رقم قياسي في الغياب عن المدارس الثانوية في اليابان

يعكس هذا الوضع تغير المواقف الاجتماعية تجاه التعلم والقيود في نظام الدعم التعليمي الحالي.

وفقًا لأحدث مسح أجرته وزارة التعليم والثقافة والرياضة والعلوم والتكنولوجيا اليابانية (MEXT)، في عام 2024، تغيب ما يقرب من 354 ألف طالب وطالبة من المرحلتين الابتدائية والإعدادية عن المدرسة لمدة 30 يومًا أو أكثر لأسباب لا تتعلق بالمرض أو الصعوبات المالية. وهذا أعلى رقم يُسجل منذ إجراء الإحصاءات، ويمثل العام الثاني عشر على التوالي من هذا الارتفاع.

من الجدير بالذكر أن عدد الطلاب اليابانيين المتغيبين بانتظام عن المدرسة قد تضاعف تقريبًا في غضون خمس سنوات فقط. ويمثل معدل الغياب الآن 3.9% من إجمالي عدد طلاب المرحلتين الابتدائية والإعدادية على مستوى البلاد. ومن بين هؤلاء، بلغ عدد الطلاب المتغيبين لمدة 90 يومًا أو أكثر ما يقرب من 192,000 طالب، مما يعكس خطورة هذه الظاهرة.

صرح مسؤول في إدارة شؤون الطلاب بالوزارة بأن الوضع "مقلق للغاية"، إذ ارتفع عدد الأطفال الذين لم يتلقوا الإرشاد أو الدعم النفسي المناسب، حيث لم يتم ربط 135,700 حالة قط بأخصائي تربوي أو صحي . وهذا يدل على أن نظام دعم الطلاب الذين يواجهون صعوبات لا يزال محدودًا.

أولًا، تغيرت المواقف الاجتماعية تجاه التعلم. منذ صدور قانون ضمان فرص التعليم عام ٢٠١٧، ازداد قبول أشكال التعلم خارج النظام المدرسي التقليدي، مثل المدارس البديلة أو التعليم المنزلي. في الوقت نفسه، أدركت العديد من العائلات، بسبب جائحة كوفيد-١٩، أن بإمكان أطفالها التعلم دون الحاجة إلى الذهاب إلى المدرسة يوميًا، مما قلل من الضغط للالتزام بنموذج التعلم التقليدي.

يعتقد بعض الآباء أن إجبار أبنائهم على الذهاب إلى المدرسة دون رغبتهم يزيد من الضغط النفسي. إلا أن هذا الرأي يُصعّب على المدارس التدخل وتقديم الدعم. فعندما تتواصل المدارس معهم لتقديم التعلم أو الاستشارات عبر الإنترنت، يرفض العديد منهم بحجة "طفلي لا يريد الذهاب إلى المدرسة"، مما يؤدي إلى اتساع الفجوة بين المنزل والمدرسة.

السبب الثاني هو أن نظام التعليم الياباني لم يواكب احتياجات الدعم الخاصة للطلاب. يواجه الكثير منهم صعوبة في التكيف مع روتينهم اليومي، أو لديهم احتياجات خاصة تتعلق باضطرابات النمو. ومع ذلك، تفتقر المدارس إلى كوادر دعم متخصصة وإجراءات خاصة. وقد ازدادت حالات الغياب بسبب اضطرابات الروتين اليومي بشكل حاد، كما ازدادت الحالات المتعلقة بالاحتياجات التعليمية الخاصة.

استجابةً لتزايد حالات الغياب، طبّقت بعض المناطق نماذج دعم جديدة. ففي مدينة أوكازاكي، محافظة آيتشي، افتُتحت مراكز دعم التعلم في حرم المدارس، مما يتيح للطلاب الذين يواجهون صعوبة في حضور الحصص الدراسية الدراسة وفق جدول زمني مرن وتلقي الدعم من معلمين متخصصين. ويقول بعض الطلاب إن هذه المراكز ساعدتهم على استعادة مسارهم الدراسي.

قال الأستاذ المشارك تاكيتوشي غوتو غوتو، المُدرِّس في جامعة توهوكو: "إذا استمرَّ التغيُّب عن الدراسة لفترة طويلة، فقد يتأخر الأطفال في دراستهم ويواجهون صعوبة في الاندماج في المجتمع كبالغين. يجب على المدارس أن تُدرك أنَّ دعم التغيُّب عن الدراسة ليس حلاً طويل الأمد".

في مدينة هيكاري، محافظة ياماغوتشي، يزور أخصائيو الصحة النفسية والمعلمون المتقاعدون منازل الطلاب مرة أو مرتين أسبوعيًا. وقد تمكن نصف الطلاب المشاركين في البرنامج من العودة إلى المدرسة أو المشاركة في الأنشطة المجتمعية.

وفقًا لصحيفة ستريتس تايمز

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ty-le-hoc-sinh-nghi-hoc-tang-ky-luc-tai-nhat-ban-post755363.html