تطوير الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته: مفتاح الاختراق التعليمي في العصر الجديد

وخاصة في ظل دخول البلاد مرحلة التنمية والازدهار، واقتراب انعقاد المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب.

خلق عقلية تعليمية جديدة

ينص القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بتاريخ 22 أغسطس 2025 بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب بوضوح على: "التحول الرقمي الشامل، وتعميم التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وتطبيقهما بفعالية في التعليم والتدريب". وفي 15 سبتمبر 2025، أصدرت الحكومة القرار رقم 281 بشأن برنامج العمل لترسيخ وتنفيذ وجهات النظر والأهداف والمهام والحلول الواردة في القرار رقم 71-NQ/TW بشكل كامل.

تُشير القرارات إلى أن الذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة، بل هو حلٌّ مُبتكر يُسهم في بناء عقلية تعليمية جديدة. ووفقًا للخبراء والمعلمين، يلعب برنامج العمل لتنفيذ القرار رقم 71 دورًا هامًا في تحديث جودة التعليم والتدريب التي تسعى بلادنا إلى تعزيزها وتحسينها بشكل شامل.

وعلى وجه الخصوص، تم تحديد هذه القضية باعتبارها مهمة رئيسية واختراقًا استراتيجيًا في مسودات وثائق المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب، والتي يتم تقديمها للتعليقات.

مواجهة فرص ومزايا تطوير وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. يُمثل العام الدراسي 2025-2026 تحولاً جذرياً في مجال التعليم والتدريب، حيث تتمثل المهمة الرئيسية في التحول الرقمي الشامل، ونشر التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وتطبيقهما على نطاق واسع.

وأصبحت هذه التوجهات قوى دافعة مهمة، تدفع المؤسسات التعليمية إلى الابتكار المستمر، وتعزيز التكنولوجيا الرقمية، وبناء نظام بيئي رقمي تدريجيا لخدمة الإدارة والتدريس والبحث العلمي والمشاركة المجتمعية...

وفقاً للأستاذ الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية (وزارة التعليم والتدريب): بالإضافة إلى قضايا البنية التحتية، يُعدّ ربط الموارد البشرية العاملة في مجال التحول الرقمي وكفاءتها من بين القضايا التي تستدعي الاهتمام. لذلك، لا بد من وضع برامج محددة لدعم قدرات الكوادر الإدارية والمعلمين الذين ينفذون التحول الرقمي بشكل مباشر، وخاصةً العاملين في مجال التحول الرقمي في المدارس.

استمتع الطلاب بمهرجان اليوم المفتوح للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مدرسة FPT الثانوية، كان ثو. تصوير: كيو. نجو

وبناءً على ذلك، يعتبر الذكاء الاصطناعي أداة مفيدة في تطوير قدرات الطلاب وصفاتهم، وعلق البروفيسور لي آن فينه: إن تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لا يبني بيئة تعليمية إبداعية فحسب، بل يساعد الطلاب أيضًا على إدراك إمكاناتهم الخاصة بوضوح، بهدف أن يصبحوا مواطنين عالميين في المستقبل.

إن التوجه نحو تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم لا رجعة فيه. وسيكون للذكاء الاصطناعي بلا شك تأثير شامل على تغيير المناهج الدراسية، وتحسين عملية التعليم والتعلم، ودعم اختبار الطلاب وتقييمهم في الفصول الدراسية. وهذا يُسهّل على المعلمين الحصول على المعلومات، ويزيد من فرص التعلم للطلاب.

يجب تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم من خلال حلين: قصير المدى وطويل المدى. يتمثل الحل قصير المدى في تطوير القدرات الرقمية للمعلمين والإداريين لتمكينهم من التدريس وإدارة المدارس بفعالية أكبر. أما الحل طويل المدى فيتطلب تعديل المناهج الدراسية لتمكين الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي في وقت مبكر، كما أوضح البروفيسور الدكتور لي آنه فينه.

وفقًا لممثل إدارة التعليم والتدريب في مدينة كان ثو، في الفترة 2025 - 2030، لمواصلة تعزيز التحول الرقمي الشامل في التعليم، استجابةً لروح القرار رقم 71-NQ / TW، حددت الصناعة تحسين القدرة الرقمية للمعلمين والطلاب كأحد العوامل الرئيسية.

التركيز بشكل خاص على بناء وتطبيق إطار عمل للكفاءات الرقمية للمعلمين في جميع المستويات، وتنظيم دورات تدريبية، وتعزيز مهارات تطبيق الإنجازات العلمية والتكنولوجية لجميع المعلمين والمديرين. تعزيز مبادرة "التعليم الرقمي للجميع" في جميع القطاعات، وتحديدًا تعميم المهارات الرقمية الأساسية لجميع المعلمين والطلاب، بمن فيهم أولياء الأمور، ليكون الجميع مستعدًا للمشاركة في بيئة التعليم الرقمي.

تنفيذ نماذج التعليم STEM/STEAM بشكل فعال، وإدخال برمجة الروبوت وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأنشطة التجريبية لطلاب المدارس الثانوية لتدريب التفكير الإبداعي والتكيف مع الاتجاهات الجديدة.

