জরিপে অংশগ্রহণকারী ৯৭% শিক্ষক তাদের চাকরিতে সন্তুষ্ট।

৯৭% শিক্ষক তাদের চাকরিতে সন্তুষ্ট, ৯২% শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকতা পেশা সমাজ দ্বারা সম্মানিত, প্রায় ৬০% তাদের বেতন নিয়ে সন্তুষ্ট, ৫৪% অর্জনের চাপের মধ্যে আছেন... টিচিং অ্যান্ড লার্নিং ইন্টারন্যাশনাল সার্ভে (TALIS) এর ফলাফল থেকে উল্লেখযোগ্য তথ্য।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সম্প্রতি ঘোষণা করেছে যে, অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD) এর তথ্য অনুসারে, ৫৫টি দেশ এবং অঞ্চলের অংশগ্রহণে টিচিং অ্যান্ড লার্নিং ইন্টারন্যাশনাল সার্ভে (TALIS) চক্র ২০২৪ এর ফলাফল আনুষ্ঠানিকভাবে ঘোষণা করা হয়েছে।

ফলাফল ঘোষণা অনুষ্ঠানে ওইসিডি কর্তৃক নামকরণ করা দেশগুলির মধ্যে ভিয়েতনাম অন্যতম, যা জরিপে অংশগ্রহণের হার এবং কার্যকারিতার দিক থেকে একটি মডেল হিসেবে স্বীকৃত।

জরিপে অংশগ্রহণকারী ৯৭% পর্যন্ত শিক্ষক তাদের চাকরিতে সন্তুষ্ট।

ছবি: সিভিএ

সাধারণ শিক্ষা সংস্কার এবং ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে শিক্ষকদের বৈশিষ্ট্য, দৃষ্টিভঙ্গি এবং পেশাগত অভিজ্ঞতা প্রতিফলিত করে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং অধ্যক্ষদের উপর আন্তর্জাতিকভাবে তুলনীয় প্রমাণ প্রদানের জন্য OECD দ্বারা TALIS 2024 জরিপটি তৈরি করা হয়েছিল।

২০১৮ সালের চক্র অব্যাহত রেখে, ভিয়েতনাম ৫৮টি প্রদেশ এবং শহরের ২০২টি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ২০২ জন অধ্যক্ষ এবং ৪,৪১০ জন শিক্ষকের একটি জাতীয় প্রতিনিধিত্বমূলক নমুনা নিয়ে অংশগ্রহণ অব্যাহত রেখেছে। পুরো প্রক্রিয়াটি OECD-এর কঠোর প্রযুক্তিগত এবং নিরাপত্তা মান অনুসারে কম্পিউটারে পরিচালিত হয়, যা বস্তুনিষ্ঠ এবং নির্ভরযোগ্য ফলাফল নিশ্চিত করে।

প্রায় ৬০% শিক্ষক তাদের বর্তমান বেতন নিয়ে সন্তুষ্ট।

TALIS 2024 এর ফলাফল দেখায় যে ভিয়েতনামী শিক্ষকদের গড় বয়স 42 বছর, যা OECD-এর গড় 45 বছরের চেয়ে কম; 70% মহিলা এবং 91% দীর্ঘমেয়াদী চুক্তিবদ্ধ। ভিয়েতনামী শিক্ষকদের তরুণ, উৎসাহী, ক্রমবর্ধমান ভালো প্রযুক্তিগত ক্ষমতা এবং উচ্চ স্তরের কর্মজীবন সন্তুষ্টি সহ মূল্যায়ন করা হয়।

উল্লেখযোগ্যভাবে, জরিপে অংশগ্রহণকারী ৯২% ভিয়েতনামী শিক্ষক বলেছেন যে সমাজ শিক্ষকতা পেশাকে সম্মান করে, যা জরিপে অংশগ্রহণকারী সকল দেশের মধ্যে সর্বোচ্চ হার (যদিও OECD-এর গড় মাত্র ২২%)। সেই সাথে, ৮৭% শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে নীতিনির্ধারকরা তাদের মতামত শোনেন এবং মূল্যায়ন করেন, যা ২০১৮ সালের তুলনায় ৮% বেশি।

চাকরিতে সন্তুষ্টি খুবই বেশি: ৯৭% শিক্ষক তাদের চাকরিতে সন্তুষ্ট (OECD-তে ৮৯% এর তুলনায়) এবং ৩০ বছরের কম বয়সী মাত্র ৩% শিক্ষক আগামী পাঁচ বছরে চাকরি ছেড়ে দিতে চান (OECD-এর গড় ২০%)। ৫৮% শিক্ষক তাদের বর্তমান বেতন নিয়ে সন্তুষ্ট, যা OECD-এর গড়ের চেয়ে ১৯ শতাংশ বেশি এবং ২০১৮ সালের তুলনায় ৬% বেশি।

৬৪% পর্যন্ত শিক্ষক শিক্ষাদানে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (AI) ব্যবহার করেছেন, অংশগ্রহণকারী দেশ এবং অঞ্চলগুলির মধ্যে তাদের অবস্থান ৫ম, যা OECD-এর গড় (৩৬%) থেকে বেশি। তবে, ৭১% শিক্ষক বলেছেন যে স্কুলগুলিতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় অবকাঠামো এবং ডিজিটাল সরঞ্জামের অভাব রয়েছে, যা OECD-এর গড় (৩৭%) থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি।

