كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس؟ - الجزء الأول: يدعم الذكاء الاصطناعي إعداد الدروس وإنشاء الاختبارات

لقد تغلغل الذكاء الاصطناعي في كل زاوية من زوايا المدارس، لا سيما في أنشطة التدريس للمحاضرين وتعلم الطلاب. كيف يُوظّف المعلمون الذكاء الاصطناعي، وكيف يُمكنه تحقيق أفضل النتائج في التدريس؟

درس رياضيات لمعلمي وطلاب الصفين التاسع والسادس في مدرسة نجوين دو الثانوية، حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه. في الصورة: الطلاب يتدربون على لعبة "كويزي" للمعلمة دانج هو تري - تصوير: ن.هونغ

قرأتُ بالصدفة مقالاً بحثياً، أظهرت نتائج استطلاع رأي أُجري مع طلاب المرحلة الثانوية حول استخدام الذكاء الاصطناعي أن نسبة كبيرة من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع قللوا من شأن مستوى استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي. أنا شخصياً خدعتُ الطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي لإنجاز العمل المطلوب. هذا دفعني لتعلم الذكاء الاصطناعي واستخدامه، على الأقل بنفس كفاءة طلاب الجيل Z. - هذا ما قاله أحد المعلمين في هانوي .

لا يزال استخدام الذكاء الاصطناعي على مستوى بسيط

في الدورة التدريبية لمعلمي هانوي حول استخدام الذكاء الاصطناعي في بناء خطط التعليم المدرسي، ودعم تنظيم المواد الدراسية، والأنشطة التجريبية... التي نظمتها إدارة التعليم والتدريب في هانوي بالتعاون مع مدرسة هانوي لتدريب موظفي التعليم في أكتوبر 2025، أفاد العديد من المعلمين والمديرين أنهم استخدموا الذكاء الاصطناعي في عملهم. لكن معظمهم استخدمه فقط في مهام بسيطة.

استخدم المعلمون الذكاء الاصطناعي للمساعدة في إعداد الدروس، ووضع أسئلة الاختبارات، والتعامل مع مهام مهنية أخرى مثل كتابة التقارير، وتقديم العروض التقديمية، وغيرها. لكن كثيرًا من الناس يكتبون الأوامر مرة واحدة فقط، ثم يستخدمون النتائج دون معرفة كيفية "التواصل" مع الذكاء الاصطناعي أو وصف ما يريدونه بالتفصيل للحصول على نتائج أفضل.

علّقت إحدى مُحاضِرات الدورة التدريبية قائلةً: "إذا لم يكن لدى المُعلِّمين أنفسهم توقعات عالية فيما يتعلق بوضع أهداف لبناء خطط التدريس والتعليم، فمن الصعب توقع أن يُنتج الذكاء الاصطناعي منتجات جيدة". وتعتقد أن المُعلِّمين اليوم بحاجة ماسة إلى الدعم لتحسين مهاراتهم في استخدام الذكاء الاصطناعي.

وفقًا لهذا المحاضر: "بسبب خوفهم من التطبيق وتجنبه، قد يلجأ العديد من المعلمين إلى الاعتماد على الذكاء الاصطناعي عندما يقتصرون على العمليات البسيطة دون امتلاك المهارات اللازمة لتطبيقه وإتقانه. ومن الأمور المهمة أيضًا أنه بدون مؤهلات، سيجد المعلمون صعوبة في قيادة الطلاب وتوجيههم والتحكم في استخدام الذكاء الاصطناعي."

في جلسة التدريب المذكورة أعلاه، كان هناك بعض المعلمين الشباب الذين قالوا بثقة أنهم بحاجة فقط إلى استخدام ChatGPT لطلب "تأليف خطة درس لمحتوى موضوع محدد" للحصول على نتائج قابلة للاستخدام.

في معرض مناقشة هذه الطريقة البسيطة، أشار السيد نجوين شوان ثانه، مدير مدرسة هانوي للتدريب التربوي، والذي يُدرّب المعلمين مباشرةً، إلى أن حجم مصدر البيانات الذي يستخدمه الذكاء الاصطناعي قد لا يُلبّي متطلبات التدريس، نظرًا لكثرة مصادر البيانات. لذلك، يحتاج المعلمون إلى توفير مصدر بيانات مركزي وأوصاف مُفصّلة.