طلاب جامعة ترا فينه يتدربون في مختبر عالي التقنية. تصوير: كيو. نجو

التغيير من الإدارة والتدريس إلى التقييم

وفي معرض مناقشة التوجه التنموي وتطبيق الذكاء الاصطناعي في مدينة كان ثو بحلول عام 2030، قال السيد نجوين هوو ثانه بينه - نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا:

تهدف المدينة إلى توفير خدمات عامة إلكترونية بالكامل مع تطبيق كامل للذكاء الاصطناعي؛ واستخدام جميع الكوادر والموظفين المدنيين والعاملين في القطاع العام للمساعدين الافتراضيين لأداء واجباتهم العامة؛ وامتلاك كل هيئة ومنظمة ومؤسسة لتطبيق واحد على الأقل للذكاء الاصطناعي؛ وتأسيس ما لا يقل عن خمس شركات ناشئة في مجال الذكاء الاصطناعي. كما حدد كان ثو المجالات ذات الأولوية لتطبيق الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك الإدارة العامة، والرعاية الصحية، والتعليم، والزراعة، والنقل الحضري، والبيئة، والسياحة.

من منظور إدارة المدرسة الثانوية، ووفقًا للدكتور فونج كيم فو - مدير مدرسة هوانج ديو الثانوية (مدينة كان ثو): فإن التحول الرقمي لا يقتصر على جلب أجهزة الكمبيوتر أو البرامج إلى المدارس، بل هو "ثورة" تغير كل شيء من الإدارة والتدريس إلى الاختبار والتقييم.

وقال الدكتور فونج كيم فو إن المدرسة قامت الآن برقمنة سجلات الطلاب والمعلمين والمرافق والمالية على أنظمة مثل VnEdu وVNPT-CCVC وMisa... للمساعدة في إدارة البيانات بشفافية ومركزية ومزامنتها مع وزارة التعليم والتدريب.

تُعالَج الاجتماعات والوثائق والتقارير إلكترونيًا، مما يُقلِّل من الأعمال الورقية ويزيد من الكفاءة الإدارية. وتواصل المدرسة رفع مستوى الوعي وتعزيز المهارات الرقمية للمعلمين والطلاب، وفي الوقت نفسه، تستثمر في البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات لخدمة التعليم والتعلم. وسيتم رقمنة جميع الأنشطة، من الإدارة والتدريس والاجتماعات إلى حفظ السجلات، بالكامل.

في سياق التحول الرقمي القوي، تطبق مؤسسات التعليم العالي في دلتا ميكونج بشكل استباقي الذكاء الاصطناعي في التدريس والبحث وإدارة التدريب.

في جامعة FPT فرع كان ثو، تتجاوز بيئة التعلم حدود الفصول الدراسية، حيث توفر للطلاب تجارب متنوعة، وفرصًا للاستفادة من التكنولوجيا المتقدمة، وتطوير أفكار مشاريع ناشئة، والاندماج دوليًا. ومن هذه الأفكار، يطبق الطلاب هذه الأفكار في مشاريع تخرج عملية، تجمع بين التكنولوجيا وإدارة الأعمال.

وفقًا للدكتور نجوين شوان فونغ، نائب مدير جامعة FPT ومدير فرعها في مدينة كان ثو: "يؤثر الذكاء الاصطناعي ويغير طريقة تعلم الناس وعملهم، مع انتشار تطبيقاته على نطاق واسع في التعليم والرعاية الصحية والزراعة والتنمية المستدامة". مع ذلك، أشار الدكتور نجوين شوان فونغ أيضًا إلى أن الدول النامية لا تزال تواجه تحديات عديدة في مجال البيانات والموارد البشرية عالية الجودة عند تطبيق الذكاء الاصطناعي.

وأضافت السيدة لي ثي كيم لوان، نائبة مدير جامعة تيان جيانج، أن تأهيل القدرات الرقمية يُعدّ عاملاً أساسياً لتحقيق النجاح في الدراسة والبحث والتطوير المهني. ويُعدّ تأهيل المهارات الرقمية استراتيجية تدريب شاملة ومستدامة، تُسهم في بناء جيل من الكفاءات البشرية القادرة على التكيف في جميع المهن.

في جامعة تيان جيانج، يُنفَّذ برنامج تأهيل الطلاب بالقدرات الرقمية على نحو شامل. وأوضحت السيدة لون: "أنشأت الجامعة مجلسًا لوضع لوائح بشأن معايير القدرات الرقمية ومحتوى التدريب عليها، بما يُدمج في برامج التدريب الجامعية والكلية في مجال تعليم الطفولة المبكرة".

بالإضافة إلى ذلك، أنشأت المدرسة مجالس وفرق تطوير برامج لمراجعة وتحديث واستكمال وتعديل برامج التدريب والتدريس المطبقة على المقرر الخامس والعشرين. وفي هذا السياق، تم بناء مقرر "المهارات الرقمية" ودمجه ضمن المقررات التخصصية للتخصصات. ويتم تدريب الطلاب في اتجاهين: إدراج المقرر ضمن المنهج الرئيسي وفقًا للوائح، وإثراء المعرفة من خلال المقررات التدريبية المتخصصة.

تُركز المدرسة على تطوير مواد تعليمية رقمية، وابتكار أساليب تدريس قائمة على منصات التكنولوجيا، وتشجيع المعلمين على تطبيق نماذج تعليمية مرنة ومبتكرة. الهدف الأسمى هو "إتقان كل معلم للتكنولوجيا، وتعلم كل طالب بطريقته الخاصة"، سعيًا إلى بناء نموذج مدرسي ذكي وعصري، مليء بالبهجة والإنسانية. - د. فونغ كيم فو - مدير مدرسة هوانغ ديو الثانوية (مدينة كان ثو)

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-ung-dung-ai-chia-khoa-dot-pha-giao-duc-trong-ky-nguyen-moi-post755527.html