د. ديو لان فونغ:

في خضمّ الانتشار الهائل للمنصات الرقمية والترفيه عبر الإنترنت، تواجه ثقافة القراءة لدى الأطفال تحديات جمّة. وبناءً على ذلك، تتطلب عملية تأليف كتب الأطفال وغرس عادات القراءة مناهج جديدة من الأسر والمدارس والمعلمين. وفي مقابلة مع مراسل وكالة هانوي للصحافة والإذاعة، شاركت الدكتورة ديو لان فونغ، نائبة مدير مدرسة العلوم الاجتماعية والإنسانية الثانوية ورئيسة نادي اللغة والذكاء العاطفي، رؤيتها حول تشكيل ثقافة القراءة لدى الأطفال في السياق الراهن.

الدكتورة ديو لان فونغ خلال جلسة مشاركة حول القراءة مع الأطفال.

لا ينبغي أن تكون القراءة مجرد عمل روتيني.

في ظل تزايد تعلق الأطفال بالشاشات والأجهزة الرقمية، كيف تنظر إلى الوضع الحالي لثقافة القراءة بين الأطفال؟ ولماذا يفشل الكثير منهم في تنمية عادة قراءة مستدامة؟

أعتقد أن المفارقة الأكبر اليوم هي أن الأطفال لا يعانون من نقص في الكتب، بل لديهم وفرة منها، لكنهم يفتقرون إلى تجارب قراءة متعمقة حقيقية. يتعرضون لكم هائل من المعلومات يوميًا عبر وسائل التواصل الاجتماعي، ومقاطع الفيديو القصيرة، والأجهزة الرقمية، لكن قدرتهم على الجلوس بهدوء مع كتاب، ومتابعة القصة بصبر، والتفكير مع الشخصيات، تتراجع بشكل ملحوظ.

في رأيي، لا يكمن السبب في التكنولوجيا فحسب، بل أيضاً في وتيرة الحياة المتسارعة للبالغين. توفر الشاشات تحفيزاً فورياً وردود فعل سريعة، بينما تتطلب القراءة تركيزاً وتأملاً وخيالاً. وللأسف، أصبح لدى البالغين وقت أقل فأقل لمرافقة الأطفال في هذه العملية. فالآباء مشغولون، والأطفال لديهم جداول أعمال مزدحمة بالأنشطة اللامنهجية وتنمية المهارات، وغيرها. وفي كثير من العائلات، أصبحت الهواتف أو أجهزة الكمبيوتر، دون قصد، أسرع أدوات "جليسة الأطفال".

سيجد الطفل الذي اعتاد على تلبية جميع احتياجاته الترفيهية فورًا عبر الشاشة صعوبة في التحلي بالصبر أثناء القراءة. علاوة على ذلك، غالبًا ما يحوّل الضغط الدراسي والسعي وراء الإنجاز القراءة إلى عمل روتيني: قراءة عدد معين من الصفحات، أو إعادة سرد المحتوى، أو تحقيق هدف محدد. مع ذلك، ينبغي أن تكون القراءة بالنسبة للأطفال تجربة عاطفية في المقام الأول. لا يمكنهم حب القراءة حقًا إلا عندما يجدون المتعة والتعاطف والشعور بأنهم مسموعون ومفهومون في الكتاب. لكن تنمية هذا يتطلب وقتًا وتكرارًا وبيئة قراءة هادئة.

- بصفتك مؤسس نادي اللغة والذكاء العاطفي، هل تعتقد أننا نعلم الأطفال حاليًا المزيد عن "القراءة" أكثر من "قراءة المشاعر"؟

أعتقد أن هذا واضح تماماً. غالباً ما ندرب الأطفال على القراءة بسرعة كبيرة، لكنهم يفتقرون إلى التعاطف. يستطيعون تحليل النصوص، والإجابة على الأسئلة، وإنجاز الواجبات بشكل جيد، لكنهم يجدون صعوبة في تسمية مشاعرهم، والتعاطف مع الآخرين، وإيجاد السلام الداخلي بسهولة أكبر.

في رأيي، ترتبط القدرة على القراءة والذكاء العاطفي ارتباطًا وثيقًا. فالطفل الذي يجيد قراءة الأدب يكون عادةً أكثر قدرة على فهم مشاعر الآخرين. فعند قراءة قصة، يتعلم الأطفال فهم الحزن والوحدة والأمل والألم الإنساني. وهذا أيضًا أساس الذكاء العاطفي.

تكمن المشكلة المقلقة اليوم في أن العديد من الأطفال يتعرضون لكم هائل من المعلومات، لكنهم يفتقرون إلى القدرة على الإصغاء إلى مشاعرهم. فهم معتادون على المشاهدة السريعة، والتفاعل السريع، والانتقال السريع، لكنهم يفتقرون إلى لحظات التأمل الهادئ للتفكير بعمق في قصة أو شعور ما.

أعتقد أيضاً أننا غالباً ما نخلط بين تشجيع الأطفال على القراءة وإجبارهم عليها. فإذا ارتبطت القراءة فقط بضغط الاختبارات أو الإنجازات، يصعب على الأطفال تنمية حب فطري للكتب. بعض الأطفال يقرؤون كثيراً، لكنهم ينظرون إلى القراءة كواجب لا بدّ من أدائه.

مع ذلك، من وجهة نظر معينة، يظل التوجيه والانضباط الأوليان في القراءة أساسيين، لأن أي عادة تحتاج إلى رعاية ومثابرة. المهم هو أن يمتلك الكبار الأساليب الصحيحة وخطة مناسبة ليصبح القراءة تدريجيًا مصدرًا للمتعة للأطفال. الهدف النهائي ليس كثرة القراءة، بل أن يشعر الأطفال بالسعادة أثناء القراءة.

"التأثير" على العالم النفسي للأطفال.

لا تقتصر الكتب على توفير المعرفة فحسب، بل هي أيضاً أصدقاء مقربون للأطفال. الصورة: فو مينه

- من وجهة نظر مربي وناشر كتب أطفال، ما هي المعايير التي تعتقد أن كتاب الأطفال الجيد يجب أن يستوفيها اليوم؟

في رأيي، يجب أن يتضمن كتاب الأطفال الجيد ثلاثة عناصر: قصة آسرة، ولغة جميلة، ومشاعر صادقة. ولكن لو اضطررت لاختيار العنصر الأهم، لاخترت المشاعر. فالأطفال حساسون للغاية، ويستطيعون التمييز فورًا بين القصة المكتوبة بحب حقيقي والقصة التي تُقدم دروسًا أخلاقية مُجردة. لا ينبغي أن يكون كتاب الأطفال الجيد وعظيًا بشكل مُفرط، بل يجب أن يُتيح للأطفال فرصًا لتجربة المشاعر، واستخدام خيالهم، والاكتشاف بأنفسهم.

تُعدّ اللغة في كتب الأطفال بالغة الأهمية. يستحق الأطفال أن يتعرفوا على جمال اللغة الفيتنامية منذ الصغر. فالجملة الغنية بالإيقاع والصور والمشاعر قادرة على إثراء روح الطفل لفترة أطول بكثير من الدروس الجافة. في رأيي، لا تكمن المشكلة الأكبر في كتب الأطفال اليوم في كونها "غير جيدة"، بل في ضرورة ملاءمتها للجمهور المستهدف. فهناك كتب يعتقد الكبار أنها ستنال إعجاب الأطفال، لكنها في الواقع لا تُلامس عالمهم النفسي. إن الكتابة للأطفال مهمة صعبة للغاية، لأن الكاتب لا يحتاج فقط إلى فهمهم، بل عليه أيضاً أن يحتفظ بجزء من روحه الطفولية.