على سبيل المثال، لإعداد درس، يجب أن يكون لديك محتوى البرنامج، والمتطلبات التي يجب على الطلاب تحقيقها، والكتب المدرسية. بالإضافة إلى ذلك، يجب عليك "التواصل" مع الذكاء الاصطناعي لرفع مستوى المتطلبات، بحيث يكون قريبًا من كل مجموعة من الطلاب. هذه هي المهارات التي يجب على المعلمين إتقانها. وفي سياق صقل مهاراتهم، يُنشئ المعلمون أيضًا أنظمة ذكاء اصطناعي أكثر ذكاءً.

لاستغلال الذكاء الاصطناعي بشكل فعال

في مدينة هو تشي منه، صرّح مسؤول في إدارة التعليم والتدريب: "حتى الآن، تدرب معظم معلمي المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية على استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس، من المستوى الأساسي إلى المتقدم. إلا أن مستوى التطبيق العملي يعتمد على كل مجموعة دراسية وكل معلم. يستخدم معظم المعلمين الذكاء الاصطناعي لإنشاء محاضرات رقمية، وبرامج محاكاة، واقتراح أنظمة تمارين إلكترونية للطلاب...".

وفقًا للسيد دانج هو تري، رئيس مجموعة الرياضيات في مدرسة نجوين دو الثانوية، حي بن ثانه، مدينة هوشي منه: "لقد تلقينا تدريبًا على تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس منذ عام 2023. ومنذ ذلك الحين، واصلنا تلقي التدريب المتقدم، والمعرفة والمهارات المحدثة، بالإضافة إلى اكتساب الكثير من الخبرة في هذا المجال.

أستخدم الذكاء الاصطناعي غالبًا لإنشاء مقاطع فيديو لمسائل رياضية تُقرأ للطلاب؛ وإنشاء تطبيقات لمراجعة المعرفة تتضمن ألعابًا مدمجة، وبرامج لدعم اختبار وتقييم مستويات الطلاب... كانت هذه المهام تستغرق وقتًا طويلًا من المعلمين في السابق، ولكن الآن مع دعم الذكاء الاصطناعي، أصبحت أكثر ملاءمة، مما يزيد من قدرة الطلاب على التركيز، ويجعلهم أكثر اهتمامًا ويسهل عليهم استيعاب المعرفة.

وعلى نحو مماثل، قالت السيدة لي ثي فونج، نائبة رئيس مجموعة الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات في مدرسة سايجون الثانوية العملية، حي تشو كوان، مدينة هوشي منه، إنها غالبًا ما تستخدم الذكاء الاصطناعي لتصميم جزء الإحماء في كل درس، والتدريبات، ومراجعة المعرفة... مع التفاعل لخلق الإثارة للطلاب.

"بعد أكثر من عامين من تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس، نعتبر الآن الذكاء الاصطناعي أداة لا غنى عنها ومصدرًا مرجعيًا في عملية التدريس"، شاركت السيدة فونغ.

في هذه الأثناء، أفاد الأستاذ تران نجوين توان هوي، رئيس مجموعة الأدب في مدرسة تران بوي كو الثانوية، حي تشو لون، مدينة هو تشي منه، بأن الذكاء الاصطناعي قد دعم المعلمين في تدريس الأدب بفعالية كبيرة، لا سيما في تصميم صور توضيحية للمحتوى أو الشخصيات أو السياق عند تدريس تحليل العمل. بفضل ذلك، أصبحت المحاضرة أكثر سهولة ووضوحًا، بدلاً من قضاء الوقت في البحث عن الصور المتاحة على الإنترنت كما كان الحال سابقًا.

بالإضافة إلى ذلك، في تطبيق الأنشطة التعليمية وإبداعها، يدعم الذكاء الاصطناعي المعلمين أيضًا من خلال تقديم العديد من الاقتراحات أو تجسيد الأنشطة من خلال الأفكار. على سبيل المثال، يمكن للذكاء الاصطناعي اقتراح ألعاب لغوية، ومواضيع إبداعية، ومواقف لعب أدوار، أو مواضيع للنقد والنقاش.

بفضل ذلك، أوفر الكثير من الوقت في التخطيط، وأصبحت لديّ أفكار أكثر ثراءً ومرونة في تنظيم الدروس. ومن خلال ذلك، أصبح الطلاب أكثر اهتمامًا ومبادرةً في تلقي الدروس" - قال السيد هوي.

