Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

لماذا برنامج واحد، كتب مدرسية متعددة؟

إن سياسة "منهج دراسي واحد وكتب مدرسية عديدة" ليست فكرة جديدة، بل هي نتاج أكثر من عقد من البحث والمناقشة وإصدار القرارات من قبل الحزب والجمعية الوطنية والحكومة.

Báo Tuổi TrẻBáo Tuổi Trẻ25/07/2025

sách giáo khoa - Ảnh 1.

أولياء أمور في مدينة هوشي منه يشترون الكتب المدرسية لأبنائهم استعدادًا للعام الدراسي الجديد - صورة: NHU HUNG

وأكد القرار رقم 29 (2013) بشأن الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب على "تنويع مواد التعلم، وتجميع الكتب المدرسية، وإتاحة كتاب أو أكثر لكل مادة دراسية".

وقد تم تحديد هذه السياسة في القرار 88/2014 الصادر عن الجمعية الوطنية، وتم تأكيدها في القرار 91 (2024) الصادر عن المكتب السياسي ، وتم تنفيذها بموجب القرار 51 (2025) الصادر عن الحكومة.

إن برنامجًا تعليميًا موحدًا، يتضمن العديد من الكتب المدرسية القياسية، ويخضع لإشراف صارم وشفافية، هو المسار الذي اختارته فيتنام ويجب عليها أن تمضي فيه بثبات. حينها فقط، لن يبقى إصلاح التعليم حبرًا على ورق، بل سيصبح دافعًا حقيقيًا لتحسين معارف الناس، وتدريب الكوادر البشرية، والارتقاء بالبلاد في عصر التكامل.

القرارات والقوانين: أسس لا غنى عنها

وتتسق الوثائق المذكورة أعلاه: يجب على فيتنام تنفيذ برنامج تعليمي عام موحد، وعلى هذا الأساس السماح لكل موضوع بالحصول على العديد من الكتب المدرسية المناسبة للبرنامج لضمان معايير المعرفة الوطنية وتشجيع الإبداع وتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب.

وهذا خيار استراتيجي، وليس تجربة مؤقتة.

ليست فيتنام وحدها في تطبيق نموذج الكتب المدرسية المتعددة. فقد طبقت العديد من الأنظمة التعليمية المتقدمة، مثل اليابان وكوريا وفرنسا والولايات المتحدة الأمريكية، هذا النموذج لفترة طويلة، وأثبتت فعاليته.

تعدد الكتب المدرسية لا يعني الفوضى. المفتاح يكمن في إدارة الجودة ومراقبتها، لا في الكم. عند تطبيقه بشكل صحيح، لا يُحسّن هذا النموذج جودة المواد التعليمية من خلال التنافس الشريف فحسب، بل يُساعد الطلاب في مختلف الظروف على الوصول إلى المعرفة بطريقة أكثر ملاءمة.

الإحباط ناجم عن طريقة عمل الأشياء، وليس عن السياسة.

إن تأملات الناخبين بشأن الارتباك في اختيار الكتب، أو مخاوفهم بشأن مصالح المجموعات، مبررة تمامًا. لكن السبب الرئيسي لا يكمن في سياسة العديد من مجموعات الكتب المدرسية، بل في غياب الشفافية والاتساق في التنفيذ.

يفتقر اختيار الكتب في العديد من الأماكن إلى الشفافية، مما يثير شكوكًا حول الجودة والنزاهة. ويشكو العديد من المعلمين والمدارس من أن اختيار الكتب يتأثر بعوامل خارجة عن نطاق تخصصهم.

ورغم وضوح المعلومات والتوضيحات، لا يزال العديد من الطلاب وأولياء الأمور يشعرون بالقلق إزاء احتمال حدوث ظلم في الامتحانات للطلاب الذين يدرسون كتبًا مدرسية مختلفة.

وهذه الثغرات هي التي تؤدي إلى عقلية الرغبة في العودة إلى "مجموعة واحدة من الكتب" - وهو أمر لم يعد مناسباً لأهداف الابتكار والتكامل.

إن الحفاظ على مجموعة واحدة من الكتب المدرسية قد يؤدي إلى خلق التوحيد الرسمي، ولكن هذا يأتي مع العديد من العواقب.

أولاً، يؤدي بسهولة إلى الاحتكار، مما يقضي على الدافع للابتكار والإبداع في تأليف الكتب.

ثانياً، مع تنوع خصائص الثقافة والمجتمع وظروف التعلم في فيتنام، من الصعب تلبية مجموعة الكتب لاحتياجات الطلاب من المناطق الجبلية والنائية والحضرية على حد سواء.

ثالثا، إن الاستمرار في الاحتفاظ بمجموعة من الكتب "الدولة" (التي أعدتها في الواقع مؤسسة مملوكة للدولة) يعني الاستمرار في أخذ الأموال من الميزانية، في حين يمكن توفير هذه النفقات لأشياء أخرى.

والأهم من ذلك، أن التعليم الحديث لا يقتصر على نقل المعرفة فحسب، بل يجب أن ينمي أيضًا التفكير النقدي والتعلم الذاتي والمهارات الإبداعية. ويصعب تحقيق ذلك إذا اتبع جميع الطلاب نموذجًا جامدًا وغير مرن.

إن العودة إلى النموذج القديم لا تتعارض مع الاتجاهات الدولية فحسب، بل وتعرقل أيضاً الجهود الرامية إلى تحسين ذكاء فيتنام وقدرتها التنافسية.

كيف يمكن للكتب المدرسية المتعددة أن تصبح محفزة؟

بدلاً من الانشغال بجدل "كتاب مدرسي واحد أو عدة كتب"، من المهم تطبيق سياسة الكتب المدرسية المتعددة بشفافية وعدالة وفعالية. إليك بعض الحلول الرئيسية التي يجب تنفيذها:

1. جعل التقييم والاعتماد شفافين: نشر المعايير، ودعوة الخبراء المستقلين وممثلي المعلمين وأولياء الأمور للمشاركة في المجلس.
2. ضمان العدالة في الامتحانات: تعتمد الامتحانات والاختبارات على معايير المناهج، دون تحيز تجاه أي مجموعة من الكتب المدرسية.
3. ضبط أسعار الكتب ودعم الطلبة المحتاجين، وتوسيع دائرة المستفيدين من سياسة التمويل لشراء الكتب المدرسية والمستلزمات المدرسية.
4. تدريب المعلمين وتمكينهم: يجب تدريب المعلمين ومنحهم الحق في اتخاذ القرار بشأن اختيار الكتب المدرسية بناءً على خبرتهم، دون ضغوط خارجية.
5. استخدام التكنولوجيا ومواد التعلم الرقمية لزيادة الوصول ودعم أساليب التعلم الحديثة.

العودة إلى الموضوع
الدكتور تو فان ترونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm


تعليق (0)

No data
No data
التشكيل القوي من 5 مقاتلات SU-30MK2 يستعد لحفل A80
صواريخ إس-300 بي إم يو 1 في مهمة قتالية لحماية سماء هانوي
يجذب موسم ازدهار اللوتس السياح إلى الجبال والأنهار المهيبة في نينه بينه
كو لاو ماي نها: حيث تمتزج البرية والعظمة والسلام معًا
هانوي غريبة قبل وصول العاصفة ويفا إلى اليابسة
ضائع في عالم البرية في حديقة الطيور في نينه بينه
حقول بو لونغ المتدرجة في موسم هطول الأمطار جميلة بشكل مذهل
سجاد الأسفلت "يتسابق" على الطريق السريع بين الشمال والجنوب عبر جيا لاي
قطع من اللون - قطع من اللون
مشهد ساحر على تلة الشاي "الوعاء المقلوب" في فو ثو

إرث

شكل

عمل

No videos available

أخبار

النظام السياسي

محلي

منتج