسية التي يمر بها الطلاب، يواجه المعلمون تحديات جديدة. لذا، يُعدّ وجود مدونة سلوك منهجية ومحدثة ومحددة ضرورة أساسية.
من أبرز النقاط الواردة في التعميم التحول في التركيز من المعايير الأخلاقية العامة إلى متطلبات سلوكية محددة وقابلة للملاحظة والتقييم. يُطلب من المعلمين احترام قدرات الطلاب وتقييمها بدقة، وتقديم التغذية الراجعة والتعليقات والثناء والنقد البناء، والاستماع إليهم وتقديم النصح والدعم لهم فورًا. لا تُعد هذه مهارة تربوية فحسب، بل هي أيضًا تجسيد ملموس للفلسفة التعليمية التي تتمحور حول الطالب.
في الواقع، تنشأ العديد من المشكلات الأكاديمية من تعليقات غير مراعية، أو مقارنات غير واعية، أو تقييمات متحيزة. عندما يؤكد التعميم على ضرورة "التقييم الدقيق والصادق"، فإنه يُذكّر أيضاً بالمسؤولية المهنية في كل درجة، وتعليق، وتفاعل يومي. نظرة احترام قد تُحفّز الطالب، بينما قد يُزعزع تعليق غير عادل ثقته بنفسه.
يضع التعميم حدودًا واضحة: لا تمييز، لا إهانة، لا عنف، لا إساءة، لا إكراه للطلاب على المشاركة في الأنشطة التطوعية، ولا غش في القبول والتقييمات. تُظهر اللوائح المحددة بشأن "الأمور الممنوعة" نهجًا مباشرًا لمعالجة أوجه القصور والقيود القائمة في البيئة التعليمية. ويمثل هذا تحولًا من الاعتماد على الأخلاق إلى وضع معايير سلوكية، مما يُرسي أساسًا للرقابة والمساءلة.
لا يقتصر التعميم على تقييد المعلمين بالأطر التأديبية فحسب، بل يوسع دورهم الاجتماعي أيضًا. فمن بناء بيئة تعليمية آمنة وعادلة إلى تشجيع الطلاب على المشاركة في البحوث والأنشطة المجتمعية، ومن نشر القيم الإنسانية إلى دحض الأخبار الكاذبة المتعلقة بالتعليم بشكل استباقي. لذا، لم تعد صورة المعلم محصورة في الفصل الدراسي، بل امتدت لتشمل الفضاءات العامة والمسؤولية المدنية.
صُممت مدونة السلوك لتشمل جميع عناصر النظام التعليمي: الطلاب، والزملاء، والإدارة، وأولياء الأمور، والمجتمع. يعكس هذا النهج حقيقةً مفادها أن جودة التعليم لا تتشكل من جهود المعلم الفردية، بل من خلال علاقات تفاعلية متعددة الأبعاد. عندما يُطلب من المعلمين التعاون وتقاسم المسؤولية مع زملائهم، والانفتاح على ملاحظات الإدارة، والتحلي بالشفافية مع أولياء الأمور، والمبادرة في خدمة المجتمع، فإننا بذلك نبني ثقافة مؤسسية راسخة داخل المدرسة.
لكي يكون ميثاق سلوك المعلمين فعالاً، يتطلب الأمر مشاركة فعّالة من مدير المؤسسة التعليمية في نشره وتوجيهه والإشراف عليه؛ وسلوكاً مثالياً من فريق الإدارة؛ وآلية شفافة لتلقي الملاحظات والتعامل معها. وفي الوقت نفسه، يجب أن تترافق معايير السلوك الرفيعة مع تحسين ظروف العمل، وتخفيف الأعباء الإدارية، وزيادة الدعم النفسي المهني للمعلمين.
عندما تصبح مدونات السلوك معيارًا لثقافة مهنة التدريس، لا يقتصر الهدف على الحد من المخالفات فحسب، بل يتعداه إلى خلق بيئة تعليمية إنسانية تُقدّر فيها قدرات كل طالب، ويمارس فيها كل معلم مهنته باحترام ومسؤولية. وهذا بدوره يُرسي أساسًا متينًا لهدف التنمية البشرية، وهو الغاية القصوى لجميع السياسات التعليمية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
تعليق (0)