ومع ذلك، اعترف السيد هوي أيضًا ببعض الصعوبات الموجودة: "المرافق المادية بين الوحدات التعليمية غير متساوية، ولا تحتوي جميع الفصول الدراسية في جميع المدارس على معدات كافية أو اتصال مستقر بالإنترنت.

ناهيك عن أن قدرة الطلاب على فهم الذكاء الاصطناعي واستخدامه ليست متساوية. لا يزال العديد من الطلاب في حيرة من أمرهم، ولكن هناك طلاب يتقنون استخدامه، بل ويُسيئون استخدامه. يعتمد بعض الطلاب على الذكاء الاصطناعي في مهام التعلم بدلًا من التفكير الذاتي. هذا الواقع ناتج عن عدم امتلاك الطلاب للمهارات اللازمة لاستخدامه بشكل صحيح وفعال.

قال السيد هوي: "يتطلب استغلال الذكاء الاصطناعي من المعلمين امتلاك مهارات عملية، وتصميم متقن، وخبرة واسعة. لأن المحتوى الذي يقدمه الذكاء الاصطناعي قد يكون غير دقيق أو غير مناسب لمستوى الطلاب. لذلك، يجب على المعلمين معرفة كيفية التمييز بين الصواب والخطأ لتعديله. برأيي، لا يكون الذكاء الاصطناعي فعالاً حقًا إلا عند استخدامه بشكل صحيح، مع توجيه واضح لكل من المتعلمين والمعلمين."

معلمو هانوي في جلسة تدريبية مباشرة حول استخدام الذكاء الاصطناعي لإعداد الدروس وفقًا لإرشادات برنامج التعليم العام لعام 2018 - الصورة: V.HA

"المستشار" طوال الليل

أشارت الأستاذة نجوين كيم آنه، من مدرسة فان هوي تشو الثانوية (دونغ دا، هانوي)، إلى أن طلاب الجيل Z الحاليين متحفظون في سؤال المعلمين مباشرةً، لكنهم يفضلون إرسال الرسائل النصية. أحيانًا، في الثانية أو الثالثة فجرًا، يرسلون رسائل نصية لطرح الأسئلة وطلب النصيحة من المعلمين. إذا توقفوا عن التواصل ولو لمرة واحدة، فلن يرغبوا في السؤال مرة أخرى. أما إذا استمروا في الرد طوال الليل، فلن يكون لدى المعلمين الطاقة الكافية.

لدينا صندوق دردشة للدعم. يقوم المعلمون بتحميل بيانات تتضمن محتوى الدروس، ومتطلبات الاختبارات، وإجابات الأسئلة التي يطرحها الطلاب غالبًا... وسيساعد صندوق الدردشة المعلمين على الرد تلقائيًا عندما يطرح الطلاب أسئلة، كما قالت السيدة كيم آنه.

التطبيقات أصبحت مفتوحة بشكل متزايد

في الواقع، تجاوزت بعض المدارس وبعض معلمي المدارس الثانوية الحدود المألوفة للأغلبية للوصول إلى تطبيقات أكثر تنوعًا. أشار السيد تران فان هوي، المعلم في مدرسة فان هوي تشو الثانوية (دونغ دا، هانوي)، إلى أنه في ظل خصوصية الفيزياء، هناك العديد من الأمور التي يمكن حلها بتطبيق الذكاء الاصطناعي، مثل إنشاء محاكاة فيزيائية، وبرامج، ومنتجات تعليمية باستخدام الذكاء الاصطناعي.

ليس فقط المعلمون، بل الطلاب أيضًا قادرون على إنشاء محاكاة فيزيائية وفقًا لمتطلباتهم. ولتحقيق ذلك، يحتاج الطلاب إلى امتلاك مهارات التفكير البرمجي وفهم طبيعة الفيزياء لإصدار أوامر للذكاء الاصطناعي. وتختلف نتائج هذه العملية باختلاف فهم الطلاب ومهاراتهم، والتي يمكن للمعلمين الرجوع إليها لتقييم جهودهم. - شارك السيد هوي.

العودة إلى الموضوع

فينه ها - هوانغ هوونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-1-ai-ho-tro-soan-bai-ra-de-kiem-tra-20251024084243658.htm