لماذا لا يهتم الطلاب بالمحادثات المفيدة؟

تستثمر العديد من الجامعات في تنظيم المحاضرات والندوات المهنية، ودعوة متحدثين مرموقين على أمل إلهامهم بالتعلم. ومع ذلك، بينما يتشارك المتحدثون بشغف، ينغمس الطلاب في شاشاتهم، يتصفحون الإنترنت، يلتقطون الصور، أو يرسلون الرسائل النصية. ليس الأمر أنهم غائبون، بل أنهم ليسوا حاضرين حقًا.

تشتيت الانتباه - مرض العصر

بدأت المحاضرة. صعد المتحدث إلى المنصة، وكانت الأضواء ساطعة، لكن في الأسفل، كان أكثر ما يلفت الانتباه مئات الهواتف. كان البعض يتصفح مواقع التواصل الاجتماعي، والبعض الآخر يُسجل "تسجيل الحضور"، والبعض الآخر ينتظر فقط وقت نداء الحضور. عندما انتهت جلسة المشاركة، غادر الكثيرون على الفور، دون أن يتذكروا اسم المتحدث. كانت القاعة مليئة بالناس، لكن المعرفة بقيت معلقة، دون أن تُمس.

صعد المتحدث إلى المسرح، وكانت الأضواء ساطعة، ولكن في الأسفل، كانت الأشياء الأكثر سطوعًا هي مئات الهواتف المحمولة.

الصورة: TN من تصميم الجوزاء

لم يعد هذا المشهد غريبًا في البيئة الجامعية. يعيش جيل اليوم من الطلاب في بحر من المعلومات، وهواتفهم الذكية جزء لا يتجزأ منهم. أصبح الهاتف نافذة على العالم ، ولكنه أيضًا جدار خفي يدفع الشباب تدريجيًا إلى الابتعاد عن الواقع الذي أمام أعينهم.

وفقًا لاستطلاع "مواضيع متفجرة 2025"، يتحقق الشخص العادي من هاتفه حوالي 58 مرة يوميًا . ووفقًا لتقرير "الرقمية 2024: فيتنام " الصادر عن شركة DataReportal (We Are Social)، يقضي المستخدم الفيتنامي العادي حوالي 6 ساعات و18 دقيقة يوميًا على الإنترنت، منها ساعتان ودقيقتان ونصف على مواقع التواصل الاجتماعي ، وحوالي 95.8% يستخدمون الهواتف الذكية . تُشكّل كل لمسة للشاشة انقطاعًا. لم يعد الشخص يُركز على أي شيء لفترة كافية؛ إذ يتشتت تركيزه إلى مئات الشظايا على مدار اليوم.

إن عقلية "تعدد المهام" تجعل العديد من الطلاب يعتقدون أنهم يستطيعون الاستماع إلى متحدث وتحديث معلوماتهم الشخصية في الوقت نفسه. ولكن في الواقع، تُظهر الأبحاث النفسية أنه عندما يضطر الدماغ إلى توزيع انتباهه بين مهام متعددة: الاستماع، وتصفح الإنترنت، والرسائل النصية، فإن فعالية كل مهمة تنخفض بشكل كبير. وبهذه الطريقة، يصبح المستمع مجرد مُشاهد سلبي، لا يستوعب المحتوى حقًا.

بالإضافة إلى ذلك، أحيانًا ما يكون توقع "المحاضرة" مختلفًا عما كان عليه سابقًا. إذا لم يكن المحتوى جديدًا، ولا يتعلق بواقع حياتهم المهنية أو الشخصية، يشعر الطلاب بسهولة أنه "طبيعي"، وكأنه شيء سمعوه مرات عديدة. عندما يكونون من محبي السرعة، فإنهم يفضلون محتوى قصيرًا ومبتكرًا، وليس محادثات مطولة ذات أجزاء نظرية. بمرور الوقت، يصبح هذا السلوك عادة: وضع الهاتف أمامهم عند دخول الغرفة، وإعداد "شاشة ثانوية"، ولكن دون الاستعداد للاستماع. عندما يبدأ الحديث، يكونون قد فعّلوا حاجزًا غير مرئي، وهو الشاشة، مما يجبر المتحدث على الاقتراب بنبرة صوت ونظرة وتفاعل، وليس فقط من خلال الشريحة.

تستثمر العديد من الجامعات في تنظيم المحادثات والندوات المهنية ودعوة المتحدثين المرموقين على أمل إلهام الطلاب للتعلم.

الصورة: My Quyen

إن اللامبالاة ليست بسبب اللامبالاة، بل بسبب التعود على التحفيز السريع.

