اللغة الإنجليزية كلغة ثانية: مُكمِّلة، لا مُستبدلة، للغة الفيتنامية

Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2: Bổ sung chứ không thay thế tiếng Việt - Ảnh 1. — معلمو مدرسة ماري كوري المتوسطة في هانوي في حصة مباشرة مع الطلاب في ميو فاك (توين كوانج) في إطار مشروع لدعم تدريس اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس الابتدائية في ميو فاك - تصوير: فينه ها

يعمل المؤلف دارين تشوا في شركة متعددة الجنسيات ولديه سنوات عديدة من الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية في فيتنام.

يقدم موقع Tuoi Tre Online هذه المقالة التي تعبر عن وجهة نظر المؤلف حول "جعل اللغة الإنجليزية اللغة الثانية في المدارس في الفترة 2025-2035، مع رؤية حتى عام 2045".

المقال باللغة الإنجليزية، ترجمة نها شوان:

بعد 12 عامًا من العيش والعمل في فيتنام، شهدت البلاد تتغير بسرعة، وتمثل سياسة التعليم الجديدة في فيتنام خطوة قوية إلى الأمام.

إن جعل اللغة الإنجليزية مادة إلزامية من الصف الأول ورفعها تدريجيا إلى لغة ثانية في المدارس بحلول عام 2045 هي خطة طموحة ذات رؤية مستقبلية واستراتيجية عميقة.

وتعكس الخطة رغبة فيتنام في الاندماج بشكل أعمق في الاقتصاد العالمي وجذب المزيد من الاستثمارات الأجنبية.

إن بناء أساس مبكر في اللغة الإنجليزية يمكن أن يحدث فرقًا كبيرًا للقوى العاملة في فيتنام على مدى العقدين المقبلين، من خلال تزويد الجيل الأصغر بالأدوات التي يحتاجونها للنجاح في بيئة عالمية.

الفرص المستقبلية والتحديات التي يتعين التغلب عليها

إن هذه السياسة يمكن أن تخلق العديد من التغييرات الإيجابية: توسيع الطلب على المعلمين الإنجليز، وخاصة المعلمين الأجانب ذوي الخبرة؛ وتعزيز تطوير التكنولوجيا التعليمية والتدريس الإضافي للغة الإنجليزية عندما يريد الآباء أن يتعلم أطفالهم المزيد خارج ساعات الدراسة.

وفي الوقت نفسه، يساعد الطلاب على الوصول إلى المعرفة العالمية وأدوات البحث والاتصالات والأعمال التجارية الدولية؛ فضلاً عن تعزيز قدرتهم على العمل على الصعيد العالمي، وخاصة في مجالات مثل التمويل والسياحة والتكنولوجيا.

بصفتي مُدرّسًا للغة الإنجليزية في فيتنام لأربع سنوات، لمستُ بنفسي حماس الشباب للتعلم. هذه السياسة قادرة على بناء جيل من المهنيين الواثقين من أنفسهم والمتمتعين بعقلية عالمية.

ورغم إمكاناتها، تواجه هذه السياسة أيضاً العديد من التحديات: فجوات في جودة المعلمين وتدريبهم، وخاصة في المناطق الريفية؛ والتفاوت في المرافق المادية بين المدارس الحضرية والريفية، بما في ذلك الوصول إلى التكنولوجيا والكتب المدرسية؛ وتوحيد المناهج الدراسية في جميع أنحاء البلاد؛ والدعم من جانب الآباء، وخاصة في الأسر غير الناطقة باللغة الإنجليزية.

من واقع خبرتي في العمل مع زملاء فيتناميين، أرى أن الفجوة بين الريف والحضر في إتقان اللغة حقيقية. ويتطلب سدّ هذه الفجوة استثمارًا طويل الأجل، وحلولًا مبتكرة، والتزامًا بالمساواة.

تعزيز اللغة الإنجليزية في البرامج التلفزيونية والموسيقى

ومن هنا، أعتقد أن فيتنام يمكن أن تفكر في جعل اللغة الإنجليزية لغة التدريس لبعض المواد، وفي الوقت نفسه الاستثمار في برامج تدريب المعلمين، بما في ذلك المنح الدراسية في الخارج.

وفي الوقت نفسه، ينبغي استخدام التكنولوجيا للوصول إلى المناطق النائية، وإنشاء بيئات تدريب مثل الأندية الإنجليزية أو منصات الإعلام الإنجليزية.

لتسريع هذا، يمكن لفيتنام أن تتعاون مع شركات محلية كبيرة لتمويل تدريب المعلمين وتوفير الموارد اللازمة لهم. فهذه الشركات هي الأكثر استفادة من القوى العاملة ثنائية اللغة.

وبالإضافة إلى ذلك، من الممكن تعزيز العناصر الأساسية للغة الإنجليزية في البرامج التلفزيونية والموسيقى وما إلى ذلك لزيادة إمكانية الوصول إليها؛ ودعم الآباء بالأدوات والتعليمات لمساعدة أطفالهم على تعلم اللغة الإنجليزية في المنزل؛ وبناء آلية رصد وتقييم لتعديل السياسات على أساس النتائج الفعلية.

وأخيرا، دعونا نحترم روح التعددية اللغوية، بحيث تصبح اللغة الإنجليزية مكملة للغة الفيتنامية فقط، ولا تحل محلها.

وأعتقد اعتقادا راسخا أن جعل اللغة الإنجليزية إلزامية اعتبارا من الصف الأول بحلول عام 2030 سيكون متسقا مع تركيزنا على النمو الاقتصادي والتحديث.

تُعدّ سياسة التعليم باللغة الإنجليزية في فيتنام خطوةً ثاقبةً قد تُشكّل مستقبل البلاد. فمن خلال التنفيذ المدروس، والاستراتيجية الشاملة، والاستشهاد بنماذج ناجحة مثل سنغافورة، تمتلك فيتنام القدرة على بناء جيل من المواطنين الواثقين، والمؤهلين، والمتصلين عالميًا.

راجع نموذج تعلم اللغة الإنجليزية من سنغافورة

إذا سمحتم لي، أعتقد أن نظام التعليم السنغافوري نموذجٌ جديرٌ بالدراسة في فيتنام. في سنغافورة، تُستخدم اللغة الإنجليزية كلغةٍ للتدريس ابتداءً من رياض الأطفال، وتُدرّس يوميًا في جميع المواد، وليس فقط في حصص اللغة الإنجليزية.

Tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2: bổ sung chứ không thay thế tiếng Việt - Ảnh 3. — السيد دارين تشوا - الصورة: NVCC

وفي الوقت نفسه، لا يزال يتم تدريس اللغات الأصلية مثل الصينية والماليزية والتاميلية للحفاظ على الهوية الثقافية.

تؤكد الاختبارات الوطنية على مهارات اللغة الإنجليزية، وعندما يفشل الطلاب في اللغة الإنجليزية فإنهم غالبًا ما يفشلون في الصف بأكمله.

إن نجاح سنغافورة يأتي من عوامل رئيسية: سياسات متسقة، وتدريب المعلمين عالي الجودة، ومعايير صارمة، وبيئة متعددة اللغات حيث تشكل اللغة الإنجليزية الجسر، وعقلية عملية تنظر إلى اللغة الإنجليزية كأداة للنجاح وليس تهديداً للهوية الوطنية.

تكمن قوة سنغافورة في اعتناقها اللغة الإنجليزية كلغة موحدة مع احترام جذورها الثقافية. فهي لا تختار أحدهما، بل تختار كليهما.

دارين تشوا - نها شوان

المصدر: https://tuoitre.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-bo-sung-chu-khong-thay-the-tieng-viet-20251104172722284.htm