- إلى أي مدى يتم دمج الثقافة الفيتنامية والحياة المعاصرة في كتب الأطفال اليوم؟

في السنوات الأخيرة، بُذلت جهودٌ حثيثةٌ لدمج الثقافة الفيتنامية في كتب الأطفال، بدءًا من العادات والتقاليد، مرورًا بالمهرجانات والحياة الريفية والطعام، وصولًا إلى الحياة الأسرية. وقد بدأت بعض الأعمال تعكس بوضوح روح فيتنام المعاصرة. على سبيل المثال، خلال احتفالات رأس السنة الفيتنامية (تيت)، اطلعتُ على عددٍ من الكتب الشيقة، مثل "رحلة إلى تيت" و"حصان تيت المحبوب" من إصدار مجموعة ليدي باغ. مع ذلك، أرى أن أطفال اليوم لا يحتاجون فقط إلى قراءة قصصٍ "دقيقة ثقافيًا"، بل يحتاجون أيضًا إلى رؤية انعكاس حياتهم فيها: أطفال المدن، والضغوط الدراسية، والتغيرات التكنولوجية، ومشاعر الوحدة، والرغبة في التواصل... فالثقافة الفيتنامية لا تقتصر على الذكريات أو الماضي، بل تتجلى أيضًا في إيقاع الحياة اليوم. أعتقد أن كل جيلٍ يحتاج إلى ذكريات عصره، وصوت عصره، وقصصٍ تعكس بدقةٍ حالته المزاجية. أدب الأطفال، بمعنى ما، هو مستودعٌ لتلك الذكريات. لذا، أيها الأدب، حاول فقط أن تؤدي رسالتك. أعتقد أن كل شيءٍ سيحدث... بشكلٍ طبيعي.

- إذا كانت القراءة تعتبر أساساً لتنمية الشخصية وقدرات التعلم الذاتي، فما هي التغييرات التي تحتاجها العائلات والمدارس وصناعة النشر، في رأيك، من أجل "رعاية" جيل من القراء الشباب؟

في رأيي، أول ما يجب تغييره هو نظرة الكبار إلى القراءة. لا ينبغي أن ننظر إلى القراءة كمجرد أداة لتحسين الأداء الأكاديمي أو تحقيق نتائج أفضل. فالقراءة في جوهرها وسيلة لفهم الذات، وفهم الآخرين، وتحسين جودة الحياة. تحتاج الأسر إلى تخصيص وقت هادئ للأطفال للقراءة والتحدث. سيجد الطفل صعوبة في حب الكتب إذا لم يقرأ أحد في منزله، أو يروي القصص، أو يشارك مشاعره تجاه كتاب. أعتقد أن ثقافة القراءة لدى الأطفال تبدأ دائمًا بثقافة القراءة لدى الكبار. كما تحتاج المدارس إلى تحويل القراءة إلى تجربة حياتية بدلًا من مجرد مهمة تعليمية. يمكن أن يشمل ذلك جلسات قراءة حرة، ومحادثات حول الشخصيات، وأنشطة إبداعية مستوحاة من الكتب، وما إلى ذلك، حتى يشعر الأطفال أن القراءة أمر طبيعي ومألوف. أما بالنسبة لصناعة النشر، فأعتقد أنه يجب استثمار المزيد من الجهد في كتب الأطفال الفيتنامية، بدءًا من المؤلفين والمحررين والرسامين وصولًا إلى استراتيجيات التوزيع. يحتاج الأطفال الفيتناميون إلى كتب عصرية وجذابة، وفي الوقت نفسه غنية بالعمق الثقافي والمشاعر الإنسانية. لا يمكن خلق جيل من القراء بمجرد وجود المزيد من الكتب، بل من خلال كتب تلامس قلوب الأطفال الصغار حقاً.

شكراً على الحوار!

المصدر: https://hanoimoi.vn/tien-si-dieu-lan-phuong-van-hoa-doc-cua-tre-em-luon-bat-dau-tu-van-hoa-doc-cua-nguoi-lon-976489.html