شباب اليوم ليسوا كسالى عن الدراسة، بل يعيشون في عالم مُبرمج يُصعّب عليهم التركيز. شبكات التواصل الاجتماعي، والفيديوهات القصيرة، والإعلانات، والألعاب، كلها مصممة لجذب الانتباه و"الإدمان" من خلال تحفيز سريع وقوي ومتواصل. أدمغتهم معتادة على الشعور بالإشباع الفوري. يُعتبر الفيديو الذي تزيد مدته عن 60 ثانية بطيئًا. ويُعتبر الكلام الذي يستغرق 5 دقائق للوصول إلى النقطة الرئيسية مملًا. عندما يعمل العالم الخارجي بسرعة عالية، فإن الجلوس والاستماع إلى شخص يتحدث بإيقاع بطيء ونقاشات مطولة يُشعرهم بسهولة بنقص الطاقة. بدلًا من الانتظار، يفتحون هواتفهم، حيث تجدون آلاف المحتويات الجذابة. لذا، فإن اللامبالاة لا تنبع من اللامبالاة، بل من فرط التحفيز.

إنهم لا يكرهون المعرفة، إنما لم تعد جذابة بما يكفي في عالمٍ مليء بالخيارات. لكن المعرفة الحقيقية لا تُستهلك بسرعة. إنها تتطلب وقتًا لاستيعابها، وصمتًا لفهمها، وتواضعًا لتلقّيها. والمقلق هو أنه إذا استمرت هذه العادة، فلن يفقدوا القدرة على التعلم العميق فحسب، بل سيفقدون أيضًا القدرة على الإدراك - وهي سمة أساسية من سمات المتعلم. عندما لا يستطيعون الإنصات للآخرين، ينسون تدريجيًا كيف يستمعون لأنفسهم.

إعادة تعلم التواجد والاستماع

لا يمكننا أن نطلب من الشباب العودة إلى أيام "عدم استخدام الهواتف". لكن يمكننا تذكيرهم بأن التكنولوجيا لا تُغني عن الحضور. فالحوار لا يكون ذا قيمة حقيقية إلا عندما يتوقف المستمع، ويرفع رأسه، ويستمع بفضول واحترام وانفتاح. قد يبدو الاستماع بسيطًا، لكنه من أهم مهارات التعلم. فالمستمع الجيد لا يتلقى المعلومات فحسب، بل يمتلك أيضًا القدرة على طرح الأسئلة، والتواصل، والنقد، والتطور.

يعيش الشباب في عالم مُبرمج يُصعّب عليهم التركيز. وسائل التواصل الاجتماعي، والفيديوهات القصيرة، والإعلانات، والألعاب، كلها مُصمّمة لجذب الانتباه وإدمانه من خلال تحفيز سريع وقوي ومتواصل.

الصورة: TN يخلق الجوزاء المفتوح

مع ذلك، يختفي الاستماع في العديد من الفصول الدراسية اليوم. ليس لأن الطلاب لا يحترمون المتحدثين، بل لأن أدمغتهم اعتادت على التحفيز الفوري. فعندما لا يحدث جديد لبضع ثوانٍ، ينصرف انتباههم عن الحاضر. ولا يدركون أن هذا النقص في التركيز لا يُفقدهم فقط إدراك الدرس، بل يُضعف تدريجيًا قدرتهم على الإدراك. فبدون الإنصات، لا يمكنهم الفهم العميق؛ وبدون الفهم العميق، لا يمكنهم الإبداع. وعندما يتكرر هذا، يفقدون قدرة بالغة مهمة: القدرة على التركيز والفهم.

تُساعد الهواتف الذكية الطلاب على التواصل مع العالم، لكنها تُبعدهم أيضًا عن الشخص الذي يتحدث أمامهم مباشرةً. في كل مرة يُشيحون فيها أنظارهم عن الشاشة، سيجدون عالمًا آخر، عالمًا من التواصل والقصص وتجارب الحياة التي تُروى بمشاعر حقيقية. يمكن للمدرسة أو المُحاضر أو ​​المتحدث القيام بدورهم على أكمل وجه، فيُنظّمون ويُشاركون ويُلهمون. لكن المعرفة لا تُمنح إلا عندما يتلقاها المستمع بصدق. والتلقي هنا لا يكون بالحضور، بل بحضور الذهن الكامل.

عندما يرفع الطلاب أنظارهم عن شاشاتهم، وينصتون بأعينهم وآذانهم، حتى أبسط محادثة يمكن أن تُصبح درسًا قيّمًا. لسنا بحاجة إلى مزيد من الندوات، بل إلى مزيد من المستمعين - أشخاص يرغبون في الفهم والتعلم والتغيير.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm