التعامل مع الكتب المدرسية في اتجاه جديد

في السياق الجديد الحالي، عندما تتطور التكنولوجيا كل يوم، يجب أن يتغير النهج والتصور للكتب المدرسية، سواء كانت مجموعة واحدة أو مجموعات متعددة من الكتب، لتكون مناسبة وفعالة للغاية.

إذا كان المعلمون والطلاب في الماضي يعتبرون الكتب المدرسية قانونًا، فعليهم الآن اعتبارها واحدة من مواد التعلم والتعليم العديدة. فإلى جانب مجموعة الكتب المدرسية الموحدة على مستوى البلاد، لا يزال المعلمون والطلاب يستخدمون مواد تعليمية أخرى لخدمة التعليم والتعلم. ولتشجيع روح الابتكار في استخدام الكتب المدرسية ورعايتها، من الضروري أولًا الحفاظ على التغييرات الإيجابية في الاختبارات والتقييم في التعليم والتعلم وتعزيزها.

من مزايا برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وهو برنامجٌ طُبِّقت فيه العديد من الكتب المدرسية على مدى السنوات الخمس الماضية، أنه غيّر أساليب التدريس والتعلم والاختبار والتقييم. فقد حوّل البرنامج هدفه التعليمي من تلقّي المعرفة إلى تطوير مهارات وقدرات الطلاب. ومن هنا، تغيّر التدريس والتعلم أيضًا. يُمثّل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥ دورةً من الابتكار تمتد لخمس سنوات، مما يُظهر بوضوح تغييرًا جذريًا في نهج المعرفة. وهذه هي المرة الأولى التي لا تُدرَج فيها مواد اختبار اللغة لمادة الأدب في أيٍّ من الكتب المدرسية المُستخدمة حاليًا. وقد زادت أسئلة اختبارات المواد الأخرى من طابعها العملي، مُتجاوزةً بذلك الأسئلة الأكاديمية السابقة...

بعد خمس سنوات، اعتاد جيل من المعلمين والطلاب على عدم الاعتماد بشكل كبير على الكتب المدرسية، تماشيًا مع روح الابتكار في البرنامج التعليمي الجديد. لذلك، على وزارة التربية والتعليم والتدريب مواصلة تعزيز هذه الروح، وتجنب العودة إلى التلقين والحفظ، واتباع الأساليب القديمة، حتى مع تطبيق نظام الكتب المدرسية الموحدة على مستوى الدولة. حينها فقط، لن تُوهم سياسة الكتب المدرسية الموحدة الرأي العام بأنها عودة إلى النهج القديم المُهمَل، بل هي تطوير وتعزيز للمزايا التي بذل البرنامج الحالي جهودًا حثيثة لتطبيقها.

في سياقٍ آخر، ومع التطور الكبير للتكنولوجيا، وخاصةً الذكاء الاصطناعي، قطع العالم شوطًا طويلًا في مجال مواد التعلم. فلم تعد الكتب المدرسية في العديد من الدول مجرد وثائق ورقية، بل أصبحت منظومةً مفتوحةً لمواد التعلم (الموارد التعليمية المفتوحة - OER) للمجتمع بأسره.

وفقا لليونسكو، فإن الموارد التعليمية المفتوحة هي موارد التدريس والتعلم والبحث في أي شكل ووسيلة، وتقع في المجال العام أو يتم إصدارها بموجب تراخيص مفتوحة، مما يسمح للآخرين بالوصول إليها واستخدامها وتكييفها وإعادة استخدامها ومشاركتها بحرية، دون أي تكلفة أو بتكلفة ضئيلة.

في ذلك الوقت، لم تعد الكتب المدرسية مجرد كومة من الورق، بل أصبحت منصة رقمية حية، مرنة، مُحدَّثة، وتفاعلية باستمرار. في عصر يشهد تغيرات وتقلبات مستمرة، قد تصبح معارف اليوم قديمة الطراز غدًا. لكن على منصة المواد التعليمية المفتوحة، ومع تطور الذكاء الاصطناعي، تُحدَّث هذه الوثائق بانتظام وبشكل آني، مما يُنهي مشكلة تقادم الكتب المطبوعة، لا سيما فيما يتعلق بمعلومات التاريخ والجغرافيا والتكنولوجيا، وغيرها.

في العصر الرقمي، أصبحت المواد التعليمية المفتوحة اتجاهًا عالميًا، مما يساعد التعليم ليس فقط على توفير التكاليف، بل وأيضًا على نشر المعرفة على نطاق واسع.

ينص القرار 71 للمكتب السياسي على ضرورة توفير مجموعة من الكتب المدرسية للاستخدام الوطني مجانًا بحلول عام 2030. وتهدف هذه السياسة إلى توحيد الجودة وضمان المساواة في التعليم. ولكي يكون هذا التغيير فعالًا في العصر الرقمي، من الضروري تطوير منظومة مواد تعليمية مفتوحة ورقمية، بالإضافة إلى تجديد منظور استخدام هذه المواد.

المصدر: https://thanhnien.vn/tiep-can-sach-giao-khoa-theo-huong-moi-185251114231551496.htm