৫৪% শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পারফর্ম্যান্স নিয়ে চাপের মধ্যে থাকেন

জরিপের ফলাফল অনুসারে, জরিপে অংশগ্রহণকারী ৯৫% ভিয়েতনামী শিক্ষক দেখেছেন যে পেশাদার উন্নয়নমূলক কার্যক্রম তাদের শিক্ষাদানের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলেছে (OECD: ৫৫%)। ৯৬% শিক্ষক তাদের প্রাথমিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিকে উচ্চমানের (OECD: ৭৫%) হিসাবে মূল্যায়ন করেছেন।

পেশাদার সহযোগিতার মাত্রাও উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে: ৬৯% শিক্ষক দলগত শিক্ষাদানে অংশগ্রহণ করেন (২০১৮ সালের তুলনায় এটি তীব্র বৃদ্ধি), ৯৮% তাদের সহকর্মী এবং অধ্যক্ষের উপর আস্থা রাখেন। বিশেষ করে, ৯৭% শিক্ষক "একমত" বা "দৃঢ়ভাবে একমত" যে অধ্যক্ষের কর্মীদের সাথে একটি ভালো পেশাদার সম্পর্ক রয়েছে (OECD: ৮৬%)।

জরিপ অনুসারে, মাত্র ৪% শিক্ষক এমন স্কুলে শিক্ষকতা করেন যেখানে ১০% এরও বেশি বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিক্ষার্থী রয়েছে, তবে বেশিরভাগ শিক্ষক বলেছেন যে তারা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পাঠদানে আত্মবিশ্বাসী। কল্যাণের ক্ষেত্রে, সহায়তা নীতি এবং কর্মপরিবেশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হচ্ছে, যা পেশার প্রতি প্রতিশ্রুতি বৃদ্ধিতে অবদান রাখছে।

ভিয়েতনামী শিক্ষকদের পেশাগত চাপের মাত্রা কম: মাত্র ৪% বলেছেন যে তাদের চাকরি "খুব চাপপূর্ণ", যদিও ৫৪% স্বীকার করেছেন যে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা এবং পাঠ্যক্রম পরিবর্তনের কারণে তারা চাপের মধ্যে ছিলেন।

সক্ষমতা অনুযায়ী বেতন নীতি সংস্কারের প্রস্তাব

উপরোক্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বেশ কয়েকটি গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত সুপারিশ প্রস্তাব করেছে। এর মধ্যে রয়েছে ডিজিটাল সক্ষমতা বিকাশ এবং শিক্ষকদের জন্য কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগ; অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রচার এবং বৈচিত্র্যময় শিক্ষার্থীদের সহায়তা করা; এবং শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী এবং স্কুল স্বাস্থ্য পেশাদারদের মধ্যে একটি আন্তঃবিষয়ক সহায়তা নেটওয়ার্ক প্রতিষ্ঠা করা।

ধারাবাহিক পেশাদার উন্নয়ন ব্যবস্থাকে শক্তিশালী করা, প্রশিক্ষণকে পদোন্নতি এবং ক্যারিয়ারের পথের সাথে সংযুক্ত করা; স্কুলগুলিতে একাডেমিক নেতৃত্বের ভূমিকা প্রচার করা; একটি "পেশাদার উন্নয়ন স্কুল" মডেল তৈরি করা, প্রধান শিক্ষকদের জন্য একাডেমিক স্বায়ত্তশাসন বৃদ্ধি করা...

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ও বিশ্বাস করে যে কর্মপরিবেশ এবং পেশাদার কল্যাণের উন্নতি করা প্রয়োজন: ক্ষমতা অনুসারে বেতন নীতিমালা উদ্ভাবন করা, প্রশাসনিক বোঝা কমানো, পেশাদার কার্যকলাপের জন্য সময় বৃদ্ধি করা; তরুণ শিক্ষকদের জন্য আধ্যাত্মিক সহায়তা এবং আবাসন প্রদান করা।

প্রভাব মূল্যায়ন সহ একটি শিক্ষা সংস্কার রোডম্যাপ তৈরি করুন, তাড়াহুড়ো করে পরিবর্তন এড়িয়ে চলুন; নতুন নীতি জারি করার আগে শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ করুন।

আগামী সময়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় জানিয়েছে যে তারা ২০২৫-২০৩৫ সময়কালে ভিয়েতনামী শিক্ষা ব্যবস্থার টেকসই উন্নয়নের লক্ষ্যে নীতি উন্নয়ন ও সমন্বয় এবং কেন্দ্রীয় ও স্থানীয় পর্যায়ে সমকালীন বাস্তবায়নের জন্য TALIS ২০২৪ প্রতিবেদনের গভীর বিশ্লেষণ পরিচালনা করবে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/97-giao-vien-duoc-khao-sat-hai-long-voi-cong-vec-cua-minh-185251106165322867.htm