اقتراح دمج رياض الأطفال والمدارس الابتدائية الصغيرة ذات المستوى المتدني

أرسلت وزارة التربية والتعليم للتو مذكرة رسمية إلى وزارة العدل ووزارة الداخلية ووزارة المالية واللجان الشعبية في المقاطعات والمدن لطلب التعليقات على مسودة المبادئ التوجيهية لترتيب وتنظيم مرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر وفقًا للحكومات ذات المستويين.

ركن الإبداع الفني في روضة سونغ ماي (مدينة باك جيانج ). صورة توضيحية: دانه لام/وكالة الأنباء الفيتنامية

وفقًا للمسودة التوجيهية، توصي وزارة التعليم والتدريب المحليات بمراجعة الشبكة الكاملة لمرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر، بما في ذلك المدارس ومواقع المدارس وحجم الفصول الدراسية وموظفي الإدارة والمعلمين والموظفين.

في الوقت نفسه، يتم فحص وتقييم مرافق الفصول الدراسية، والغرف الوظيفية، والمساكن، والحانات، والمطابخ، والحمامات، وأنظمة المياه النظيفة، والأعمال المساعدة، ومعدات التدريس. بناءً على نتائج المراجعة، تضع المقاطعات والمدن خططًا ومشاريع لتنظيم (دمج، توحيد، حل، أو إنشاء) المرافق التعليمية بطريقة معقولة وفعالة، دون هدر للموارد.

تقترح وزارة التربية والتعليم والتدريب إعطاء الأولوية لنماذج المدارس الابتدائية والثانوية متعددة المستويات في المناطق ذات الكثافة السكانية المنخفضة أو المناطق ذات ظروف السفر الصعبة؛ والنظر في دمج رياض الأطفال ودمج المدارس الابتدائية الصغيرة دون المستوى في نفس البلدية وفقًا لخريطة طريق مناسبة.

إعادة تنظيم مراكز التعليم المستمر ومراكز التعليم المهني - يجب على مراكز التعليم المستمر ضمان الامتثال لاحتياجات التعلم مدى الحياة ونماذج الإدارة على المستوى الإقليمي والبلدي.

وفيما يتعلق بمبادئ ترتيب وإعادة تنظيم شبكة المدارس في المنطقة، أشارت وزارة التعليم والتدريب إلى أنه من المهم التأكد من عدم حصول الأطفال والطلاب والمتدربين على التعليم؛ وضمان السلامة والراحة في عملية الذهاب إلى المدرسة للأطفال والطلاب والمتدربين؛ وعدم الدمج إذا كانت المسافة الجغرافية بين السكن والمدرسة بعيدة جدًا أو كانت ظروف المرور غير مناسبة؛ والحصول على خريطة طريق واضحة وخطة محددة والتشاور مع المجتمع والأطراف ذات الصلة لتقليل الاضطراب والتأثير على موظفي الإدارة والمعلمين والموظفين والأطفال والطلاب والمتدربين.

تقوم المحليات فقط بدمج المدارس والمواقع المدرسية داخل البلدية؛ وتعطي الأولوية للاحتفاظ بالمدارس ذات الظروف المواتية (المرافق، وحركة المرور، والكثافة السكانية)، وحل المدارس المنفصلة التي لا تلبي المعايير وتعمل بشكل غير فعال.

خلال عملية التنظيم، من الضروري التأكد من أن كل بلدية تضم روضة أطفال واحدة على الأقل، ومدرسة ابتدائية واحدة، ومدرسة ثانوية واحدة. في حالات خاصة، يمكن تنظيم مدرسة ابتدائية وثانوية مشتركة، ولكن يجب تخصيص مناطق منفصلة لكل مرحلة لضمان ظروف تعليمية وتعلمية مناسبة.

وأشارت الوزارة إلى أنه لا يجوز دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة، ولا يجوز دمج المؤسسات التعليمية العادية مع المدارس العامة.

تحتاج المحليات إلى إعطاء الأولوية لتخصيص الميزانية لتجديد وتطوير المرافق والمعدات التعليمية في المدارس الرئيسية (مرحلة ما قبل المدرسة، والمدارس الابتدائية، والمدارس الثانوية) قبل استقبال الأطفال والتلاميذ والطلاب من المدارس الفرعية؛ وتطوير خارطة طريق تنفيذية لكل مرحلة محددة (قصيرة المدى، ومتوسطة المدى، وطويلة المدى).

إلى جانب ذلك، ترتيب وتنظيم فريق المديرين والمعلمين والموظفين لمرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر بشكل معقول وفقًا لخطة الوظيفة؛ وضمان التوازن بين مستويات التعليم وأنواع المرافق التعليمية.

تعمل المحليات على ضمان ظروف العمل (السكن الرسمي، ووسائل النقل، والبنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات) للمعلمين والمديرين بعد إعادة التنظيم؛ وتنفيذ السياسات والأنظمة الكاملة للمديرين والمعلمين وموظفي ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر المتأثرين بإعادة التنظيم (نقل الوظيفة، التقاعد، تقليص الحجم، الاستقالة ...).

وعلى وجه الخصوص، هناك سياسات دعم مناسبة للأطفال والطلاب وطلاب التعليم المستمر في المناطق الصعبة بشكل خاص، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والجزر، والأطفال والطلاب والطلاب ذوي الإعاقة لضمان الحق في الوصول إلى التعليم.

تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب من الوزارات واللجان الشعبية في المحافظات والمدن التعليق على محتوى المسودة وإرسالها إلى الوزارة قبل 28 سبتمبر 2025 لتلخيص الآراء واستكمال وثيقة التوجيهات.

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-quy-mo-nho-duoi-chuan-20250924223104045.htm